多媒體畢業論文
多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。畢業論文，按一門課程計，是普通中等專業學校、高等專科學校、本科院校、高等教育自學考試本科及研究生學歷專業教育學業的最后一個環節，為對本專業學生集中進行科學研究訓練而要求學生在畢業前總結性獨立作業、撰寫的論文。
多媒體畢業論文1
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。下面結合筆者的教學實踐就運用多媒體技術輔助語文閱讀教學的做法試作闡述。
一、情景導入，激發興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時，他采用了懸念引入的方法。屏幕出現一塊透明的琥珀，然后問：“你認識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學們想知道它是怎么來的嗎？”學生異口同聲地回答：“想�！�。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
又如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬�！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、化難為易，突破難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當學生深入了解梅花的品格特點后，教師再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當的音樂，圖、聲、樂并茂，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
三、創設情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
四、巧設質疑，拓展思維。
多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習
創造了條件。如《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。
五、課外延伸，發散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《海濱小城》這一課，我在總結小城的風貌特點后，播放有關家鄉景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，學生學習興趣濃，教學效果好。
多媒體畢業論文2
一、字體設計教學觀念的更新
1.更新貫徹新的教學觀念
隨著數字技術的發展以及新媒體的出現，教師要了解數字技術對字體設計的影響，結合字體構成的創意思維，在文字本身的形態字義、文字的文化屬性以及文字內容所屬的行業特征等方面進行探索嘗試，教師在課堂上要把文字作為一種設計語言進行個性化展示，引導學生積極大膽創新。
2.調整課程的教學安排
字體設計是一門需要具有極強創意性思維和審美能力的課程，并且對于多門綜合設計的課程起著重要的輔助作用。新的教學模式首先要對課程的教學內容進行改革，如：在基礎設計教學的環節中，改變傳統的對宋體、黑體等字體的單一臨摹，而是引導學生進行字體應用情況的調查研究，了解其應用現狀，理解其構成形態的原理屬性，并通過對其筆畫、形態、文化內涵進行聯想訓練、字形重構訓練等具有啟發性的教學安排。再如：加強文字字體圖形化的創意訓練，以拓展字體設計的表現空間，引導學生進行創意性思維方式的訓練。通過這樣的訓練，使得字體設計課程在既保留課程基礎技能的基礎上，又能夠大大地開拓學生的設計思路和實踐應用能力。
二、字體設計教學形式的拓展
1.激發學習熱情
突破傳統的教學模式和教學思路，把學生從枯燥單調的臨摹訓練中解放出來，增加學生的學習興趣，拓展學生的創意性思維是字體設計課程改革的首要問題，在這一環節，教師可以充分利用多媒體工具向學生展示中外優秀字體設計案例和分析講解學生作品，引導學生對字體設計課程的興趣，并通過游戲性的課堂創意訓練的設計，引導學生積極參與其中，如：利用具有不同材質肌理的材料進行字體創意，或者是讓學生將自己的名字作為一個品牌做字體設計等，
2.引入設計項目
近些年，全國有許多針對學生的設計大賽和投標活動，參加這些設計大賽和投標活動可以很好地鍛煉學生的實踐動手能力，將設計大賽和投標活動的內容引入課程中，進行真實的題目訓練，在榮譽和獎項的激勵下，更容易調動學生的設計積極性，并且也能很好地將課堂上的教學和社會的實踐有效地結合起來，這種教學嘗試有利于促進學生和企業、媒體的互動合作，使得產學研充分結合。
