中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文1

　　摘要：結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)例，闡述在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)視頻的作用，指出在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)視頻的不足，提出在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)視頻需要注意的問題和解決這些問題的最好方式，使物理實(shí)驗(yàn)視頻與物理教學(xué)很好契合，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)視頻；輔助教學(xué)

　　物理是以實(shí)驗(yàn)為支撐的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用．現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)中主要涉及的實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等．隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)并不能滿足教學(xué)需要，甚至某些實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，或演示時(shí)間太長、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝等而影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果［１］．教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢．視頻輔助教學(xué)已經(jīng)逐步進(jìn)入高校相關(guān)技術(shù)教學(xué)［２－３］、生物解剖［４］和高分子化學(xué)［５］教學(xué)中，也有在中學(xué)課堂教學(xué)［６－８］中應(yīng)用的，但是從研究文獻(xiàn)看，高中物理教學(xué)中運(yùn)用視頻來輔助教學(xué)還不夠普遍，所以，本文主要就高中物理教學(xué)中運(yùn)用視頻輔助教學(xué)進(jìn)行研究，以期對(duì)應(yīng)用中要注意什么問題和運(yùn)用的策略進(jìn)行探討．所謂視頻輔助教學(xué)，是指將教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)［９］．其功能是能夠更直觀、動(dòng)態(tài)地在課堂上展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)過程等以方便學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、了解實(shí)驗(yàn)操作程序，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的資料，是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具．通過在課前做實(shí)驗(yàn)，并把在特殊環(huán)境下才能完成的實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，把一些不易觀察到的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行特寫，把一些瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行慢放，把一些非常緩慢的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行快放等，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［１０］．

　　１物理實(shí)驗(yàn)視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的重要作用

　�。保�１物理實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)涵

　　物理實(shí)驗(yàn)視頻是把一些在物理課堂教學(xué)中不易滿足實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶒?yàn)過程不易觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程非常緩慢等的課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)改在課前完成，用攝像機(jī)或手機(jī)等設(shè)備把實(shí)驗(yàn)過程全程錄制下來，運(yùn)用３Ｄ動(dòng)畫或視頻處理技術(shù)，制作模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能在計(jì)算機(jī)多媒體上播放的視頻［８］．

　�。保�２物理實(shí)驗(yàn)視頻在物理教學(xué)中的作用

　�。保�２．１物理實(shí)驗(yàn)視頻能解決傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)無法解決的問題

　　在物理教學(xué)中，某些演示實(shí)驗(yàn)需要特定的環(huán)境，或?qū)嶒?yàn)過程需要持續(xù)很長的時(shí)間，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不易觀察．以“超重與失重”課題的教學(xué)為例，一般教師的教學(xué)方式：首先介紹教材上實(shí)例———人乘電梯時(shí)，基于所觀察到的一些物理現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)超重與失重；其次，面向全班學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)———用手提著掛有重物的彈簧測力計(jì)向上加速、減速運(yùn)動(dòng)和向下加速、減速運(yùn)動(dòng)，通過觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)變化來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象．然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程很短暫，且不易觀察到運(yùn)動(dòng)著的彈簧測力計(jì)的示數(shù)變化．但利用超重與失重的物理實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)可以較好地解決這一難題．基于超重與失重的物理實(shí)驗(yàn)視頻制作過程簡介：首先，把該實(shí)驗(yàn)裝置搬入電梯（最好是觀光電梯）中；其次，讓學(xué)生分批次進(jìn)入電梯中；第三，教師提示學(xué)生各自選定電梯外面某一參照物，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷電梯是上升還是下降，是加速還是減速；第四，教師用攝像機(jī)拍攝電梯的整個(gè)上下運(yùn)動(dòng)過程以及彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化；第五，教師利用慢鏡頭播放技術(shù)進(jìn)行處理獲得超重與失重的物理實(shí)驗(yàn)視頻．在超重與失重的實(shí)際課堂教學(xué)面向?qū)W生演示超重與失重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再播放超重與失重的物理實(shí)驗(yàn)視頻，能讓學(xué)生對(duì)超重與失重現(xiàn)象有一個(gè)較為全面的感性認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)超重與失重知識(shí)的進(jìn)一步理解．

