優化政治課堂教學 推進素質教育提升

優化政治課堂教學 推進素質教育提升

    【摘要】：優化知識間的結構，是優化課堂教學，引導學生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節課知識間的銜接與過渡中，往往有的難度較大，學生理解起來非常吃力，如果不調整知識間的結構，學生會產生厭學情緒喪失自信心。
    【關鍵詞】：優化師生 知識結構 教學方法
    “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。經驗告訴我們，面向全體學生，優化課堂教學，是實施素質教育．的關鍵。那么，怎樣優化課堂教學，讓素質教育落到實處呢?下面談幾點自己的看法和體會。
    一、優化師生關系，形成積極情感
    教學活動是一項“雙邊”活動，師生在課堂上必須認真和諧地配合才能完成教與學的任務。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”素質教育的課堂教學是以學生為主體，以師生合作為基礎，共同參與的教學活動。師生間融洽的關系，是知識信息交流的先決條件。因此教師應當從學生實際人手，關心愛護學生，了解他們的個性特長，興趣愛好，建立起新型的師生關系，使其“親其師，信共道”。尤其是對待性格內向、孤僻、成績不佳的所謂“差生”，教師在教學中更需優先照顧，讓他們心中充滿陽光，生活在希望之中。當他們回答問題正確或者有新的創意時，教師要及時抓住這可貴的閃光點，堅持激勵，“你說的真好尸“你真聰明”，“不要緊，慢慢說，老師知道你一定行！”......長此以往，教師用充滿摯愛，信任與期望的藝術語言，激勵學生好學上進，幫助學生樹立自尊自信，實現了教與學的“同頻共振”。通過優化師生關系，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求再獲成功的強烈愿望，塑造了學生完美的心靈和健全的人格。
    二、優化知識結構，培養學生的自信心
    優化知識間的結構，是優化課堂教學，引導學生輕松地獲取知識的較為重要的方法。在教材中每節課知識間的銜接與過渡中，往往有的難度較大，學生理解起來非常吃力，如果不調整知識間的結構，學生會產生厭學情緒喪失自信心。這時，就需要教師根據學生理解問題的能力，與學生的知識基礎，認真設計教學步驟，優化難點，設置鋪墊，減緩坡度，使教學路子，知識間的結構，達到最“優”的地步，也只有這樣，學生學得才輕松，理解得才清楚，自信心才會培養起來。當然要在教學中優化知識結構，重要的一點就是教師要熟悉大綱，諳熟教材，能準確地把握教材各部分間的重點、難點、關鍵，對知識間的聯系要掌握得清清楚楚。否則，優化知識結構就是一句空話。如：教學百分數應用題求一個數的百分之幾是多少時，先復習分數“求一個數的幾分之幾是多少”。如：40的四分之三是多少，這類題是學生已學過的，可以很快解答出來，在此基礎上，要求學生把四分之三改成(75％)，求40的75％是多少，這樣學生立刻明白了求40的75％是多少，就是求40的四分之三是多少。 
這樣由淺人深地引導，既注意了新舊知識的連接，又降低了新授課的難度。
    教學實踐證明，在教學中注意優化知識結構，有的放矢地進行教學活動，不但能克服學生因知識的難度大而產生的厭學情緒，而且能使學生的自信心得到較好的培養，使他們認識問題的水平不斷提高，使學生的思維路子逐漸清晰。久而久之學生學習的熱情就會高漲，分析問題、解答問題、理解算理的能力就會得到培養。   三、優化教學方法，變“學會”為“會學”
    贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效�！闭�治課教學方法的合理適用，不僅能吸引和保持學生注意力，而且能充分調動學生的各種感官同時參與教學活動，使學生始終保持良好的學習心態，主動獲取知識，變知識為能力，變“學會”為“會學”。
    例如：梯形面積公式的教學，需要用割補、轉化等思考方法，而這些方法在推導三角形面積公式時已學過，教學時，教師可先誘導學生回憶說出三角形面積公式的推導過程，接著告訴學生：今天我們要學習的梯形面積的計算方法，可以模仿以上方法來推導梯形面積計算公式，教師放手讓學生自己去剪拼，最后讓學生敘述推導過程，學生由三角形面積公式的推導方法，類比推導出梯形面積公式的三種方法。這樣將學習的主動權交給學生，讓學生經歷獲取知識的全過程，體會自學的無限樂趣，引導學生在“學會”的同時達到“會學”。這樣學生掌握得不僅是知識，更重要的是學習方法。學生的自學能力和創造性思維品質以及自信心得到了有效培養，實現了“教是為了不教”和“授人以漁”的目的，使素質教育落到了實處。
    學生的能力與方法一旦擁有，他們就會在知識爆炸，知識不斷更新的今天和明天，能很快地自學到自己需要的某一門知識，掌握知識需要的某一項技術，一定會在競爭中立于不敗之地。
    四、優化課堂練習，調動學生興趣
    心理學家告訴我們，機械重復或形式單調的練習，最容易引起大腦神經細胞的疲勞和注意力的分散，從而直接影響課堂練習的效果。因此，在練習設計上首先要考慮有利于學生的素質培養，既要做到適量、適度，更要做到有趣。具體講就是要注意經常變換練習形式，把被動單調、乏味的埋頭苦練，變為主動積極的有趣的巧練，從而消除他們在學習中的疲勞感、乏味感，使他們始終處于學習的興奮狀態，將濃厚的興趣內化為一種動力。
    例如：學習三位數乘多位數時，教師把被乘數和乘數中間、末尾有零的四種情況混在一起采用競賽形式，讓學生練習，同時提出練習的要求：今天我們來比一比在計算過程中，看誰算理掌握得好，分得清哪些零要參加乘的過程，哪些零可以不參加乘的過程。整節課同學們沉浸在興趣盎然的比賽活動中，這樣不但能使學生正確系統全面地掌握知識，而且能啟迪激活學生思維，學生在樂中練，學習的積極性得到提高，練習質量非常好。
    實踐證明，優化課堂教學是推進素質教育的主渠道，只有不斷地在課堂教學上多動腦筋，注意研究、總結，經常不斷地運用對學生素質培養有力的好的教學方法，素質教育的大目標，才能逐步得以實現。

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