英語多媒體教學論文

英語多媒體教學論文1

　　隨著現代科技尤其是計算機技術的飛速發展，多媒體技術得到了越來越廣泛地應用。在高校英語教學中，運用多媒體技術來輔助課堂教學，對于提高教學質量、增強課堂教學效果有著積極地促進作用。

　　（一）當前高校英語教學存在的主要問題

　　1．教學觀念落后，教學方法陳舊，教學模式僵化。傳統的英語教學模式抑制了學生創造能力的發展，不利于學習氣氛的活躍，直接影響課堂教學效果。不少教師還是喜歡以傳統的做法來教英語。這樣教學阻礙了學生學習的主動性和積極性的發揮，不利于學生語言應用能力的培養。

　　2．學生自身存在的問題。現在高校學生的綜合素質普遍較差，英語水平參差不齊。同時，由于社會偏見和舊觀念的影響，重點高校學生與普通高校學生在社會認可度、就業競爭力及個人對回報率的預期等方面，都有很大的差別。因此，普通高校生存在著自卑心理，導致他們在英語學習上信心不足。

　　3．教師的問題——認識不足，教研不夠。不少教師缺乏對新的教育技術的研究和學習。由于教研不夠，培訓不足，多媒體的功用未得到充分開發和利用，多媒體實驗室被降格為“放音室、放像室”。高等教育的培養目標主要是技術型應用人才。教師除了應具備其他類教師應具備的共同素質外，更應具備技術型人才的實際操作能力。而現有的高校教師隊伍中，“雙師型”教師更是嚴重缺乏。

　　（二）多媒體英語教學的優勢

　　1．多媒體英語教學有助于提高學生的學習積極性。隨著現代教育技術的發展，充分利用先進的現代高科技來組織教學，開辟新的教學模式，采用新的教學手段，成為對英語教師與時俱進的要求和挑戰。多媒體教學中學生們可借助計算機積極分析和掌握所學的內容，這極大地調動了學生學習英語的積極性。

　　2．多媒體英語教學有利于學生言語交際能力的培養。語言教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生運用目的語進行交際的能力，多媒體教學集聲音、圖像于一體的特點則使交際的真實性得以實現。

　　3．多媒體英語教學能夠提高教師的教學效率。多媒體課件教學可以在一定程度上擺脫教師的重復性勞動。在內容的選擇上，我們當前所使用的教材不但配有錄音帶，還配有多媒體光盤。這為我們提供了豐富的教學資料。我們可以積極地利用這些有利的條件，還可以集體備課，成果共享，每人主備一課，根據學生的實際水平，選擇補充課件的內容，然后經過集體討論修改最后定稿。

　　（三）利用多媒體來輔助高校英語教學的建議

　　1．多媒體只能是輔助工具，不能反客為主。多媒體技術是一種新興的教學手段，是為教學服務的，是教學中為解決某一教學任務而使用的手段或工具。多媒體技術在英語教學中只能起輔助作用。如果過多的使用，會喧賓奪主，沖淡了主題，不利于學生看清問題的本質，成為教學的干擾源。我們采用多媒體技術進行教學，不應該，也絕對不要妨礙傳統教學手段的應用。

　　2．根據高校英語課程的特點精心采用多媒體的呈現方式。教師要把握住教學的重點和難點，設計出符合學生認知規律、思維特點、情感特征的呈現方式。在課件設計時，教師首先要考慮的應該是開發多媒體技術的直觀性功能。其次，應利用多媒體技術創設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。

　　3．培養一支新型的高校英語教師隊伍。多媒體英語教學有利于促進英語教師素質的全面提高。它既為英語教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰。多媒體英語教學離不開一專多能的復合型教師。這樣的教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發能力。

　　4．加大多媒體硬件的資金投入。高等院校應當加大對多媒體英語教學的資金支持力度，改善英語教學條件，滿足逐年增多的學生對學習英語的需求。這部分資金的籌集學�？梢钥紤]爭取當地政府的財政支出或主管部門的撥款，也可以向銀行貸款。

　　總之，隨著現代科技的發展，多媒體技術在英語教學中的應用越來越廣泛，其優勢正在逐步地顯現出來，它已經成為教育現代化的一個象征與標志。作為新時代的英語教師，就要充分認識這種趨勢，不斷更新觀念，更新知識，終生學習，在實際工作中積極實踐，揚長避短，為教育現代化盡力。

　　參考文獻：

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　　[2]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和計算機外語教學[J].外語電化教學，20xx，（3）.

　　[3]羅敏江.論多媒體輔助教學在英語課堂中的合理運用[J].外語電化教學，20xx，（3）.

