試論現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的運用
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù);語文課堂;運用
論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文課堂的導(dǎo)入、背景介紹、情景創(chuàng)設(shè)、思維轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的運月，能激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。在語文教學中，如何讓你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力，從而激發(fā)學生學習語文的興趣呢?我認為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能使語文教學如虎添翼、如魚得水。下面就本人在語文課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況作簡要介紹:
一、導(dǎo)入新課:
良好的開端是成功的一半。進行新課的學習時，導(dǎo)入就顯得尤為重要，枯燥的講解，或者單刀直入往往起不到先聲奪人的效果，也無法激起學生的學習興趣。恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學生的心弦，為新課的學習創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習探究新課的欲望。
如在教學《背影》一課，導(dǎo)入時，先播放幾張反映父親奔波勞碌，滄桑衰老情景的幻燈片，讓學生了解父親為了生活，為了子女而不惜勞累自我奉獻的事實，喚醒學生對父親的感恩之情，為學生對課文所敘述的事件及其蘊涵的情感的理解作好鋪墊。
再如，教學《明天不封陽臺》一課時，先播放一張漂亮鴿子的幻燈片，片中白鴿展翅飛翔在藍天上的情景，將會深深地印在每個學生的腦海之中，學生對于漂亮而柔弱鴿子的憐愛之情也會油然而生。
二、介紹背景
學習課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產(chǎn)生抽象的認識，不能有生動的感性的理解和體會，而恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學習《草》這一課時，在課堂教學中，教師如果僅抽象地向?qū)W生介紹紅軍過草地時生活之艱苦，以及之惡劣，學生往往很茫然，因為學生對那段知之甚少。為此，不如借用多媒體課件展示生動形象的長征畫面，學生就理解得更快，他們就能從畫面中直觀地感受到紅軍過草地時的艱辛，就能理解紅軍指戰(zhàn)員們，特別是周副主席為了戰(zhàn)士的安危不顧個人重病在身，親嘗毒草的自我犧牲精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境，和作者產(chǎn)生共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，產(chǎn)生身臨其境之感。
如《紫藤蘿瀑布》，這是一篇通過描寫紫藤蘿的榮衰來揭示人生哲理的散文。初中的孩子很少接觸過紫藤蘿，對于它盛開以及衰敗的景象就更無印象，為此閱讀課文時運用多媒體手段播放出紫藤蘿盛開的畫面，學生就能真切地感受到紫藤蘿盛開時充滿生機和活力的情景，接著再播放它衰敗時的畫面，讓學生感受其遭受挫折時的死氣沉沉的情景，幫助學生理解課文通過紫藤蘿由衰而榮的過程，揭示人生不可能一帆風順，遇到困難與挫折在所難免的，但未來終究是光明的哲理。
這樣，通過現(xiàn)代技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，與作者產(chǎn)生共鳴，理解課文的主旨。
四、化抽象為形象
雖說初中生較小學生抽象思維能力有所增強，但是初一學生理解問題時仍主要依賴于形象思維，為了加強對他們的思想教育，我們也要借助現(xiàn)代教育手段，如在教《一雙手》時，我從報導(dǎo)中截錄下張迎善手的畫面，讓學生通過觀察畫面與文字的閱讀，了解他手的奇特，再追問他的手形成的原因，激發(fā)學生對奇手創(chuàng)奇跡的張迎善的敬仰之情，培養(yǎng)學生愛勞動和樂于奉獻的情懷，達到思想教育的目的。這遠比枯燥的灌輸效果要好得多。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的能量。對于初中生而言，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學習活動中來體現(xiàn)。作為教學主陣地的課堂，要能夠承擔起對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的責任，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
如在教《我的叔叔于勒》一課時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，在梳理了小說的故事情節(jié)，把握了人物的個性之后，我讓學生為小說高潮部分—海輪上意外相遇一節(jié)配，課前我準備了歡快的、喜慶的、悲傷的、休閑的各一段音樂，供學生選擇。學生大都選擇了悲傷的音樂(我的一家希望的肥皂泡徹底破滅)。接著，我讓學生進行拓展訓(xùn)練:于勒真的成為一位富翁乘船榮歸故里，并與我們一家不期而遇，讓學生試著想象并描述當時的場面，并為之配樂。這時學生的思維火花被激活了，各抒己見。有的學生選擇了歡快的音樂(于勒榮歸故里，親人團聚);有的選擇了悲傷的音樂(于勒榮歸故里，與親人不相認，我們一家失望而歸)。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學生參與的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
綜上所述，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語科各個教學環(huán)節(jié)的植入，我發(fā)現(xiàn)學生學習語文的積極性明顯提高了，他們的語文素養(yǎng)也有了明顯的提高。
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