　　１．２．２物理實(shí)驗(yàn)視頻能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提高課堂教學(xué)效率

　　在物理新課教學(xué)中，運(yùn)用一些物理實(shí)驗(yàn)視頻，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加抽象知識(shí)的形象感和直觀感，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著好奇、疑問、期待主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率［９］．例如，講“靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以面向?qū)W生播放這樣一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)視頻，一個(gè)人身處法拉第鐵籠之中，鐵籠外達(dá)萬伏的高壓打在鐵籠上，鐵籠內(nèi)的人卻安然無恙．在物理習(xí)題課教學(xué)中，某些物理題中所涉及到的物理情景，學(xué)生從未觀察過和體驗(yàn)過，使得原本很簡單的物理現(xiàn)象及物理過程，在學(xué)生心目中卻變得異常復(fù)雜而難以理解．例如，一個(gè)涉及“多普勒效應(yīng)”知識(shí)的習(xí)題，“人站在鐵路邊上，當(dāng)火車駛向此人和離開此人時(shí)，聽到的汽笛聲有什么變化？”具體做法：首先，引導(dǎo)學(xué)生利用多普勒效應(yīng)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推演獲取結(jié)論；其次，面向?qū)W生播放“火車駛向此人和離開此人時(shí)，汽笛聲有明顯變化”的物理實(shí)驗(yàn)視頻．這樣可以增加學(xué)生對(duì)多普勒效應(yīng)的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能更好地理解多普勒效應(yīng)．

　　１．２．３物理實(shí)驗(yàn)視頻能解決教育資源不均衡問題

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，某些實(shí)驗(yàn)需要特殊設(shè)備，而且設(shè)備價(jià)格高，操作程序復(fù)雜，即使在一些教學(xué)條件相對(duì)較好的學(xué)校，也難以在課堂上面向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)；某些實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)器材、場地、天氣等受到一定限制，在課堂上面向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的效果很差．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，凡是出現(xiàn)這些情況，都可以考慮利用物理實(shí)驗(yàn)視頻替代真實(shí)的物理演示實(shí)驗(yàn)，效果很好，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)視頻可以清晰地將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象重現(xiàn)［１１］．以“平拋運(yùn)動(dòng)”課題為例，其教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：第一，通過例舉水平拋出粉筆頭等生活實(shí)例認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)；第二，通過演示平拋運(yùn)動(dòng)定性實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本上頻閃照片的定量分析能得到平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．可想而知，通過這種教學(xué)方式得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是難以讓學(xué)生信服的，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．事實(shí)證明，在課堂上要成功演示平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量研究從而得到平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是很難的，原因在于頻閃照相機(jī)價(jià)格昂貴，沖洗照片很費(fèi)時(shí)也很費(fèi)錢等；況且，這種做法也很難在中學(xué)物理課堂教學(xué)中推廣．但是利用平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻輔助物理教學(xué)可以解決這一問題．平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻制作方法：第一，錄制平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)全過程；第二，編輯平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻；第三，在物理課堂教學(xué)講授平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，面向?qū)W生播放平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生定量分析平拋運(yùn)動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)過程并歸納總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．事實(shí)證明，平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻生動(dòng)、直觀、形象，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也很有說服力，而且能解決教學(xué)條件相對(duì)較差的學(xué)校在這個(gè)方面的教學(xué)資源不足的問題．

　　２物理實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)存在問題及分析

　�。玻�１不能以視頻代替學(xué)生的具體操作

　　視頻輔助教學(xué)信息量大，集圖、文、解說于一體，能吸引學(xué)生的注意，把需要實(shí)物實(shí)驗(yàn)裝置變成視頻，節(jié)約了大量的時(shí)間．但在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該讓學(xué)生只看教師做及觀看物理實(shí)驗(yàn)視頻，而應(yīng)該在教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件等許可的情況下，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)、歸納概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，且在整過探究過程中都必須有討論交流活動(dòng)［１２］．事實(shí)證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，若用播放物理實(shí)驗(yàn)視頻代替課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，會(huì)缺失提出問題、推理想象、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、討論交流、語言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面的能力．

