新課標物理教學中學生獨立思考能力的培養

新課標物理教學中學生獨立思考能力的培養

摘要：新課標注重學生自主學習能力、科學探究能力的培養，高考更是把對學生的能力考查放在首位，而對學生各種能力培養的前提是學生要有獨立思考能力。本文闡述了新課標下培養學生獨立思考能力對教師教學的要求，以及教學過程中應注意的幾個問題，同時給出了幾個教學案例。
關鍵詞：新課程；獨立思考能力；物理教學
        高中物理新課程標準明確指出：“新課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力�！痹诮鼛啄甑母呖伎荚囌f明中指出，“物理學科考試要以能力測試為指導，把能力考核放在首位�！备呖嘉锢砜瓶疾榈哪芰τ欣斫狻⑼评�、分析綜合、應用數學處理物理問題、實驗等。筆者在教學實踐中發現，對學生各種能力的培養的前提是學生要有獨立思考能力，養成自主思維習慣，擺脫依賴性思維習慣。而對學生的獨立思考能力的培養，也是貫徹新課程理念中有關促進學生自主學習要求的基礎。因此，筆者認為在中學物理教學中首先要培養學生的獨立思考能力。
        那么，高中物理教學中怎樣培養學生的獨立思考能力呢？ 
        一、教師要轉變觀念，放手讓學生獨立思考
        培養學生獨立思考能力是對傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學的挑戰。在實際教學中，有的教師對學生放手不夠，講解面面俱到，生怕學生聽不懂，掌握不到位�；蛘咭驗闀r間緊、課時少，沒有給學生思考的機會，使學生在學習上處于被動接受的地位，這不利于學生獨立思考能力的培養。因此，要培養學生獨立思考的能力，教師首先要轉變觀念，充分認識到獨立思考能力對學生綜合素質的提高有促進作用。此外，還應認識到獨立思考與合作學習并不矛盾，合作學習是建立在學生自主、獨立思考的基礎上進行的。學生對于一個具體的問題沒有自己的見解和看法就急于參加合作學習，只能是“人云亦云”，不利于思維能力的提高，使得小組合作討論學習流于形式。俗話說：“師傅領進門，修行在個人”，這里所說的“修行”的功夫要下在“獨立思考”上，所以，教師要大膽引導學生主動參與教學過程，鼓勵學生積極思考問題、善于發現問題和解決問題。在教學過程中要創設一個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考、討論交流。學生通過獨立思考、自主學習，加上教師的正確引導等一系列教學實踐，不僅對所學的知識理解深、記憶牢，而且智力和能力，特別是獨立學習能力得到了極大的鍛煉和提高，這是傳統的注入式教學不能比擬的。
        二、教學中要留有余地，給學生獨立思考的空間
        經常有學生提出這樣的問題：“一個題目老師講了我都會，可我自己做時又不知道從何入手，這是為什么呢？”也就是說同一類題目，教師講的時候似乎都懂，而自己獨立做時則不知如何下手！這就說明學生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習題課中，總習慣于跟著教師或其他同學的思路走，當自己獨立解決問題時，就感到力不從心。因此，教師在教學中應留有余地，設法創設情景或條件，逐步培養學生獨立思考的習慣。
        培養學生獨立思考的能力，要求教師對物理概念、公式、定理(律)、習題等的分析講解既不能過細、面面俱到，也不能只告訴學生結論，應該給學生留有思考、拓展的余地，讓學生通過獨立思考了解得出結論的過程和方法。講解過細會造成不分主次、不利于抓住最基本的東西，使學生存在較大的依賴性，不會獨立地獲取知識，沒有自我開拓的能力，不會自己鉆研新的問題。
        在教學過程中，教師應做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規律有益的擴展問題，簡單的推導和論證，前后知識的對比以及知識的區別和聯系、知識歸納，運用知識時應注意的問題等等，要給學生留出余地，讓學生自己去鉆研。         案例1：高一學生在學習運動學的基本公式之后，教師可要求學生自行推導出幾個重要的推論。
如初速度為零的勻加速直線運動的幾個比例式，勻變速直線運動的判別式，勻變速直線運動的平均速度與該段時間內中間時刻瞬時速度的關系，打點計時器打出的各點的瞬時速度的計算等。學生自行推導得出結論，既培養了其獨立思考的能力，也使其對有關知識的理解更加深刻，運用更靈活。
        案例2：電磁學中一個重要結論 的推導應用，這個結論是怎么來的？為什么電荷量q與時間t無關？這里R是指什么電阻？等等，這些問題只有學生自行推導得出結論后才能更好地理解。而如果只要求學生機械地記憶此結論，學生對知識的掌握只能是一知半解，甚至在解題時亂套公式。
        三、課堂教學要具有開放性，注重探究性教學對培養學生獨立思考能力的作用
        開放性教學是指以知識教學為載體，把關注學生的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑、自主的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。要學生獨立思考，教學就要有開放性，決不能搞“一言堂”，讓學生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，這樣不可能培養學生的獨立思考能力。因此，在教學中要引導學生從多個角度探討問題，要允許學生有不同見解和看法，鼓勵學生敢于提出問題、善于提出問題。因為問題提得好也體現了思考的深度。此外，教師在教學中也應精心組織、設計出一些“開放式”問題，讓學生探索思考，不斷培養其獨立思考能力。
        案例3：在測定電源的電動勢與內電阻的實驗中，除了教材介紹的方法之外，教師可引導學生進一步拓展：①若不提供電流表，只有一個電壓表，能否進行實驗？還需要哪些其他器材？②反之，若不提供電壓表，只有一個電流表，能否進行實驗？還需要哪些其他器材？③用圖像法處理數據時，如何確定縱坐標與橫坐標？如何由圖像求電源電動勢與內電阻？
        探究學習是新課程的基本理念之一，在探究過程中，學生在教師的引導下，利用資料或情境自覺地、主動地探索，從而不斷發現問題和解決問題。可見，探究的過程也是學生獨立思考的過程，對培養學生的獨立思考能力有很大的幫助，有助于激發學生學習的內在動機，學會獨立思考。因此，我們提倡教師要注重探究性教學，要求學生在探究過程中手腦并用，啟發學生積極思考。 
        培養獨立思考的能力，要從小問題做起，點滴滲透。對每一個概念的形成、規律的得出以及它們的應用，例題和習題的分析、解決等等，無論問題簡單還是復雜，都要引導學生養成獨立思考的習慣。即必須經過思考，想通了，才接受；理解了，才應用。這樣就逐步培養了學生的獨立思考習慣，其他各種能力也就相應得到提高，學生的綜合素質也就必然提高了。 
參考文獻：
[1]教育部.物理課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract: New curriculum standard emphasizes the cultivation of students’ autonomous learning ability and scientific inquiry ability and checking students’ ability is given top priority in NMT, while the premise of cultivating students’ various abilities is to cultivate students’ independent thinking ability. This paper expounds some requirements for cultivating students’ independent thinking ability in the light of mew curriculum standard, some points worthy of notice in teaching and gives some teaching cases.
Key words: new curriculum; independent thinking ability; physics teaching

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