高中歷史高效課堂策略分析論文
一、以良好的感情基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
作為教師我們應(yīng)該擺脫過去自己高高在上的想法，主動(dòng)摘去教師的光環(huán)，在努力消弭與學(xué)生之間隔閡的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生可以信賴的朋友。在這種和諧、融洽的關(guān)系下，學(xué)生出于“親其師信其道”的緣故，也會(huì)在歷史課堂上收斂與課堂無關(guān)的言談舉止，逐漸沉浸到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，盡情感悟不同歷史時(shí)空下那些千姿百態(tài)的歷史故事。在歷史教師這個(gè)“大朋友”的指導(dǎo)下，通過對(duì)歷史故事相關(guān)內(nèi)容的解釋和理解，學(xué)生既感受到歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，也逐漸訓(xùn)練了自身分析、解決歷史問題的思維能力，培養(yǎng)起自身的歷史時(shí)空觀以及歷史價(jià)值觀。此外，良好的師生關(guān)系是學(xué)生能夠心無旁騖地學(xué)習(xí)歷史的重要條件之一。在高中階段，學(xué)生承受著巨大的心理壓力。隨著時(shí)間的流逝，這些積壓已久的情緒若不能得到及時(shí)地緩解，學(xué)生的耐心與信心便會(huì)逐漸消磨，進(jìn)而喪失了一往無前的決心和勇氣。因此，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該與學(xué)生交朋友，使學(xué)生能夠?qū)ψ约撼ㄩ_心扉，吐露心聲。據(jù)此，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生心理變化以及了解學(xué)生所面臨的困難，適時(shí)為學(xué)生找到解決的方案，并采取行之有效的方式迅速地幫助其解決，使他們能夠用歷史的、發(fā)展的、全面的眼光看待眼前的困境，盡可能免受消極情緒的影響，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)高考。
二、以靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的能力
應(yīng)素質(zhì)教育的要求，各學(xué)科教師紛紛采用靈活多變的教學(xué)形式，以確保在課堂教學(xué)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)知能力。那么，作為高中的歷史教師，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力呢？想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力，歷史教師要有良好的專業(yè)水平，基礎(chǔ)要過硬。在歷史教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)導(dǎo)演，需要在不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)也能夠及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。因此，作為奮戰(zhàn)在歷史教育一線的歷史教育工作者，我們必須不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，力爭(zhēng)以最有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的道路上不斷沿著正確的方向前行。同時(shí)，我們也可以依靠淵博的學(xué)識(shí)在學(xué)生心目中建立理性的權(quán)威形象，成為他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)道路上甘愿追隨的楷模。只有依靠豐厚的知識(shí)積累，教師才能借助靈活多變的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生多層次、多角度的分析與解讀，最大限度地挖掘出自身作為歷史教師的價(jià)值。[2]我們永遠(yuǎn)不會(huì)踏入同一條河流，世界始終也在不斷地變化。高中歷史教學(xué)亦然，隨著社會(huì)與時(shí)代的更迭，新的教學(xué)方法層出不窮。由于科技飛速發(fā)展以及新觀念地不斷涌現(xiàn)，社會(huì)的進(jìn)步與國(guó)家的發(fā)展對(duì)我們高中歷史老師提出了更高的要求：在現(xiàn)在的情況下，我們必須緊跟時(shí)代變化，不斷更新自己的教育理念。那么，在新形勢(shì)下，有哪些方式可以有效提高我們高中歷史教學(xué)的效率呢？筆者僅從以下幾個(gè)方面略作闡述。首先，我們可以充分利用微課輔助教學(xué)。微課輔助教學(xué)雖然是一種新興的教學(xué)手段，然而，它卻以極其強(qiáng)大的生命力迅速在教育體系中站穩(wěn)了腳跟，并以星火燎原之勢(shì)，迅速蔓延到具備一定條件的諸多普通中小學(xué)校。通過微課輔助教學(xué)，教師可以將一些與所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的影像資料在學(xué)生面前展示出來，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的強(qiáng)烈愿望。此外，由于微課短小精悍的特點(diǎn)，歷史課本上那些結(jié)構(gòu)比較繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)能夠以視音頻的方式生動(dòng)、形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前，使他們對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)、全面的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“開辟新航路”時(shí)，學(xué)生很容易將麥哲倫、哥倫布以及達(dá)伽馬的航行路線、出發(fā)地點(diǎn)及其出發(fā)時(shí)間等內(nèi)容混淆。