　　２．２注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的有效途徑之一．只有學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)探究獲取的知識(shí)，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性［１３］．興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力．在物理課堂教學(xué)中，用物理實(shí)驗(yàn)視頻代替課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)，就等同于把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生觀實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式是很難激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性的．

　　２．３要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程常常不是一帆風(fēng)順，往往會(huì)遇到很多問題．學(xué)生在不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤和分析實(shí)驗(yàn)誤差的過程中，可以獲得很多物理知識(shí)和研究方法，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力．而課堂教學(xué)中播放的物理實(shí)驗(yàn)視頻是通過實(shí)驗(yàn)視頻制作團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備、錄制、剪切及編輯而獲得的，其過程是很清楚的．對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題一般不會(huì)出現(xiàn)，因而學(xué)生在觀看物理實(shí)驗(yàn)視頻過程中沒有思考、解決問題的土壤，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得不到很好的培養(yǎng)．

　　３實(shí)驗(yàn)視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的策略

　　人類在長期的科學(xué)實(shí)踐中形成了豐富多樣的方法，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，不可能事事都要獨(dú)立探索［１４］．“物理實(shí)驗(yàn)視頻”輔助教學(xué)能解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果有重要作用．物理演示實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)視頻在課堂教學(xué)中的作用各有長短，物理演示實(shí)驗(yàn)比物理實(shí)驗(yàn)視頻更真實(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)視頻比物理演示實(shí)驗(yàn)更可控［１５］．只有認(rèn)真探索物理實(shí)驗(yàn)視頻與物理演示實(shí)驗(yàn)及物理課堂教學(xué)之間的最好配合方式，趨利避害，才能更好地服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)．

　　３．１物理實(shí)驗(yàn)視頻和探究實(shí)驗(yàn)并用

　　物理探究本身就是一個(gè)操作過程［１６］．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)無法演示或演示時(shí)間太長、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝等影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)，建議物理實(shí)驗(yàn)視頻和探究實(shí)驗(yàn)并用．首先播放物理實(shí)驗(yàn)視頻，其次有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校必須合理安排課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)，無實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件合理安排課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過程中的曲折，體驗(yàn)科學(xué)探究中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作動(dòng)手能力．如：“研究決定平行板電容器電容大小的因素”實(shí)驗(yàn)．先向?qū)W生播放該實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過視頻充分了解該實(shí)驗(yàn)的全過程，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)探究，然后引導(dǎo)學(xué)生討論交流、對(duì)話性講解、評(píng)價(jià)糾錯(cuò)以及反思提升．這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)．

　�。常�２物理實(shí)驗(yàn)視頻不能有任何虛假痕跡

　　演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的直觀性和可信性［１７］．在自制的物理實(shí)驗(yàn)視頻中，實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等應(yīng)是學(xué)生熟悉的，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)是真實(shí)的，在條件允許的情況下，物理實(shí)驗(yàn)視頻中除了老師本人親自操控實(shí)驗(yàn)和解說外，盡量有部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)視頻制作，這樣可以增加物理實(shí)驗(yàn)視頻的真實(shí)性．另外，為了節(jié)約物理實(shí)驗(yàn)視頻的播放時(shí)間、提高其播放效率和質(zhì)量，還需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行編輯、剪切和慢放、快放技術(shù)處理，并對(duì)慢放鏡頭和快放鏡頭用文字加以說明或語音提示．如：慢放鏡頭出現(xiàn)時(shí)，要標(biāo)明以正常速度的幾分之一慢放；快放鏡頭出現(xiàn)時(shí)，要標(biāo)明以正常速度的幾倍快進(jìn)．

　�。常�３物理實(shí)驗(yàn)視頻中應(yīng)保留實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題

　　物理實(shí)驗(yàn)視頻要完整地展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題．在教師向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻的過程中，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)立即暫停，并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，去思考形成問題的原因和問題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，然后再繼續(xù)播放物理實(shí)驗(yàn)視頻．這樣的物理實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度有積極作用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及提升學(xué)生能力有很大幫助．