3.建立開放的網絡平臺
除了正常的課堂教學，學生可以通過網絡和同學、老師進行討論，將課堂教學進行延續拓展。于是，建立網絡教學平臺，引導學生通過這一平臺查閱關注國內關于字體設計的發展現狀，在有條件的情況下，可以邀請外校甚至外國的教師、設計師通過網絡進行短期授課交流合作。這種互動交流對于學生有很好的啟發，他們既可以感受外校、外國的老師的設計思路和方法理念，又大大地開拓了眼界，增強了多元化的創新思維，增強了課程教學的開放性和互動性。
4.利用現代化媒體技術
隨著電腦技術的普及，將會帶給設計界新的設計理念和思維觀念，這也直接影響了設計教學實踐。在字體設計教學中把字體設計和這種新技術、新媒介結合起來，為我們提供了一個與傳統方式不同的全新的創作平臺。因此，鼓勵引導學生利用這些新技術設計制作出更多的字體樣式，以增強字體的表現力和感染力。
三、結語
隨著商業社會的發展，字體設計在平面設計的領域中越來越重要，從廣告設計、包裝設計到媒體視頻，字體設計的影響已經滲透到現代設計的各個領域，并被賦予了更多的功能和價值。因此，對字體設計的設計要求，也從傳統教學的“練字”—“造字”，變成“用字”—“造字”，將以對字體結構的書寫能力的訓練為重點，轉向對字體形態的創造力和對字體實際應用的能力訓練為重點，并且在課程的教學聯系中，把作業的聯系與社會實際項目結合，引導學生對設計的創作熱情，將學習由被動變主動，將理論充分聯系實際，極大地增強了學生和社會的聯系，縮小了和社會的距離。
多媒體畢業論文3
摘要：伴隨時代的不斷發展，科學技術水平也在不斷提高，多媒體技術所顯示出來的優勢已經被人們充分挖掘出來，并且將其應用到教育教學事業中，從而成為培養學生的重要方式。然而因為教育水平比較低以及硬件配置等方面存在一些問題，直接制約多媒體技術的正常運行。本文主要分析多媒體技術在高職計算機教學過程中的存在的問題，針對問題探究有效的解決策略，進而提出以下內容，希望能夠為同行業相關工作人員提供相應的參考價值。
關鍵詞：多媒體技術；高職計算機教學；問題；對策；分析
由于我國科學技術的高速發展，網絡信息技術已經覆蓋人們日常生活中，并且計算機和人們的生活存在密切聯系，然而對于多媒體技術來說，其操作較為簡單，并且也十分形象，不僅能夠更好的培養課堂教學氣氛，除此以外也對學生學習興趣進行不斷激發，在一定程度上保證教學的目標順利實施，因此現如今已經被廣泛的應用到高職計算機教學中，所取得的效果也十分理想。但是因為各種各樣的因素，多媒體在高職計算機教學過程中依然是存在一些問題，并且已經對教學效果的提高帶來直接影響。
1多媒體技術在高職計算機教學過程中存在的問題分析
1.1多媒體的教學質量分析
對于計算機教師來說，通過采取多媒體技術進行教學，能對教學的實際情況進行相互結合，通過結合的基礎上從而編制出有效的教學計劃，對多媒體技術進行利用，對教學計劃進行編制所需時間相對來說比較多，因此教師在進行教學計劃編制的過程中容易存在一些中斷情況，此外也有部分教師在教學過程中沒有充分的對多媒體技術進行利用，例如不能采取動畫以及音樂等方式進行教學，在課堂教學中沒有對課堂教學氛圍進行活躍，進而在一定程度上導致不能全面提高學生學習積極性，最終導致教學過程中的質量不能得到明顯提高。
1.2軟件水平分析
現階段由于我國的經濟的快速發展，對于各行各業也起到促進作用，因此針對于技術方面需求也在不斷提高，為了能夠更好的滿足市場對技術人才的需求，高職院校也在不斷的進行招生，并且比較多的高職院校間也出現相互競爭的趨勢，為了能夠更好的對高職院校教學水平進行不斷提升，提高自身競爭能力，多媒體技術已經被廣泛的應用到課堂教學中，同時利用計算機進行教學能夠更好的為高職院校教學效果進行加強，在學習的過程中，學生不僅會學習到一些基本的計算機方面知識，與此同時也能對計算機操作能力進行提高。目前在進行計算教學中，對于硬件設備的引入情況不足，并且也沒有專業的教育人員，因此計算機教學中沒有相對來說比較完整的多媒體教學素材庫。
1.3由于忽視教師和學生之間的互動
所謂多媒體技術，在教學的過程中作為教學的輔助工具，通過對其采用，為教師提前做好相應課件，也就是說播放順序已經設定好，這樣容易形成一個既定的教學程序，教師在教學過程中也難以進行即興發揮，不能對課堂教學進行有效的調整，進而導致教師和學生之間的互動也逐漸減少。
2多媒體技術在高職計算機教學過程中的應用對策分析
2.1需要改變教學觀念，并且對教學內容進行完善