英語多媒體教學論文2

　　【論文摘要】多媒體網絡技術對我國大學英語教學具有重大的影響，但多媒體技術作為一種輔助手段又有其局限性，在大學英語教學中，只有將傳統教學手段與多媒體輔助教學結合才能更好地提高大學英語教學效率。

　　【論文關鍵詞】多媒體 傳統教學模式 大學英語教學 效率

　　一、傳統的英語教學存在的問題

　　傳統的大學英語教學一直以來是以教師為中心，以課堂知識傳授為主，學生處于被動的位置，而大學英語課程也是以教材為主，應試為目的。這種傳統的教學方式主要存在以下的弊端：

　　1.教學模式單一�，F行的大學英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現象。使學生的主動性、積極性得不到充分發揮。很多大學生感到大學英語課是在費時費力。

　　2.教學手段局限。傳統的教學手段是指傳統的語法翻譯法（Grammar-translation Method）提倡用母語教授外語，強調語法在教學中的中心地位。這種教學模式存在重書面輕口語的局限性。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。

　　3.教學內容單調。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，涉及信息面不廣，不能調動學生的學習興趣，學生不是主動地接受而是被動的往下聽，容易精力不集中。

　　4.交際能力差。我國大學英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

　　由此我們可以得出，傳統的大學英語教學存在的很多問題的確會影響到大學英語教學質量，所以我們要取長補短，充分利用好多媒體技術，改進原來的單一課堂教學模式，以學生英語能力的培養為目標，充分利用各種有效資源，不斷提高英語教學的質量和效率。

　　二、大學英語多媒體網絡教學的優點

　　多媒體輔助教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，提供圖文并茂的多感官綜合刺激，使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質。

　　1.多媒體教學可以真正實現以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。

　　2.多媒體教學模式可以節省寶貴的課堂時間。在計算機多媒體教室，教師可以利用計算機實物投影等手段代替傳統的板書，既節省時間又加大單位時間內的授課信息量。比如，我們在講到關于情人節的背景知識時，可以下載到一些關于包括情人節的來歷、習俗、浪漫故事，還有中國的七夕節、丘比特，中國文化里的紅娘、月老等相關知識提供給學生，還可以配上一些愛情故事，如像《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等經典愛情故事。學生可以在短時間內通過大量生動的信息獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發學生的思維，加深對課文的理解。教師通過大屏幕顯示黑板所達不到的豐富多彩的課堂信息。

　　3.多媒體網絡教學有助于提高教師的綜合素質。多媒體英語教學對英語教師各方面的能力也提出了挑戰，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優化的目的。正像桂詩春教授所指出的那樣，外語教師的參加是開發計算機輔助教學軟件成敗的關鍵。

　　4.多媒體網絡教學有利于實施素質教育。由網絡環境支持的多媒體英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環境中學習語言知識文化背景信息。

　　5.多媒體環境下教師可以采用多種模式進行教學管理。有集體學習模式，教師可以對分布在不同地點的學生在同一時間內進行網上授課。還有自主學習模式，多媒體網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體網絡模式的英語教學形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關系處于和諧狀態，同時充分體現了以學生為中心，注重培養學生運用英語進行交際的現代素質教育觀。

　　三、運用多媒體常出現的問題

　　首先，對于多媒體技術的過分強調往往造成傳統教學模式中的合理內核的丟失。且過分夸大多媒體技術的作用，容易否定傳統英語教學。其次，學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末。再次，在大學英語教學當中所用到的教材配置的多媒體軟件開發相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預期的效果。

　　四、怎樣正確處理傳統教學與多媒體輔助教學的關系

　　要想將二者的作用及優點充分發揮出來，就要將傳統教學法和多媒體輔助教學手段結合，因為二者之間有很大的互補性。

　　1.不可忽視傳統教學手段。多媒體教學手段在課堂教學中確實能起到積極的作用，而且是常規教學手段所無可比擬的，然而，多媒體網絡并不能代替一切教學手段。

　　2.多媒體網絡的運用要注意尺度。教師要注意并不是多媒體用的越多，學生越喜歡你的課堂。如果做的多媒體資料太多，學生的學習興趣表面上很濃，但實際上都是在湊熱鬧，并不能說明他們都已經掌握了所講的語言知識。

　　3.教師永遠是課堂教學的主導。多媒體技術的采用，有利于提高教學的效率，但是否能達到這個目的，取決于教師，多媒體永遠處在被支配的地位，是教師教學活動的工具。

　　4.學生是課堂教學的主體。多媒體教學畢竟是輔助教學手段，在以教師為主導的各個教學環節中都必須讓學生開動腦筋，提出意見，主動學習。

　　5.提供多樣化的交互方式，包括e-mail、論壇和聊天室等手段，學生可以通過這些方式向教師提問，教師再予以解答。另外，學生也可以在論壇和實時聊天中互相探討交流。

　　五、結語

　　綜上所述，在大學英語教學中傳統的教學模式不可忽視，而多媒體輔助教學又可以充分發揮聲、電、光、影、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，把抽象枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成活潑的文字、圖像、視頻，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學習興趣。所以，在英語教學中，多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的工具，對它的利用我們要適度適當，將多媒體和傳統的教學適當結合，揚長避短，使之為提高大學英語教學服務。

