化學素質教育論文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發揮資料的作用。
化學素質教育論文1
摘要：隨著素質教育的深入發展和實施，要求學校在德、智、體、美、勞方面促使學生的素質全面發展，把學生培養成適合現代社會發展需要的高素質人才。對于初中化學教學來說，要實施素質教育就是要達到學生的化學理論知識、邏輯思維能力和動手實踐能力的全面發展。論述了在化學教學中實施素質教育的一些認識。
關鍵詞：初中化學；課堂教學；素質教育
初中化學課程作為初中教學中的一門重要課程，新課標要求教師在課堂教學中，不但要傳授學生化學基礎知識，更要注重培養學生化學學科的基本技能，以實現學生能力素質的全面提升，為學生進一步學習奠定堅實基礎。所以，教師要把素質教育理念貫穿于化學教學的整個過程中，以培養全面發展的學生。
一、優化課程教學內容，奠定素質教育基礎
1.加強對化學應用知識的教學要培養學生的綜合素質，就要求教師在化學教學中，不能簡單地只講授化學概念、原理等書本上的一些基本知識，還要加強對化學應用知識、化學發展史和化學探索研究的方法、途徑等方面的教學。在此基礎上再把化學概念、原理等知識進行深化，從而讓學生對化學基礎知識、化學在實際中的應用有一個更全面深刻的理解。這樣就能讓學生針對不同的化學知識，結合化學發展史、化學研究探索的方法和化學在現實生活中的應用來綜合理解和學習化學知識，就能激發學生學習化學知識的興趣，使學生深入理解化學與人類關系，從而增強學生運用化學知識創新的能力。2.運用化學知識解決實際問題在初中化學教學中，要注重培養學生運用化學知識，解決實際問題的能力。培養學生的化學素質不僅要讓學生掌握豐富的化學知識，而且要讓學生運用化學知識去解決現實生活中的一些實際問題，以培養學生的實踐運用能力和創新能力。所以，在化學教學中，教師要聯系科技發展、工農業生產、現實生活等方面的實際問題來提高學生運用化學知識解決實際問題的能力。首先讓學生從解釋生活中的化學現象、處理日常化學問題開始入手，培養學生運用所學化學知識去解釋和處理現實生活中的實際問題。比如，在學習“硫酸”這部分內容時，可以讓學生探究所居住的城市每年因為燒煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對形成酸雨的影響，或再進一步探究酸雨對大自然和工農業生產有什么危害以及如何治理等問題，從而讓學生樹立保護環境的意識。
二、重視化學實驗教學，培養動手實踐能力
加強化學實驗教學對培養學生的觀察分析能力、實踐操作能力和實驗設計創新能力有著重要的作用。一是能增強學生動手實驗的能力。通過實驗教學能使學生掌握如下能力：根據實驗要求進行實驗的能力，使學生掌握動手操作能力，設計實驗方法、步驟、儀器設備和實驗材料選擇的能力，培養學生觀察實驗現象、測定實驗結果、分析判斷現象和數據能力等。在化學實驗教學中，能讓學生養成嚴肅認真、實事求是的學習態度，掌握科學高效的學習方法。比如，在進行NH4HCO3的分解實驗時，需要讓學生認真觀察下列現象：
（1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態；
�。�2）NH4HCO3在分解加熱過程中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內的現象和變化情況；
�。�3）進行反應后有什么現象。
對于實驗過程需要學生認真觀察、深入分析實驗現象，在此基礎上寫出實驗報告。要做好化學實驗就需要在每一個實驗環節、每一個實驗步驟上嚴格要求學生，培養學生嚴肅認真、一絲不茍、勤奮求實的實驗態度。搞好化學實驗教學能培養學生自主觀察、提出問題、分析問題和獨立解決問題的能力。
三、注重思維方式訓練，加強思維能力培養
隨著素質教育理念的深入發展，要求教師在化學教學中重視對學生素質能力的培養，而思維能力則是其培養的核心內容。在化學教學中，教師要針對學生的年齡、認知特點和思維能力，提出不同的思維要求。
一是要提高學生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。
