中層干部培訓是當前企業培訓面臨的最大的挑戰之一，以下是小編為大家推薦的基于戰略執行的中層干部培訓怎么做相關文章，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(yjbys.com/hr)。
中層干部是公司管理的中堅力量，也是培訓重點關注的群體。通過以管理人員履職能力提升為核心，以管理崗位卓越績效應具備綜合素質要求為依據，遵循管理人員“新”“復”“外”“特”的培養理念，創新干部培養模式，做深做細培訓內容，踐行以人才培養促進企業發展的人才發展核心理念。
一、研究概況
1.研究背景
隨著“三集五大”建設的深入推進和全面實施，對公司的管理水平和運營效率提出了更高的要求。
從企業發展角度看，中層干部履職能力提升是“三集五大”體系建設的根本保證，是管理提升的必然要求，更是電科院轉型發展的基本保障。從工作要求看，管理人員需要以管理的思維和創新的理念開展工作，以良好的作風強化工作執行力。從人才培養角度看，通過提升中層干部的自身素質、院整體管理水平和凝煉中層干部崗位勝任模型，能夠為后續人才發展提供一套可依據的標準。最終，寓學習于工作，密切結合管理實踐，提升管理水平，打造一支“理論水平高、執行力強”的復合型管理人才隊伍，為電科院實現跨越發展提供堅實的人才保障。
2.研究目標
從此次項目的總目標與規劃重點出發，將此次研究項目的目標概括為“五個一”，即：一是建立一套機制。通過研究實踐建立甘肅電力在管理人員培訓、考核、評估等一整套管理人員評價與培養的高效機制，為管理人員管理能力提升提供藍本。二是形成一個標準。形成管理人員管理能力提升的標準能力，為管理人員培養提供依據標準。三是打造一支隊伍。為甘肅電力造就一支適應新型市場環境，勇于創新、奮發向上、奉獻企業、適崗勝任、團結和諧的管理人員隊伍，為甘肅電力的持續發展提供雄厚的人力資源支撐和智力保障。四是樹立一個品牌。在電力行業樹立一個管理人員能力提升的人才培養品牌。五是營造一種氛圍。在員工中營造主動持續的團隊學習和自我超越的濃厚氛圍，促進員工在競爭中成長，在合作中雙贏，實現員工與企業的和諧發展和共同發展。
3.研究現狀
“學習型組織”理論是在知識經濟時代應運而生的管理理論，是當今世界最前沿的兩大管理理論之一。90年代以來，世界上很多優秀的企業，如通用電氣、殼牌石油、摩托羅拉、AT&T等，都爭相成為學習型組織的典范。在我國，自2000年開始也掀起了一股創建學習型組織的熱潮，涌現出了“學習型企業”、“學習型社區”、“學習型家庭”、“學習型城市”等等，一時頗有“亂花漸欲迷人眼”的景象。但是，學習型組織的真諦，就是組織是否具有學習的欲望、機制、環境、方法、能力和全體一致的自覺，如果有，組織就是學習型的，如果沒有，組織就不是學習型的。
二、研究組織實施
1.研究主要方法
針對本研究項目所涉及的內容選用有針對性的研究與實施方法。第一，調研方法。研究項目運用了文件分析、現場深度訪談等多元化的立體調研方法與手段。第二，人才測評。人才素質測評是基于對測評對象進行多方位的評鑒中心(Assessment Center)進行。第三，咨詢機構集中授課。對甘肅電力現狀和學員需要重點提升的能力設計相關課程，保障主題培訓契合行動學習項目的開展。第四，咨詢機構遠程輔導。定期的遠程跟進，有效推動學員按項目進度開展管理實踐工作;隨時接受學員的遠程咨詢，讓輔導和專業支援隨需而在。第五，行動學習方法。引入國際先進的學習方式——將“行動學習”作為培養的核心輔助手段。
2.研究主要步驟
項目在設計中注重通過系統性的操作方法，以集中授課、情景模擬等形式的培訓為載體，配合素質測評、行動學習等咨詢技術，以及案例數據庫的建立等手段，積累管理人員的智慧。
(1)操作流程。在操作上，重點在于項目前期的調研與人才測評環節，項目中期的行動學習與集中培訓環節。前期調研與測評環節為中期的行動學習與主題培訓提供依據，而中期的行動學習與主題培訓則是對前期調研與測評結果的實踐落地轉換。項目中的其它環節，比如項目啟動、主題活動等，均為項目整體實施的輔助環節，為項目整體的效果提供良好的保證與相應的支撐。
(2)實踐環節。第一，調研環節。前期調研是項目按照預定目標進行并保證良好效果的前提和關鍵。了解甘肅電力對管理人員的能力要求，發掘現有管理人員的能力現狀和短板，明確管理人員的培訓需求，為管理人員培養提供科學、客觀的現實依據。第二，測評環節。素質測評是基于對測評對象進行多方位的評鑒中心(Assessment Center)進行。測評操作的主要模式分成四步：測評指標構建—測評工具研發—測評實施—測評報告。測評工具：包括筆試題庫、公文筐、無領導小組討論、訪談等。第三，行動學習。其具體內容為：以“核心業務”(履職能力提升)為切入點，以學習者(甘肅電力中層干部)為主體，將結構化的深度團隊工作模式滲入在“學習、反思、實踐”的行動學習循環中，使得學習者實現從培訓到實踐的轉化，解決了供電企業培訓學習的“工學矛盾”困境，培養團隊工作氛圍，打破“本位主義”，實現個人與組織共贏。第四，主題培訓。主要根據前期調研和素質測評的結果，對主題培訓進行針對性設計，對甘肅電力目前現狀和學員需要重點提升的能力設計相關課程，保障主題培訓契合行動學習項目的開展。以3個月為周期進行項目的課程體系設計，共計4個模塊4天課程學習，通過學習、行動和教練輔導的過程完成整體管理人員培養目標。
3.保障措施
(1)制度保障。在研究實踐過程中課題組設置了開班典禮、拜師禮、完善的班級管理制度、學員評分、學習護照等多種方式，涵蓋課前、課中和課后三個階段。及時總結和分析各個階段學員的學習效果，做到研究實踐實時調整，真正做到了“以學員為中心”。
(2)宣傳推動。在研究實踐過程中，充分發揮宣傳激勵作用，從研究實踐項目標識、活動宣傳、學習記錄等方面進行全方位宣傳，在全院范圍內做好實踐項目宣傳工作，最大程度發揮品牌項目效應。 4.研究主要創新
以工作流分析入手，融入干部工作要求，提出“培訓組合模式”想法，創新培訓模式設計，培訓方式更靈活、更個性，符合領導力提升的核心要求。首次將履職能力“戰略思維、知人識才、學習創新、團隊領導、計劃執行、溝通與影響力、決策能力”六大核心能力分解，并結合卓越績效要求，細化中層干部的能力模型，為干部選人、培訓、任用、評價、約束、激勵提供明確標準依據。