初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

        物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，從物理學(xué)發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，都會促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力，應(yīng)著重抓好以下四方面：
        一、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 
        初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理得出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于缺少親身經(jīng)歷和知識限制，對教材內(nèi)容不可能一聽就懂。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講授實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v授實(shí)驗(yàn)，便失去了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難以理解和接受。
        教師在做演示實(shí)驗(yàn)時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀真實(shí)性。所以教師必須是一個堅定的唯物主義者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相吻合。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確結(jié)論為止。只有這樣才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
        二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
        學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本能力，如生活中各種測量工具的使用都需要這方面的知識。 
        開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，看說明書。弄清：①測量范圍；②最小刻度；③零點(diǎn)位置及其調(diào)節(jié)方法；④使用方法；⑤注意事項(xiàng)。只有掌握以上幾點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和實(shí)驗(yàn)儀器、人身的安全。
        三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
        學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。 
所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。        物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個人都有操作的機(jī)會；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平、電路等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計、競賽搶答器等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會很好。應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
        在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，既不能太約束，又不能太放任，努力為學(xué)生營造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
        ①加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師所做示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。
        ②指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作、放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚(yáng)，使每個學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。
        ③引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性操作。如學(xué)生通過做“測定小燈泡功率“實(shí)驗(yàn)后，可布置作業(yè)：只有電壓表，無電流表，其他儀器自選，如何測定標(biāo)有3.8 V的小燈泡的額定功率。這個實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。
        四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 
        實(shí)驗(yàn)操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)前要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系應(yīng)滿足一定的要求，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確。還要考慮到觀察、操作、檢查的方便，如在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時，要重新調(diào)整零點(diǎn)，如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。
        使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行，對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，如在檢查電路后，先接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定的順序，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)，如托盤天平游碼歸零，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，滑動變阻器滑片滑至其中一端，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松弛等。
        綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。 

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