引導語：現實生活中，人們常常認為，一個人念完了小學、中學、大學、研究生，從就業那一天起，他的學習歷程便結束了。這是一種傳統的狹隘的學習觀念，在知識和社會發展相對緩慢的社會，其消極影響不會凸顯。然而但是，在21世紀知識大爆炸、社會發展日新月異的時代，其消極作用就日益明顯，必然要被終身學習觀所取代。下面是小編收集的大學學習的特點與現代學習觀，我們一起來了解吧。
一、大學學習的特點
大學是人類進行學習活動的一個重要場所。在這里，我們可以有更多的機會和更好的條件獲取知識、提升素質、培養能力，實現個人的理想，從而更好地服務社會和完善人生。相對此前階段的學習，大學的學習有著更高的要求，無論在學習目標、學習內容和學習方式上都發生了很大的變化。
大學學習是一種與未來職業需要直接掛鉤的、層次更高、需要進一步發揮積極主動精神的學習。學習要以應用為本，通過讀書、聽課、人際交流、實踐等方式獲得知識，如果不把這些前人在實踐中認識客觀世界的成果應用于客觀實踐中，去發現和解決現實問題，知識就不會變成能力，這些知識也會隨著時間的流逝而逐漸被遺忘。在某種程度上說，能力的大小也可以說是知識應用程度的多少，并且只有將知識轉變為能力，我們的知識才可能對職業生涯發展產生積極作用。
完成大學學習就要了解并掌握大學學習的特點和規律，就能更好地適應大學的學習生活，收到事半功倍的效果。
(一)大學學習的獨立性
中學的學習強調“記住”知識，而大學的學習則強調“理解”，更強調知道“為什么”，強調知其然，也知其所以然。這樣，就能更好地在教師的引導啟發下，借助讀書或實踐，通過自己的獨立思考，舉一反三，觸類旁通;或運用所學的知識，自己去分析問題，解決問題。強調獨立性，更進一步，就是擺脫對老師、對權威的依賴，不做亦步亦趨的跟隨者，而做逐日的夸父，執著于內心的信念，培養自己的判斷能力，崇尚理性的思考，堅持對科學和真理的不懈追求。
(二)大學學習的自主性
自主性學習體現在兩個方面，一是表現在對自由時間的安排和處理上。與中學相比，大學里的自由時間相對多了很多，能否科學管理和利用好自己的時間，合理做好自己的學習計劃，對我們在大學階段的學習效果至關重要。二是表現在對學習內容的選擇上。在大學階段，不要嗷嗷待哺般等著老師傳授知識，而是要主動結合自己今后的職業發展方向，有目的、有針對性、有側重地學習。大學生活豐富多彩，也充滿誘惑，學習的自主性還要求我們加強自我約束。在大學校園里，我們經常會看到有的同學陷入愛河而欲罷不能、有的沉迷網絡而不能自拔、有的吃喝玩樂而夜不歸宿……大學生活當然不應該只是學習，應該是豐富多彩的。但是，作為大學生，應該把學習放在首位。誰都希望成為今后職場競爭的強者，在大學階段誰能自覺主動地學習，誰就能把握未來競爭的主動權。
(三)大學學習的探索性
大學是培養高級專門人才的場所，它與初等教育或職業教育的區別在于，經過一定的專業訓練，大學生初步具備科學研究的能力，為今后的學習深造或職業生涯打下基礎。在這個階段，我們不要只滿足于教學大綱規定的要求和任課教師授課的內容，而是要勇于探索未知領域，利用圖書館、實驗室以及開展社會實踐、科學調查等多種渠道收集學科信息，進行科學研究的嘗試。在探索過程中，積累知識，發展自己的創造能力。許多大學生在自主探索過程中，取得了豐碩的成果，顯示了出眾的才華。
二、現代學習觀
今天，我們正處于知識經濟時代。在這樣一個飛速發展的社會，學習貫穿人的一生。新的形勢，要求我們樹立全新的學習觀念指導我們的學習活動�！队^念決定命運》一書的作者張守富在書中說道：“一旦觀念出了問題，不管你多么有知識、多么有能力都失去了意義。改變世界之前，需要改變的是你自己。是觀念，而不是環境在決定你的命運。”一個人的學習觀念對其學習活動產生著重要的影響。
(一)自主的學習觀
計劃經濟體制下的高等教育模式，使得大多數學生學什么專業、學什么課程、使用什么教材、誰是任課教師，都是由學校安排的。但是，就業以后，我們面對的是逐步完善的市場經濟，為了適應市場經濟對人力資源的配置要求，在校期間，就應該充分培養自己學習的自主性和自覺性，形成自主學習觀。特別是在這樣一個知識經濟時代，科技成為第一生產力，誰擁有知識并通過運用于實踐將知識轉化為能力，誰就能夠在這個競爭日益激烈的社會中，取得持續的競爭優勢。而知識的獲得，大多要靠后天的自主學習。“要我學→我要學→我會學→我學會→我學好→我成才”，這是從學習的角度詮釋了一個人的成才過程。
(二)創新的學習觀
知識經濟時代要求我們要成為知識的創造者而不僅是知識的接收器，我們不僅能夠主動地去學習已有的知識，而且還要能夠作為知識的創造者，在學習和工作中做一個具有創新精神、能創造的人。在學習中不要固守一種思維模式，不要讓自己成為課本或經驗的奴隸，而是要敢于創新，勇于探索，善于從全新的角度出發思考問題。只有這樣，我們潛在的思考能力、創造能力和學習能力才能被真正地激發出來。
(三)終身的學習觀
現實生活中，人們常常認為，一個人念完了小學、中學、大學、研究生，從就業那一天起，他的學習歷程便結束了。這是一種傳統的狹隘的學習觀念，在知識和社會發展相對緩慢的社會，其消極影響不會凸顯。然而，在這樣一個知識大爆炸、社會發展日新月異的時代，其消極作用就日益明顯，必然要被終身學習觀所取代。
21世紀是學習的世紀。美國前總統克林頓從整個社會發展的角度說：“終身教育是知識經濟成功之本”。相對于那些無法接受高等教育的人，大學里傳授的知識為我們初次進入職場提供了一個較高的起點，一個人在大學所學到的知識能夠直接用到工作實踐中的非常有限，，更多的知識需要我們結合工作實際進一步學習，更多的知識需要我們進入工作后繼續通過各種學習途徑去獲取。新的時代要求我們將終身學習的觀念貫穿于整個職業生涯。我們只有在整個職業生涯中不斷學習，不斷補充新的知識，才能適應不斷變化的世界，才不至于被快速發展的時代拋棄。