第二語言習(xí)得中的交際策略研究
〔論文關(guān)鍵詞]交際策略 定義 分類 影響因素 交際策略教學(xué)
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[論文摘要」交際策略在提高第二語言(在本文中包括外語)學(xué)習(xí)者交際能力方面發(fā)揮重要作用。交際策略已為中外學(xué)者所廣泛研究。其研究主要集中在交際策略定義、分類、影響交際策略使用的因素、交際策略教學(xué)等方面。本文詳細(xì)介紹了第二語言學(xué)習(xí)者交際策略的定義，語言使用中的交際策略類型和影響交際策略選擇的因素，包括學(xué)習(xí)者外語水平，問題性質(zhì)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者個(gè)性以及第一語言的影響等。本文通過對中國交際策略教學(xué)的研究，旨在加強(qiáng)中國英語學(xué)習(xí)者使用文際策略的意識，為在實(shí)踐中進(jìn)行這九種交際策略教學(xué)提供建議。同時(shí)，希望該研究有助于推進(jìn)中國交際策略教學(xué)的研究，并能為進(jìn)一步的研究，即如何實(shí)施課堂交際策略教學(xué)提供有益的參考。
一、前言
過去的二十年里，第二語言習(xí)得的重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移，語言學(xué)家和研究者更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)心學(xué)習(xí)者的行為而不是教師的行為，更注重交際策略的發(fā)展而不是單純的語言知識的發(fā)展( F.llis ,1998 ; Cohen ,1998 ;Cotterall,2000)0可以說，交際策略的研究發(fā)展就是這次重心轉(zhuǎn)移的結(jié)果。在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域，語言學(xué)習(xí)者的語言被看作是一種中介語。它既不是學(xué)習(xí)者的母語，也不是目標(biāo)語，而是一種學(xué)習(xí)者在習(xí)得目標(biāo)語的過程中逐步發(fā)展，接近口標(biāo)語的過渡語言。語言學(xué)習(xí)者所掌握的目標(biāo)語程度不同，他們的中介語也會(huì)呈現(xiàn)出由低到高這樣一種發(fā)展水平。但有一點(diǎn)，不同程度的語言學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者，由于還沒有完全習(xí)得口標(biāo)語，在中介語交際時(shí)總會(huì)遇到一些這樣或那樣的交際困難。在這種情況下，成功交際的關(guān)鍵就在于他們使用了交際策略(Communication Strategies )。交際策略是語言學(xué)習(xí)者在對口標(biāo)語掌握有限的情況下，遇到交際困難時(shí)為彌補(bǔ)其語言知識的不足而采用的方法或策略。
二、對交際策略的界定
交際策略是交際者為了解決二語或者外語中的困難而有目的和有意識采取的策略(文秋芳1990 ) ,是學(xué)習(xí)策略能力的一個(gè)組成部分，決定著交際渠道的暢通與否，影響著學(xué)習(xí)者的口語流利程度。其早先的研究主要集中于有關(guān)交際策略的定義、分類的理論研究。后來發(fā)展到實(shí)證性研究。有關(guān)交際策略的實(shí)證性研究包括交際策略與第二語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的關(guān)系研究，以及交際策略教學(xué)對學(xué)習(xí)者交際能力的影響等。第二語言學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用交際策略來克服交際中的困難。交際策略教學(xué)對提高學(xué)習(xí)者交際能力起到重要作用已為很多研究者的實(shí)證性研究所證實(shí)。交際策略的定義是其理論研究重要的組成部分。第二語言研究，的交際策略主要指在有交際困難情況下實(shí)現(xiàn)某種特殊交際口標(biāo)而使用的技巧。交際策略研究者主要從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、錯(cuò)誤分析、語義協(xié)商等角度對交際策略下定義。交際策略的定義具有兩大特征:即交際策略是為解決交際問題引發(fā)的，以及交際策略的使用是有意識的。
三、交際策略的分類
交際策略的分類方法具有多層而，多角度的特點(diǎn)，'faronc(1977)的分類，F(xiàn)aerch和Kasper(1984)的分類，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究項(xiàng)目中的分類。三種分類方法各具特點(diǎn)并相互補(bǔ)充，為以后交際策略研究中交際策略的進(jìn)一步分類提供了有益的參考。但目前學(xué)術(shù)界比較多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分類方法。Faerch和Kasper的分類可歸納為:縮減策略、回避策略〔形式縮減:音位縮減、詞法縮減、句法縮減、詞匯縮減;功能縮減:形位縮減、情態(tài)縮減、命題內(nèi)容縮減);求成策略、補(bǔ)償策略(非合作策略:語碼轉(zhuǎn)換、直譯、外語化、遷移、替代、轉(zhuǎn)述、造詞、重組等;合作策略:直接求助、間接求助、非語言手段等);檢索策略(等待語匯出現(xiàn)、求助形式類似詞、語義場檢索、其他語種檢索、學(xué)習(xí)語境檢索、感官檢索等)。這種分類以二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，具有明顯的心理語言學(xué)特點(diǎn)，將交際策略放在言語表達(dá)的總框架中進(jìn)行研究，提出了相對合理的分類。它將語言表達(dá)分為兩個(gè)階段:計(jì)劃階段和實(shí)施階段。’交際策略劃分為縮減策略和求成策略。這不僅僅是羅列交際策略，而是將其歸類為策略范疇，具有一定的合理性，但是，就像其他的分類方法一樣，這種分類方法也不是十全十美的，它也包含有重疊和含義不清之慮。