二是要提高學生思維質量。提高學生的思維質量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創造性、活躍性、廣闊性等方面。化學學科的學習特點和知識構成對培養學生的能力非常有利，因此，教師在化學課堂教學中，應注重對學生思維能力特別是思維創新能力的培養，思維能力的提高能極大地促進學生素質的提升。要培養學生的思維創新能力，首先就要加強對學生思維方式的訓練，要引導和鼓勵學生提出問題和發現問題，敢于質疑課本和教師的課堂教學內容，特別是要鼓勵學生提出有探究意義的問題。所以，在化學教學中，教師要引導學生對化學問題進行深入探究，有意識地培養學生提出問題、發現問題的意識和能力。
其次，要教給學生質疑的方法。教師要培養學生敢于打破對教師和教材的權威，敢于大膽質疑。特別是要讓學生知道怎樣提問、問什么內容。例如，
�。�1）讓學生從現實生活中提出問題和發現問題。如：鐵為什么容易生銹？
�。�2）從化學實驗現象中發現問題，鼓勵學生去探究現象背后的本質和規律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？
（3）從物質的相似化學性質中發現問題，以探究其共性特點。如，在學習了幾種常見酸之后，給學生提出探究問題：各種酸有什么共同性質？（
4）從相似化學物質中探究其差異性，從而發現問題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會有不同的化學性質？培養學生的提問方式多種多樣，教師應綜合運用。
四、樹立因材施教思想，積極實行分層教學
在初中化學教學中實施素質教育，就是要按照新課標教學要求，全面貫徹“面向全體學生，全面提高教學質量”的原則。根據每個學生的實際情況和不同學習能力水平，分別制定不同的教學目標，對不同學生提出不同的學習要求，設計不同難度的課堂教學內容。實施分層教學在教學設計上要求教師進行分層教學、分層要求、分層指導、分層質疑、分層練習。對于優等生的學習，教學重點要放在培養學生的思維創新和能力創新上，重點要培養學生的特長和個性；對于中等生，要把提高學生的求知欲望、發揮學生潛能放在首要；而對于學困生來說，教師就要重點幫助學生樹立學好化學的自信心、克服學習的自卑感，同時教師還要教給學生學習化學的要領和方法。例如，在講新課標人教版九年級化學的“碳和碳的氧化物”這章內容時，在學習“碳的化學性質”時，教師要分別設計不同的分層教學實現目標：首先，要設計對于全體學生的達綱目標：需要了解的知識包括：
（1）在常溫下單質碳化學性質穩定性及其在我們生活中的應用。
�。�2）隨著溫度升高，碳的化學性質逐漸增強，能與很多物質進行化學反應。
�。�3）要知道碳各種單質的物理性質差異性，但其化學性質基本一致。
需要深刻理解內容：在木炭還原氧化銅實驗中的現象。要牢固掌握的內容：
1）碳的可燃性。
�。�2）碳的還原性。
其次，設計對于中等生和優等生的提高目標：
�。�1）比較氫氣和碳的化學性質，進一步掌握和利用氫氣和碳的化學性質。
�。�2）利用所學化學知識及給定的材料判斷該物質是否含有碳元素。
再次，設計對于優等生高水平教學目標：
�。�1）要求學生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應是否屬于氧化還原反應。
�。�2）掌握碳跟金屬氧化物反應時，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問題。通過分層設計教學內容，能讓不同層次的學生都參與課堂教學，讓各層次學生都有進步和收獲。在教學中實施素質教育是一個長期的系統工程，它需要教師更新教學理念和思維方式，創新教學方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質，建立健全素質教育的科學評價體系，以此來推動素質教育在教學中的落實。
參考文獻：
�。�1］劉娟.初中化學教學中實施科學方法教育研究［D］.南京師范大學，20xx.
［2］李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究［D］.西南大學，20xx.
