運用現代教育技術優化語文課堂教學
[論文摘要]隨著網絡技術的迅猛發展，現代技術手段正在逐步進入我國的學校教育，表現出了其獨特的優越性。如何在新課程標準下更好的開發和利用網絡資源，為我們的語文教學服務，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網絡資源，創設教學情境；二是利用網絡信息，促進自主學習；三是發揮網絡優勢，優化教學模式。
[論文關鍵詞]網絡資源 語文課堂教學
隨著網絡技術的迅猛發展，當今教育發展趨勢呈現為信息化、網絡化。網絡教學正在成為一種新的、有效的學習方式。多媒體網絡技術作為一種先進的教學手段走進課堂，正顯示它無與倫比的優勢。那如何在新課程標準下更好的開發和利用網絡資源，筆者結合自己的思考和實踐，談談新課程標準下網絡資源的利用。
一、使用網絡資源，創設教學情境
學校網絡平臺的多元性、開放性和非線性充分為學生提供了各種選擇的可能，使學生的思維得到激活，充分賦予他們自主學習、探索學習的自由，從而充分調動起學生的學習熱情和學習潛能。在課堂教學過程中利用多媒體課網絡教學資源創設不同類型的學習情境，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行語習，可以身臨其境地體會到網絡世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學生可以現學現用，教師可以及時學習效果。生動形象的網絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習更加輕松快樂。
在教學《三峽》，我帶領學生一起去瀏覽“三峽”網站，學生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發學生的學習的興趣，表現出了強烈的求知欲望，使教學活動情景交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更準確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利于學生理解描寫景物技巧和激發學生對祖國山河的熱愛之情。
二、利用網絡信息。促進自主學習
網絡環境下的語文自主學習是學生在學習中自行進行意義構建的過程。多媒體網絡教學為學生創造了全新的自主學習語文的環境，我們學校校園網站鏈接了許多國內外的優秀的語文學習網站、開辟了語文天地，包括自然風光、人文、學校生活、節日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習等。將語文課的以多媒體信息方式呈現，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內容，學生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。
在介紹朦朧詩時，學生對這并不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點呢?”學生用搜索引擎很快從網上找到了相關的資料并制作成報互相傳閱，通過這樣的一些活動，鍛煉了學生搜索信息、處理信息、協作學習的能力和運用進行交流的能力，促進了學生的發展。在平時我也經常上網尋找一些有關語習的資源，并把這些資源應用于我的日常教學，同時還教給學生一些尋找學習資源的方法和給他們提供一些好的語文學習網站，讓他們進行自主學習，大大增強了他們學習的主動性和知識獲得的廣度。
三、發揮網絡優勢，優化教學模式
網絡能使教學空間無限擴展，虛擬技術能有效模擬現實，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內的信息素材。
為了讓學生接觸到教材以外的更多知識，我借助網絡呈現大量有利于學生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學生在動手操作中主動探索，充分發揮其創造性，學會自主學習、合作交流、自我評價。網絡下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在對學習內容和學習方式的自主選擇上。例如，在教學七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網絡優勢，設計了幾個學習板塊：學海導航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習。在實際學習的過程中，學生并沒有按照老師設計好的思路進行學習，而是根據自己的學習基礎，對各個板塊進行了選擇。平時基礎較好的同學，重點學習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎較差的同學則把“課文朗讀”“迷津指點”當作了重點。這樣，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習內容和學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。
隨著教改的深入和現代教育技術的推廣，現代教育技術以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強大優勢，提高了學生學習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學效率，贏得了廣大教師和學生喜愛。但是有些網絡信息資源魚龍混雜，涉世未深的學生往往不知道如何辨別信息資源的真偽，難以抵制不良信息的影響。為了避免學生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據學習主題，篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源和創造學習資源，擔負起網絡知識海洋中導航者的角色。
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