四、影響交際策略的主要因素
影響中國學(xué)生交際策略使用的因素。這些因素包括學(xué)習(xí)者因素，如第二語言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性、文化背景;以及學(xué)習(xí)者以外的因索，如學(xué)習(xí)環(huán)境、交際任務(wù)類型、語言譜系差異等。研究交際策略關(guān)鍵在于有效地促進(jìn)交際，語言學(xué)習(xí)中的各種變量對交際策略的使用有不同程度的影響。比如以下五種變量:
1.學(xué)習(xí)者外語水平
2.問題性質(zhì)
交際問題的來源與性質(zhì)對策略的選擇有一定的影響。當(dāng)母語一與外語同屬一個(gè)語族時(shí)，學(xué)習(xí)者的語碼轉(zhuǎn)換策略較容易出現(xiàn)。二語學(xué)習(xí)者根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的不同使用不同程度的回避策略，Hamayan(1980)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)者的個(gè)性
學(xué)習(xí)者的個(gè)性一與其選擇何種交際策略關(guān)系密切，有些實(shí)驗(yàn)對象在運(yùn)用母語或二語復(fù)述故事時(shí)語速比較快，細(xì)節(jié)遺漏較多.另一些實(shí)驗(yàn)對象在完成同樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)則語速比較慢，較為詳細(xì)，而且不斷求助交際策略。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境
5.第一語言
語言背景不同的被試者在選用交際策略時(shí)是否會(huì)有不同，現(xiàn)在還沒有明確的證據(jù)，但這也是我們需要研究的問題之一。
五、交際策略對二語習(xí)得的作用和影響
交際策略對外語習(xí)得的影響的一個(gè)值得注意的問題是交際策略對中介語的彭響主要體現(xiàn)的方而。是詞匯方面、語法方而抑或兩者兼而有之?有人可能會(huì)認(rèn)為交際策略主要對詞匯習(xí)得有影響，這在本族語者使用交際策略時(shí)表現(xiàn)得比較明顯。但如果說交際策略會(huì)一導(dǎo)致本族語者學(xué)會(huì)新的語法規(guī)則，好象有悖于人們的直覺，所以如果認(rèn)為交際策略對外語學(xué)習(xí)者的中介語的影響表現(xiàn)在詞匯和語法兩個(gè)方面，就意味著交際策略對本族語使用者和外語學(xué)習(xí)者有不同的作用。影響交際策略使用的幾個(gè)重要因素之一的語言程度問題來源于性格和學(xué)習(xí)環(huán)境等，也就是說彩響學(xué)習(xí)者運(yùn)用交際策略的因索是多方面、多層次的，是各種因素共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者本人的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、交際對象、交際日標(biāo)等都是影響交際策略選擇的重要因素。
六、結(jié)語
在第二語言習(xí)得研究中，對交際策略的研究具有重要意義，因?yàn)樗芯康氖钦Z言學(xué)習(xí)者是如何使用語言達(dá)到交際口的的。交際策略在提高第二語言學(xué)習(xí)者交際能力方面發(fā)揮(i要作用。文章論述了在中國實(shí)施英語交際策略教學(xué)具有必要性和可能性，并闡述了其對九種交際策略教學(xué)的研究，旨在讓讀者認(rèn)識到交際策略教學(xué)在提高中國英語學(xué)習(xí)者交際能力方面的重要作用以及為進(jìn)行課堂交際策略教學(xué)提供建議和參考。這一研究不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)今的外語教學(xué)領(lǐng)域，交際語言教學(xué)已成為主流。這一教學(xué)流派把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，對作為交際能力的重要組成成分的策略能力的研究，必定有助于我們理解交際能力的本質(zhì)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力提供一定的借鑒和啟示。本文提出交際策略教學(xué)的研究還應(yīng)擴(kuò)大到對聽、讀、寫交際策略教學(xué)的研究;文章對交際策略的教學(xué)研究還需在課堂實(shí)踐中完善發(fā)展。
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