化學素質教育論文2
《中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向�？茖W文化素質作為人的整體素質教育的一個方面包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。
中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。
�。保寣W生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。
�。玻囵B、發展學生的科學能力
在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養、發展學生的科學能力�？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。
科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養。
�。ǎ保⿲嶒災芰Γòㄓ^察能力）
觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。
�。ǎ玻┧季S能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養學生的對比能力和分析能力等。
（３）自學能力
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
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理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規律產生的背景或實驗條件和現象。②掌握所學化學概念和規律的確切含義，會分析物質發生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯系、區別。④掌握所學的化學概念和規律的成立條件和應用范圍，且會依據對基本概念和規律的解釋作出正確的推斷。
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培養學生創造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力能通過教育和訓練予以提高。創造性的思維能力是創造能力的核心，在化學教學中，培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養創造性的思維能力。②注意創造性思維的發散性特點，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯想能力的培養。由于化學學科知識的特點，有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力。④注意利用課外活動培養學生的創造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創造性。
�。常探o學生科學方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
�。ǎ保┧鸭嘘P資料、文獻和數據
觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
（２）分析、研究和處理有關資料、文獻和數據
資料和數據的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
�。ǎ常┑贸鲆幝尚越Y論
科學抽象，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
４．促使學生逐漸形成科學意識
筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。
促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際�？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響。
５．培養良好的科學品質
科學品質是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風、態度等方面。因為這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，又對學生學習科學具有控制調節的反作用。所以，我們把這些品質稱為科學品質。良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的良好品質，對發展學生科學素質有重要意義。
化學素質教育論文3
一、化學素質教育中的情感素質教育
學習態度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發展，因此在化學教育中要十分重視對學生的化學學習情感、興趣培養和激發。要大力宣傳化學與人們生活、生命、環境的關系，喚起和保持公民對化學學習的熱情，激發公民化學、愛化學的興趣，啟迪學生主動獲取和應用化學知識，并在其中培養他們的創造性思維、自主學習和終身學習的能力�；瘜W教育的目標是培養具備一定的化學知識素養、具有創新精神和實驗能力的人。因此，素質教育觀下的化學教育，不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識、基本技能，還要訓練他們的化學學科能力，教會科學方法，培養科學態度�；瘜W教育工作者要善于為學生創設思維的機會和情境，激發他們的學習興趣，教會他們在已有的基礎知識、基本技能的基礎上，用化學科學的方法論，從不同的角度去認識自然及改造自然。這種機會或情境就是我們身邊常見的與人類息息相關的生態環境問題，如溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等�；瘜W工作者的任務之一就是要尋找這些問題作為知識學習、素質教育的切人點。
二、本科化學教學，體現在如下幾個方面
1、逐步以課堂為中心轉移到課堂和實驗室、圖書館、網上、社會并重。以后課堂教學還是一個很重要的環節，但是實驗室的教學、圖書館的自學，網上的自學，社會的實驗比例要增加，這個觀念很重要。學生除了老師教以外，很重要一點是他們自己獲取知識的能力，自己塑造自己形象和設計自己的研究方向培養方向的能力。
2、要用啟發式教學，現在的本科教育更要注重啟發式教育，用多媒體教學等更好的教學手段，如此一來，啟發式教學的內容就比較豐富，同時，也可以改變課堂教學氣氛。
3、強調信息量，教學不光是知識的傳授和歸納，更要強調課堂教學的信息量，有的教師講課系統性強，但是信息量不多，上課的時候不僅要告訴一個反應方程式、一個原理，也要告訴這一學科的研究情況以及方法，激發學生研究的興趣。所以觀念要改變，信息量要大，不僅在于知識的傳授。
4、要及時反映最先進的科學知識、技術成果，以便于我們的化學教育更具有創新性。徹底改變以往那種用大部分時間來學習20世紀60年代以前的繁瑣陳舊的知識，很少涉及現代日新月異的科學技術的做法。
