- 初中歷史培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)論文 推薦度：
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初中學(xué)生歷史教學(xué)論文3篇
第一篇
1初中歷史教學(xué)存在的問題
1.1、教學(xué)脫離生活實際
歷史不僅講述過去的人和事，也講述近、現(xiàn)代歷史知識，通過歷史學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解歷史、掌握歷史，學(xué)會用歷史的方法分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史教材中的很多知識與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時要密切聯(lián)系生活實際，否則會導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。而且大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了在考試中取得高分，只要牢記課本知識就可以了，因此學(xué)生對所學(xué)知識的記憶不深刻。之所以產(chǎn)生上述問題，就是歷史教學(xué)脫離實際生活所導(dǎo)致的。
1.2、教學(xué)方式單一落后，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展
由于學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和個人基礎(chǔ)都有所不同，因此教師所采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別，要努力做到因人而異、因材施教。然而在實際教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)千篇一律，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往通過有限的課堂時間讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高強(qiáng)度記憶，從而達(dá)到掌握教材知識的目的。在這個過程中，教師只是為了滿足考試需要，卻沒有考慮歷史的實際價值，忽略了學(xué)習(xí)歷史課程的根本目的。并且歷史課程安排的時間相對較少，教師不愿意也沒有充足的時間進(jìn)行個性化教育，這樣不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生存在的差異，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2改進(jìn)初中歷史教學(xué)的措施
2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
初中歷史新課標(biāo)對教學(xué)工作提出了新要求，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識和邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，走出“歷史是副科”的誤區(qū)，讓歷史成為充滿人文關(guān)懷的課程。
2.2、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
初中歷史新課標(biāo)要求通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的情感教育和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光提出問題、分析問題、解決問題的能力。一是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時間和空間進(jìn)行互動交流，通過學(xué)生間的合作與討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深對所學(xué)知識的理解和記憶。二是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如讓學(xué)生扮演其中的歷史人物，通過人物間的對話了解事件發(fā)生的背景、時間、發(fā)展過程以及最后結(jié)果等，加深學(xué)生對歷史知識的理解。
3結(jié)語
總之，歷史是初中階段的重要學(xué)科，在新課改形勢下，歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二篇
1初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
1.1、教學(xué)氛圍不濃厚
開展教學(xué)活動要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如果只靠教師的講解不利于學(xué)生的理解和接受，因此，要注重營造歷史教學(xué)氛圍。而在實際教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式教學(xué)方式，機(jī)械地講解教材內(nèi)容，學(xué)生則被動地接受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營造教學(xué)氛圍。對師生來說，開展歷史教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，為了在考試中取得好成績，以考取理想的學(xué)校。
1.2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性
雖然我國提出素質(zhì)教育已有近二十年的時間，但從目前的教育體制來看，還是以應(yīng)試教育為主，對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價仍以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。而且，歷史課成績僅占中考總分的10%，學(xué)生便認(rèn)為歷史學(xué)得再好，在中考中所起的作用也不太大，對歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至在歷史課上學(xué)習(xí)其他科目或做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的作用。并且，在教學(xué)中以教師的講解為主，一些現(xiàn)代化教學(xué)手段如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等新穎的教學(xué)方法很少在歷史課上應(yīng)用，學(xué)生感到歷史教學(xué)枯燥乏味，致使缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
1.3、教師的教學(xué)能力不足
由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學(xué)科，因此大學(xué)中歷史專業(yè)招收的學(xué)生相對較少，從而導(dǎo)致中學(xué)歷史專業(yè)的教師較少，好多學(xué)校的歷史教師都是由其他專業(yè)的教師兼任或由年齡較大的教師代課，由于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時不能突出教學(xué)重難點(diǎn)，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)效果不好，教學(xué)效率低下。
2提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
在新課改形勢下，要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對歷史課程重要性的認(rèn)識，走出認(rèn)識上的誤區(qū)。在教學(xué)中，教師要積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生從思想上對歷史學(xué)科引起足夠的重視，感受到學(xué)習(xí)歷史帶來的快樂，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
2.2、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演書中的歷史人物，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過開展有教育意義的活動、運(yùn)用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
3結(jié)語
總之，在新課改背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，通過多種措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀念和方法的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
第三篇
一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)設(shè)計方式中，教師是課堂主導(dǎo)的核心，是知識的傳遞者與能力培養(yǎng)者，學(xué)生屬于被動的接受者與聆聽者，師生之間交流與互動的機(jī)會少。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，初中歷史教師的角色被過分強(qiáng)化“，填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段，對如何與學(xué)生進(jìn)行互動交流、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識缺乏科學(xué)的探討。與此同時，在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，初中歷史教師雖然在其教學(xué)過程中應(yīng)用了新媒體技術(shù)，但沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生未參與到多媒體訓(xùn)練中，教師也缺乏對良性的個性化教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不能再致力于應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的同時加強(qiáng)個性化教學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中個性的培養(yǎng)。
二、新課改下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
新課改下，初中歷史教師應(yīng)該不斷更新其傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在遵循新課程理念下樹立“以學(xué)生發(fā)展成才為根本”的教育理念。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)造開放性與多樣性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)揮的空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。如在“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解赫魯曉夫的改革情況，可以在向?qū)W生介紹其改革背景的同時，讓學(xué)生結(jié)合背景總結(jié)教材中的改革內(nèi)容，并分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓(xùn)。通過學(xué)生自主探究與意見的闡述，調(diào)動學(xué)生對歷史的探索意識與主動性。
2.圍繞課堂主題及生活實際開展教學(xué)設(shè)計
與語文教育性文章教學(xué)一樣，初中歷史教學(xué)課堂也需要有教學(xué)主題，讓學(xué)生認(rèn)識到本堂課的重要內(nèi)容，進(jìn)而迅速學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化歷史課堂主題對歷史教學(xué)育人的功能發(fā)揮。與此同時，初中歷史學(xué)習(xí)理論與實踐也是密不可分的，歷史教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實際能讓學(xué)生從歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)中得到啟示，進(jìn)而為現(xiàn)實服務(wù)，培養(yǎng)使命感與榮譽(yù)感。因而初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該緊密圍繞課堂主題及學(xué)生的生活實際，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)開始前，要將課堂的重要內(nèi)容精簡出來，結(jié)合當(dāng)代初中生的生活實際形成相應(yīng)主題。教師要從多角度設(shè)定主題，可以是重點(diǎn)詞匯、歷史事件或事件產(chǎn)生的影響等，并圍繞主題和生活實際進(jìn)行講解。
3.科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)歷史的教學(xué)趣味
歷史只能記錄無法重演，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材也只是對過往歷史事件的記載。初中歷史教師單純依靠課本與語言描述，學(xué)生了解到的歷史知識會比較抽象，同時課堂會顯得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與動力。在知識信息時代，初中歷史教學(xué)的開展也應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)和電子資源輔助教學(xué)等手段，將過去具體的歷史事件和歷史人物直觀地呈現(xiàn)出來，提高歷史教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在歷史情境中感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣并活躍學(xué)習(xí)思維。如教師在講授“一國兩制的偉大構(gòu)想”時，可以利用多媒體投影儀播放“中英香港政權(quán)交接儀式”的視頻，使學(xué)生對一國兩制的構(gòu)想有真實而直觀的了解�？傊�，新課改下，初中歷史教學(xué)工作要不斷與時俱進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念與方法，充分運(yùn)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
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