　　４結(jié)論

　　物理實(shí)驗(yàn)視頻在中學(xué)物理教學(xué)中有重要的作用，它能解決某些傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法解決的一些問題，能展示某些傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法展示的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效率高，效果好．但物理實(shí)驗(yàn)視頻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能輔助傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)視頻和傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)結(jié)合起來并加以靈活運(yùn)用，才能產(chǎn)生意想不到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；才能在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及提升學(xué)生能力．

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文2

　　隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

　　到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無，甚至部分物理教師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。

　　因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。

　　教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。

　　其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

　　第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程中，無論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。

　　因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜�面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及�?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)��?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式

　　在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。

　　五、開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。

　　因此，多開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。

　　總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文3

　　一、高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國當(dāng)下部分高中學(xué)生較為懶散，對(duì)于動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課程避而遠(yuǎn)之，久而久之操作能力也逐漸弱化。另外，還有一些學(xué)生雖有實(shí)驗(yàn)的興趣，卻不了解實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基本用途，掌握不好器材的應(yīng)用方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程也是濫竽充數(shù)，并沒有體會(huì)到其中的物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

　　（一）豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施

　　許多高中學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)器材是由教師和高中學(xué)生自創(chuàng)的，雖然可以應(yīng)付個(gè)別簡單的物理實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于大多實(shí)驗(yàn)來說，其精確度和實(shí)用性還是不夠的，學(xué)校方面應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容按計(jì)劃購置實(shí)驗(yàn)器材、豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為高中物理教學(xué)配置充足的后備力量。各地高中可以從三方面豐富自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施：第一，各高中根據(jù)自身學(xué)校實(shí)力情況為實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備器材；第二，各高中可以與當(dāng)?shù)亟逃�企業(yè)或社會(huì)組織合作，為學(xué)校購置器材；第三，各高中可以聯(lián)合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)研究院、高校物理專業(yè)，為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)施。

　�。ǘ�）提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

　　理論和實(shí)驗(yàn)既是對(duì)立的又是一致的，理論是對(duì)現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行求證，當(dāng)觀點(diǎn)被證實(shí)時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)即是一致的，當(dāng)觀點(diǎn)被否定時(shí)，理論與實(shí)驗(yàn)即是對(duì)立的，由此可見，理論與實(shí)驗(yàn)是緊密相連的，在高中物理教學(xué)中，二者缺一不可。教師重視理論教學(xué)，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)求證，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比理論更具有說服力，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在。學(xué)生在理論中得到結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)結(jié)果，這不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，大多都是以“黑板、教材”為主，教師作為主導(dǎo)源源不斷地灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受，但是否真正能聽得進(jìn)去，又能否聽得懂卻不得而知。為使實(shí)驗(yàn)過程更具趣味性，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)結(jié)論演講等方法。例如，在“力的實(shí)驗(yàn)”中，教師可以像學(xué)生演示“筷子提米”，然后找?guī)讉�(gè)學(xué)生來親身實(shí)驗(yàn)，體會(huì)其中力的作用，分析其中的物理原理。讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　新課標(biāo)中提出：我國新型教學(xué)模式應(yīng)該以生活為載體，以學(xué)生為主體，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。高中物理是理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，既培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，但這需要教師和學(xué)生的共同努力。從教師角度來說，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生掌握的情況，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果等方面；從學(xué)生角度來說，學(xué)生應(yīng)該甩掉自身懶散、懈怠等陋習(xí)，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，善于質(zhì)疑、敢于提問、勇于解決。例如，教師平時(shí)可以多給高中學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性，在課上注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的師生互動(dòng)。隨著教育的不斷改革，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受到社會(huì)廣泛大眾的重視，物理是高中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是自然科學(xué)中的領(lǐng)頭學(xué)科，其對(duì)促進(jìn)我國科學(xué)發(fā)展有著不可替代的重要作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育改革的背景下也開始逐步改進(jìn)。為了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，教育工作者還需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式上不斷學(xué)習(xí)和探索。