5、要與其他自然科學相互綜合、相互滲透。近二三十年以來，人們在不斷探索中取得了一定經驗。在不斷更新改編化學教育內容的同時，將無機化學、有機化學、分析化學、結構化學等綜合開設成基礎化學和理論化學課，把環境科學與分析化學、生物化學等綜合合成環境化學課等等。這種做法加強了學科之間的聯系和交叉，使學生能獲得一個對知識、對自然的整體認識，有效地培養了學生綜合應用各門科學知識的能力。
6、要與社會緊密相連�；瘜W與國計民生密切相關目前國際上最為關注的幾大問題—環境保護、能源的開發利用、功能材料(如納米材料)的研制與生命過程(如轉基因技術)的探索等，都與化學密切相關。因此將這些內容以及人們身邊的實際問題適當引人教材，不但增加了教材的實用性、可讀性，培養了學生綜合應用知識、處理實際問題的能力，而且有利于喚醒學生的責任感與使命感。
中學化學教學中的科學素質教育的論文
《中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要“面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質”。這就為素質教育的基本理論探討指明了方向�？茖W文化素質作為人的整體素質教育的一個方面包括哪些構成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學素質內涵比科學文化素質的內涵窄，科學素質主要由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素構成。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。
中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。
１．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。
淺析在化學教育中有效進行素質教育論文參考
【論文關鍵詞】探究性教學 獨立思考的能力 思維訓練
【論文摘要】高中化學教師進行素質教育，要充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
作為高中化學教師，深入素質教育，首先要轉變觀念，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
一 深化探究性教學研究
探究教學主要是通過組織和引導學生開展“科學探究”進行教學，目的在于將科學家的探究引入課堂，讓學生以類似科學探究的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。雖然當前的探究教學方式正在積極推進，并取得了很大進展，但探究教學也存在一些問題.
1.以考試評價改革為導向，讓教師放開手腳
2.加強教師的“科學探究”體驗，深化對“科學探究”的理解
3.教師對探究教學的特征及意義要加深理解，改變傳統教學觀念
4．注重案例開發，加強情境創設和整合環節，做到過程與結果并重
培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，應掃除所遇到的障礙，并在課程改革中采取相應的行動策略：以引導學生“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望；建立平等、民主、和諧的.師生關系，創設勇于思考的環境；引導學生在學習過程中學會思考，掌握科學思考的方法；為學生提供充分思考的時間和空間，養成獨立思考的習慣。
中學化學素質教育探討論文
怎樣在中學化學教學中貫徹實施素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題。本人想在這里談幾點粗淺看法，與大家共同研究。
一、教好學好化學基礎知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養
素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。
初中和高中化學教學大綱都明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。
教好學好化學基礎知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：
其一，強調化學“雙基”教學，不只是為了升學需要，不只是為學生考進高一級學校進一步學習化學打好基礎，還要考慮到學生畢業后未能升學（事實上大多數學生是不能升學的），參加社會主義建設和作為一個現代社會公民所應具備的化學基本知識和初步的化學科學素養；另外，“大綱”提出的“進一步學習”也不單指“升學”，還包括在實際工作需要時，以中學化學知識為基礎，對化學知識的進一步學習，如自學或業余進修等。
其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學的要求之后，緊接著就強調化學“雙基”教學必須同社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題”。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基矗中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。
淺議化學教學與素質教育論文
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于培養學生的實際動手能力和創新能力具有重要的作用。我一直從事初三化學的教學工作，對在教學過程中發現的一些問題很是擔憂和難以理解�？偨Y起來大體表現為下面幾種情況：
1.缺少學習興趣。化學教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現象千變萬化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現出更大的熱情和愛好，而事實并非如此。我校在上學期組織的一些測試中，和其它學科相比較，化學的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發現一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。
2.化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發現在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加了學校組織的一些測試閱卷工作，在閱卷中發現學生的化學成績懸殊很大，同一考場內有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的.化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。
