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運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)
摘 要：巧妙地利用多媒體的整合，將英語課堂和現(xiàn)代教育理念有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使英語課堂教學(xué)得到最佳的效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)生發(fā)展
隨著計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的普及，越來越顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能優(yōu)勢�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生地學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生地學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我們將這一優(yōu)勢同現(xiàn)代教育理念有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到了英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
一、運(yùn)用多媒體，整合教學(xué)內(nèi)容
牛津教材是在吸取國內(nèi)外教材優(yōu)點(diǎn)和總結(jié)各地小學(xué)英語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的，其話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系，融為一體，既吸取了國外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)了國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長處。其句型不是通過機(jī)械性的操練進(jìn)行教學(xué)，而是融化在情景的對話之中，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)的單詞、日常交際用語，獲得基本的語言運(yùn)用能力。要是缺少真實(shí)的情景，學(xué)生對教材的感知難以提升到發(fā)展語言能力上來，這樣就很難實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語進(jìn)行交流這一目的。
1.多媒體使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象。例如：在Oxford English Book 3A Unit2中，一下子出現(xiàn)了八種顏色。這八種顏色要讓學(xué)生在一節(jié)課中全部學(xué)會(huì)并能運(yùn)用，難度實(shí)在太大了。如果制作課件，情況就不一樣了。多媒體能把這八個(gè)抽象的單詞同具體的景物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽覺、視覺上受到強(qiáng)烈的刺激，從而在很短的時(shí)間里，不知不覺地掌握這八個(gè)單詞。我是這樣設(shè)計(jì)這一課的課件的：伴隨著明快的音樂，一開始就在屏幕上映出一幅春天的圖畫，畫面上萬紫千紅，給人一種賞心悅目的感覺。我指著畫面對學(xué)生說：Oh,How beautiful.Red flowers,yellow flowers and orange flowers…我一口氣把八種顏色都說完了。學(xué)生當(dāng)然不可能馬上學(xué)會(huì)，但是生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)給他們留下了深刻的印象。
緊接著，畫面上飛來一只黑色的蝴蝶，我馬上說：Oh,a black butterfly.Black,這次我重復(fù)了black 這個(gè)單詞，然后我讓這只黑色蝴蝶漸變成black,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，學(xué)好后再由black漸變成蝴蝶飛走。畫面上的蝴蝶一只一只地飛來又飛走，如此輕松而又快樂地學(xué)好了。
2.多媒體能平衡教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：在4A中，句型“Can you see a bike over there？Yes,I can.”是教學(xué)的難點(diǎn)，它包含著這樣幾個(gè)必須解決的教學(xué)問題：a.一般疑問句的語調(diào)，特別是本句中升調(diào)升在哪里？b.句式太長，學(xué)生不能立即流利地運(yùn)用。c.答句與問句的相互對應(yīng)。我在課件中就先出現(xiàn)了一系列的物品，讓學(xué)生用升降調(diào)來讀a box/a bike/over there。接下來運(yùn)用動(dòng)畫的手法，將遠(yuǎn)處的物品漸漸移近，問：Can you see…？最后，采用了人機(jī)對話的形式。學(xué)生問：Can you see a bike over there？畫外音：Yes,I can.多媒體的介入，使這一課的難點(diǎn)、重點(diǎn)全部平衡、化解，使教材的內(nèi)容主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的需求，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程變得很輕松、很愉快。 3.多媒體能延伸課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野。例如：在5A Unit2中，主要句型是“Where is it”，課文中僅有behind the door、under the box等六個(gè)表示地點(diǎn)方位的短語。在教學(xué)中，我運(yùn)用課件，不斷地切換場景，增加了in the park、in the zoo、at school等八個(gè)學(xué)生比較熟悉的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。雖然課堂容量增大了，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻并不感到增加了負(fù)擔(dān)。
二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)、新授、操練、鞏固和運(yùn)用是一個(gè)完整的過程。運(yùn)用多媒體，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
1.優(yōu)化新授環(huán)節(jié)。例如：在6B中，《A letter》一課是一篇又長又枯燥的文章，在教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體手段。新授的時(shí)候，屏幕上顯示出一個(gè)外國小朋友，他收到了一封來自中國的信。鏡頭特寫落在信的封面上，孩子們急切地想知道信的內(nèi)容。這時(shí)在計(jì)算機(jī)上切入印刷體的信的全文，伴有正確的朗讀聲。只聽了一遍，學(xué)生就基本上理解了這封信的內(nèi)容。接下來教師再把幾個(gè)生詞從信里點(diǎn)出來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一篇相當(dāng)有難度的文章就順利地學(xué)完了。
2.優(yōu)化操練環(huán)節(jié)。語言的認(rèn)知只是英語教學(xué)的第一步，更重點(diǎn)的是語言的習(xí)得，操練環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到習(xí)得的過渡環(huán)節(jié)。由于多媒體容量大，切換方便，因而便于擴(kuò)大操練的廣度，提高操練的頻率。例如：在3B Unit4中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字閃爍的課件，屏幕上一組數(shù)字一閃而過，然后讓學(xué)生用英語說出是哪幾個(gè)數(shù)字。學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)強(qiáng)烈，爭先恐后地?fù)屩f，短短幾分鐘，每個(gè)人都操練了十幾次。
3.優(yōu)化鞏固環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)重在收集學(xué)生反饋的信息，從而使教師能夠及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)程，并對學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音給予糾正、對學(xué)生生疏的地方加以強(qiáng)化、對學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行提高。多媒體的人機(jī)交互活動(dòng)是優(yōu)化這一環(huán)節(jié)的最佳方法。通過聯(lián)機(jī)教學(xué)的模式,教師對于共性的問題可以有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化,對于個(gè)別的問題可以作針對性的指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生可以提出不同的要求。及時(shí)、準(zhǔn)確、全面是多媒體在這一環(huán)節(jié)中顯示出的最大的優(yōu)點(diǎn)。
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