優(yōu)化英語課堂教學實施素質教育
關鍵詞：素質教育 教學 激發(fā)實施素質教育， 是當前整個基礎教育改革和發(fā)展的主旋律�！读x務教育法》規(guī)定，實施義務教育的目的，是“使兒童、少年在品質、智力體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德，有文化的，有紀律的社會主義建設人才奠定基礎�！边@是實施義務教育重要指導思想。義務教育是貴在提高民族素質的國民教育，擺在我們面前的重要任務是九年義務教育如何進一步實施，如何鞏固、提高、發(fā)展，而當前基礎教育存在著一些令人憂慮的問題。那就是偏重考試科目，偏重分數(shù)的現(xiàn)象仍然普遍存在，學生課業(yè)負擔過重，學生在書包、作業(yè)考試的重壓下，失去了青少年時期應有的歡樂，失去了走向成功的信心，這是片面追求升學率的傾向，解決這一問題的根本出路在于改革，使教育擺脫應試教育的軌道，實施素質教育。那么針對英語教學，怎樣改變死記硬背，被動學習新的語言的弊端，從而提高學生的素質呢?我感到應把功夫下在課堂上，那就是優(yōu)化英語課堂教學，因為英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的輸入、操練和輸出的實踐過程。怎樣完成這一過程，只能靠發(fā)揮學生的主觀能動性，使其形成良好的學習動機和教師為其創(chuàng)造優(yōu)良的客觀條件，才能有效地實施，那么教師怎樣才能為其創(chuàng)造優(yōu)良的客觀條件呢?這重在課堂，那就是要優(yōu)化課堂教學，怎樣優(yōu)化呢?我的做法如下：
首先，在課堂上老師要營造“樂學”的心理氛圍，我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見，激發(fā)學生的學習熱情，使之始終處于“樂學”的心理氛圍，是提高學生素質的又一重要方面。
創(chuàng)造“ 樂學” 的心理氛圍， 主要從以下幾個方面人手：(1)調節(jié)教師自身的心理狀態(tài)，奠定課堂氛圍基礎。教師心理狀態(tài)影響著整個課堂氣氛，只有教師生氣勃勃，滿面春風地走進教室，精神飽滿、耐心細致地上課，才能使學生的心理狀態(tài)得以感染和激發(fā)，為形成良好的、和諧的課堂心理氛圍奠定基礎。因此教師上課前必須認真調試自己的心理狀態(tài)，即使有什么煩惱憂愁也要盡可能拋開，不能把這種情緒帶人課堂：(2)以情激情。即用飽滿的激情和利用教學中教學內容的情感因素來激活學生的情感從而喧染課堂氣氛。(3)以美激情。教師要以生動風趣的語言、和藹可親的教態(tài)，堅定自信的神態(tài)，莊重大方的舉止給學生以美的感染，以融洽師生的情感，達到與學生心靈交流的目的。如贊許的點頭，會心的微笑，親切的注視，贊美的目光等，都能使學生深切地體驗到教師對他的愛，從而創(chuàng)設和諧的課堂氣氛和樂學的心理氛圍。
其次，有了這樣的“樂學”心理氛圍，老師應把握好課堂結構，設計好教學活動程序，針對英語新教材的特點，重在實際用語，所以作為老師在課堂上應盡可能的創(chuàng)設情景，進行情景教學，從而優(yōu)化課堂教學，具體課堂安排如下：
一、導人講述，想象情景：在導人時，簡單講述一下，讓學生想象一種情景。
二、實物繪畫，設置情景：運用掛圖或簡筆畫勾畫出一種情景，從而給學生提供線索，進行操練。
三、精講設疑， 豐富情景： 在講述會話時設計一些問題，讓學生思考，且爭著搶答，從而活躍氣氛，使學生的身心融于情景中。
四、開展活動，開拓情景：在學生初步掌握了這一情景后，讓他們演示練習，此時可以先依照老師創(chuàng)設的情景，進行練習，進一步在老師的引導下，可以拓展開來，另外創(chuàng)設一部分情景、從而深化課堂教學。 五、歸納總結、回顧情景：最后老師全面總結，讓學生以情景線索進行知識回顧，從而“圖”“文”并茂地理解和掌握知識。
運用此情景教學的課堂結構， 能夠活躍學生的思維，豐富和開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們樂學，好學的心理氛圍。
六、情景教學在教學實踐中的應用
開展情景教學要從學生的生活、思想、學習的實際情況出發(fā)，貫徹語言課是實踐課的原則，改變過去單一的翻譯法教學，才能有效地提高學生素質，發(fā)展學生的智能。現(xiàn)舉幾個教學實例：
( 1 )教單詞。教表示人物或物品的名詞時，可以通過直觀教具介紹來教；教行為動詞時，可以結合時態(tài)、語態(tài)來教，也可以通過一連串的動作、表情和姿勢來教；教形容詞和副詞的比較等級時，可以通過課堂上對一些人和物的比較來教；教數(shù)詞時可以通過數(shù)班級人數(shù)、物品以及座號來教。(2)教句子。教由疑問代詞和疑問副詞引導的賓語從句時，可以用集中介紹某一人物來教；教條件狀語從句和時間狀語從句時，可以用連環(huán)敘述的方法來教。(3)教課文。教故事性較強的課文，可以用邊畫、邊講、邊練的方法來教。
這些方法能夠活躍課堂氣氛，使學生置身于具體(或想象)的情景中，充分調動每個學生的積極性，反復練習所學的單詞或句子，使語言的音、形、義三方面密切結合，便于理解和記憶。
再者， 針對初中生的年齡特點， 課堂教學重在引導，教師在備課時和進行教學時能在提問上多下功夫，就能充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，那么根據(jù)教學內容和學生的實際設計提問，講究提問的藝術，從而優(yōu)化課堂教學，我的具體做法如下：
一、注意提問的態(tài)度：教師要用微笑的面孔、充滿希望的眼神和期待的目光去面對被提問的學生，教師對回答問題的學生要公平、公正，要滿腔熱情一視同仁，對回答正確的學生老師要予以表揚，對回答錯誤的學生教師也不可指責和嘲笑，而要加以引導和啟發(fā)。
二、要有一定的梯度，對于某些難度較大的問題，學生不能迎刃而解，這就要增加思考的階梯，其方法是無梯時架梯，有梯時增加階梯的密度，注意問題由淺人深，逐層深入。
三、要選準提問的角度：一個問題可以從多種角度提問，但最佳角度只有一個，選準角度提問，可以活躍學生思維，減少理解障礙。
四、要注意提問的深度，這要根據(jù)不同學生的層次狀況，要有針對性?分清學生的層次給其不同層次的問題，從而能夠全面調動學生積極參與的心理，達到預期的授課效果。
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