　　參考文獻：

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英語多媒體教學論文3

　　一、多媒體教學給農村中學英語教學注入了活力

　　傳統的英語教學一般是教師就課文教課文，學生就課文學課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導致學生知識面狹窄、興趣不大的弊端。而應用多媒體教學，除了能將課本知識用豐富多彩的形式展現之外，還可以從網上搜集一些與課文學習內容相聯系的背景知識，讓學生了解更多的西方文化信息，幫助學生理解東西方文化的差異，拓展學生的視野。4.多媒體教學有利于幫助學生提升英語學習的綜合能力。在英語課堂教學中，充分利用多媒體技術教學，可以創設有效的英語學習情境，突出學生的主體地位，幫助學生正確發音，提高聽力，促進學生在愉悅的教學情境中進行聽、說、讀、寫等多方面的綜合訓練，使學生在掌握英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。

　　二、多媒體課件的制作要遵循的原則

　　1.目標突出原則

　　英語課件是為一定的教學內容服務的，因此，在制作課件時，首先要做到目標突出，所選用的資料必須是與教學內容緊密相關的，各個知識點之間的比例一定要恰當準確，時間分配一定要合理，做到目標清晰，中心突出。

　　2.生動有趣的原則

　　多媒體教學的最大優勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統教學的最大區別，因此，課件的制作必須在新課程標準理論的指導下，根據中學生的心理特點，選擇學生所熟悉或學生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學于樂，提高課件的趣味性，使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學生的注意力。

　　三、利用多媒體輔助教學時應注意的問題

　　1.要注重互動教學的原則

　　英語課程標準強調互動教學的重要性，要求打破傳統的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法，倡導建立民主、平等的新型師生關系，讓學生在一定的教學情境中，實現師生、生生之間的互動，促進學生的自主學習。因此，在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，利用多媒體課件的優勢，創設有效的教學情境，調動學生參與學習的積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的交流，在互動中理解知識，提高能力。例如，在通過多媒體教學后，進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。

　　2.要注重發揮教師的指導作用

　　新課程標準既強調學生的主體性，要求把學生作為學習的主人，同時又強調教師的指導性，要求教師要充分發揮指導作用。因此，在應用多媒體技術進行教學時，教師不能把多媒體當成主要手段，把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應該是，在教師的指導下恰當地使用。在教學過程中，教師要時刻注意學生的課堂表現，及時進行指導。不操作機器時，要走到學生中間，聽取學生的意見和建議，和學生交流、探討，了解和掌握課堂教學中的優點和不足，以便做到取長補短，對癥下藥。

　　3.要注重保證學生的身體健康

　　利用多媒體教學時，必須在光線比較暗的條件下進行，這樣，學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容。而在利用多媒體學習的同時，學生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環境中看書或寫字，對學生的視力有負面影響，因此，教師要注重調節好室內的光線，適時地改變教室環境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境中，以保證學生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習的時間合理間隔，或在需要學生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。

　　4.課內外相結合，加強實踐活動

　　英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術只是一種教學輔助手段，因此，要注重課內外相結合，加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學。教師應根據不同層次學生的實際情況，進行適當地組織，開展豐富多彩的活動，促進學生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動，讓學生在活動中鞏固所學的知識，提高實踐與合作學習的能力。

　　5.要消除“多媒體教學無足輕重”的誤區

　　目前，許多英語教師認為運用多媒體教學費時、費力，從制作課件到使用有諸多麻煩，不如運用傳統的教學手段如簡筆畫、小黑板等來得方便。所以出現了多媒體教學“公開課現形，隨堂課消失”，應付檢查的現象，使多媒體教學成為一個擺設、一個門面，沒有起到應有的作用。實際上，這種現象是由兩方面原因造成的。首先是由于客觀條件的限制。很多學校只有一個多媒體教室，教師手中沒有電腦，對于電腦非常陌生，缺乏基本的電腦知識，自然對多媒體認識不夠全面，甚至一提到多媒體就懼怕。其次，很多教師接受新生事物能力差，觀念轉變慢。隨著課程改革的深入，英語教師只有努力學習現代化的教學理念和技術，才能緊跟時代發展，否則就會被時代所淘汰。綜上所述，多媒體教學作為一種現代化教學方式，為農村中學英語教學帶來了活力，合理、恰當地應用，能有效地調動學生的積極性，促進學生主動學習、自主探究及合作交流，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。因此，作為一名農村的初中英語教師，應該努力學習信息技術知識，熟練掌握信息技術的應用操作技術，讓多媒體教學成為農村英語教師的好幫手。