3.缺少實際動手能力和創新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養學生的實際動手能力和科學嚴謹的態度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發現個別學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了。化學是一門與生活聯系密切的學科，有一次縣教育局組織的初三畢業考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現有的條件，將它們區別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。
化學教育與素質教育整合論文
一、在教學中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學在我們的日常生活中無處不在，在教學中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學習知識的同時提高學生的情操，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定不移的跟黨走，為全面建成小康社會做出自己的貢獻．具體做法就是在教學中讓學生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀，學會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識化學問題．學生一定要懂得尊重規律、尊重事實、實事求是的科學態度，要養成嚴肅認真、一絲不茍的科學品質，要學會克服困難、堅韌不拔的科學作風和勤學好問、勇于探索的科學精神．中學化學知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育．教學中注意收集有關化學、化工的新成果、新進展，結合化學教學的具體內容向學生進行辯證唯物主義教育，教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學生，有利于學生形成科學世界觀，有助于學生能力、特別是認識能力和學習質量的提高．辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律．有了這種信念，就能在未來的工作和科學探索中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現代化建設所需要的新型人才應具有的品格．
二、在教學中加強對學生創新精神的培養
當代社會是個科學技術突飛猛進的時代，各種新知識，新觀點層出不窮，這就要求我們教師在平時的教學中引領學生養成創新精神，具有創新意識或創造能力才能更好的適應社會、服務社會．創新精神和創造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴地培養．化學上，這種意識和能力培養的途徑也是很多的．比如化學史教育，在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及他們所做出的貢獻，既體現了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，又體現著他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態度．生動的化學史實，是對學生進行創新教育的最好例證．化學實驗中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的'創造能力．現以初中化學選做實驗三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討．課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容．同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證．積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等．使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能．
化學教育教學的素質教育論文
一、加強對學生的科學素質的培養
任何一門科學課程其教育的目的是培養學生的科學素養，化學教育的目的也是如此。首先，加強化學知識的積累。重視基礎知識的傳授是培養科學素養的關鍵�；瘜W知識同其他各門自然學科的知識一樣是人們對自然界認識的結晶，它由許多科技術語、定義概念、原則原理、發展規律等組成。它不僅是人類不斷探索的結晶和世代積累的寶貴遺產，而且在培養學生的科學素養方面起著核心的作用。化學教師在教育教學中，要注意讓學生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學的初中階段，甚至可以要求學生死記硬背一些名稱、概念、符號、方程式、定義、原理等，這些既是化學學習起步的基礎，也是科學素養培養的基礎。沒有這些化學方面的科學知識就根本不可能有化學這個領域的科學素養以及科學能力。其次，加強學生細心觀察、探究思維等習慣的培養�；瘜W教師在教育教學中，無論是聽課還是實驗，都要注意讓學生養成集中注意力的好習慣，注意對事物進行系統、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準備、有組織的觀察，才能使學生從自然現象中獲得有意義的材料，并進一步發現隱藏在現象背后的規律。某種意義上說，觀察能力的高低就標志著科學素養水平的高低�；瘜W教師在教學實踐中還應當重視對學生進行探究思維的訓練與培養。探究思維是借助概念進行判斷與推理的思維方式，他強調嚴密的邏輯性，是一種通過已知求得未知的創新思維。這是一個人是否具有科學素養的生理基礎和智力基礎。
在化學課上解答許多計算類應用題都會用到這種思維方式，只要教師悉心引導，啟發思路，喚醒探究意識，學生的這種創新思維就會在潤物無聲中逐漸形成。再次，加強對學生的興趣、情感、意志、作風等方面的培養�？茖W素養還包括一個人對待科學的情感、態度以及價值觀等非智力因素。化學教師在教育教學中，除了注意率先垂范，以高度的敬業精神和科學嚴謹的工作態度，身體力行，為學生做出表率，還要學會借助榜樣的力量�，F代心理學研究表明，人類天生就具有模仿性，社會上人們的大部分行為是有意或無意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對照、檢查、修飾自己，從而實現人格的自我塑造與完善。在校的學生更是如此，一個好的榜樣具有內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學發展史上，曾經涌現出一大批態度嚴謹、情感濃厚、意志頑強、為科學獻身的化學家，如俄國化學家門捷列夫、波蘭化學家居里夫人、瑞典化學家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻以及他們對化學的熱情、執著和獻身的精神曾經感染者一代又一代的青年人投身化學事業。在這些光彩照人的榜樣身上發生的許多故事，都是對學生進行科學素質教育的好材料。化學教師在教育教學中應適時注意引導，不斷激發學生的化學興趣，增強他們對化學事業的情感，培養他們堅韌不拔的工作意志，樹立他們嚴謹求實的工作作風，從而實現培養學生科學素質教育的目的。