通過微課的`展示，這三個(gè)人的出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間及其航線都可以在地圖上以不同顏色的線條或者特殊標(biāo)志標(biāo)記出來，并且以動(dòng)畫的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，學(xué)生在輕松理解新航路開辟重要時(shí)刻的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，通過與同時(shí)代的我國(guó)相比，進(jìn)而得到更多的啟發(fā)與感悟。其次，讓學(xué)生分組演繹歷史劇情。在歷史教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)各方面的影響因素將學(xué)生分為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”（即小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。）的學(xué)習(xí)興趣小組，使他們自主選擇歷史情節(jié)，在自主編訂的劇本指導(dǎo)下進(jìn)行分角色演繹，在下次歷史課堂上為大家展示各自小組的成果，并由教師和全班同學(xué)選擇“歷史劇情最佳演繹小組”給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，小組在演繹“王安石變法”的過程時(shí)，可以通過搜集歷史資料等了解王安石在變法中遇到的各種阻礙，進(jìn)而融入到自己所編寫的劇本中，最終以學(xué)生的演繹生動(dòng)、形象地再現(xiàn)。此外，為了增加對(duì)王安石變法的印象，學(xué)生在角色演繹的過程中，可以將王安石變法的社會(huì)影響通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式形象地演繹出來。隨著對(duì)課本理論知識(shí)的二次加工創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)教材的分析、解讀也會(huì)步入更高層次的理解水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式的優(yōu)化。
三、以自主學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生探索歷史的能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無論誰也替代不了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位。作為優(yōu)秀的高中歷史教師，我們的目標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，使學(xué)生面對(duì)歷史學(xué)習(xí)時(shí)有自我意識(shí)，主動(dòng)地展開對(duì)歷史知識(shí)探索。那么，如何才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地探索歷史知識(shí)呢？首先，我們可以在課堂教學(xué)的過程中利用生動(dòng)、有趣的歷史資料激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。[3]當(dāng)學(xué)生感覺正史枯燥乏味的時(shí)候，我們不妨講上一則與正史相關(guān)的名人軼事或者山野傳說。這些“野史”能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生緊張的注意力得到放松，在放松的個(gè)狀態(tài)下達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果其次，每天由一名學(xué)生為大家講述一則歷史故事。所講述的內(nèi)容與題材不限（歷史傳說、名人軼事與笑話等等）。通過對(duì)歷史故事的講述，學(xué)生能夠了解到歷史概念中更為寬廣的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)歷史嚴(yán)肅的一面時(shí)，也能感悟歷史輕松、俏皮的一面，進(jìn)而切身感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、光輝璀璨的傳統(tǒng)文化。[4]在這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引下，學(xué)生才能產(chǎn)生從各個(gè)角度探索歷史知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和好奇心。
總之，歷史作為高中教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展以及優(yōu)秀人格的養(yǎng)成具有舉足輕重的重要影響。[5]作為高中歷史教師，我們要重視自己在學(xué)生發(fā)展以及成長(zhǎng)中的重要作用，充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，使他們?cè)谠撾A段能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
[1]潘明足.對(duì)史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提高高中歷史教學(xué)的有效性探討[J].新課程(中旬)，2013(09)
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[4]馬蕾.高中歷史高效課堂的模式化教學(xué)反思[D].曲阜師范大學(xué)，2016
[5]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009
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