現如今在我國新課程改革不斷的深入同時，其素質教育已經得到全面實施，同時對學生自身的綜合素質能力培養已經越來越為重視。所以為了能夠滿足時代發展的實際需要，要對教學觀念進行轉變，在計算教學過程中要大運用多媒體技術，改變學校以及教師和學生等對于多媒體的看法，不斷提高多媒體技術的利用價值，給予高度重視。與此同時需要對教學內容進行不斷完善，將教學內容進行不斷調整，使其能夠和多媒體技術進行有效的結合。此外教師也要對多媒體技術進行充分利用，提高和學生之間互動機會，對學生學習質量進行提高，促進科教學效果的提升。
2.2需要對計算機教學做出相應改革
在進行計算機教學的過程中，要做到具體情況做到具體對待，具體課程要做到具體分析，不可以對所有的問題都一概而論，每個學校的每個班級的具體情況也存在不同，因此要將相似的多媒體課件做出適當的修改以及變動，只有這樣才能在一定程度上保證多媒體技術更好的應用到不同環境中，保證學生易于消化所學知識，對教學質量進行提升。
2.3提高交流以及溝通
大家都知道，高職院校的學生通常情況下都缺少一定的自制力以及主動學習能力，所以教師要對主觀能動性進行發揮，通過在課堂上運用多媒體技術，可以將一些生動以及枯燥的知識變得更加生動，利于學生接受和理解，并且讓學生思維跟隨課堂的深入從而不斷前進，對課堂教學效果進行有效的提高，此外教師要根據學生素質以及能力等做好授課工作。
2.4在教學中合理運用多媒體技術
教師應該把計算機以及多媒體技術進行有效融合。計算機課程上，計算機知識應該和多媒體技術中的相關信息展示方式進行結合，保證知識能呈現出多樣化，對學生感官進行刺激，提高學生對計算機知識的興趣，對學生學習主觀能動性進行激發，提供學生在課堂上的氛圍。與此同時，通過合理運用多媒體技術能把計算機原本抽象的知識變得更加生動，提高學生對計算機的學習能力和理解能力。
3總結
通過對上述的內容進行分析研究后可以得出，人類已經計入到全面信息化時代，并且新的時代也出現新的技術以及思想，新技術也在一定程度上導致教學手段出現較大變化，比如通過對多媒體技術的應用，可以全面對教學效率進行提高，并且在高職計算機教學中，通過對多媒體技術的使用可以更好的提高教學質量，對教師自身壓力進行有效釋放，讓學生掌握一些計算機方面知識。因此多媒體技術在社會發展中已經具有重要作用，通過對技術進行準確以及合理應用已經是成為現階段高職院校的重要研究課題。
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多媒體優化初中語文教學的一些嘗試畢業論文
多媒體優化初中語文教學的一些嘗試
多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中語文的教學課堂上發揮著越來越重要的作用。多媒體教學手段的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統和多媒體教學資源和教學行為進行有機整合，可以大大提高課堂教學效率和質量。
一、多媒體優化語文教學，化抽象為形象，突出教學重難點
語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。
教學初中語文《濟南的冬天》一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。教學《魯提轄拳打鎮關西》一課，可將魯提轄拳打鎮關西濃縮為三拳，設計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細的性格，課堂教學事半功倍。教學《聽潮》一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。
淺談多媒體技術在課堂教學中的運用畢業論文
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。下面結合筆者的教學實踐就運用多媒體技術輔助語文閱讀教學的做法試作闡述。
一、情景導入，激發興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時，他采用了懸念引入的方法。屏幕出現一塊透明的琥珀，然后問：“你認識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學們想知道它是怎么來的嗎？”學生異口同聲地回答：“想�！�。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
又如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。
論運用多媒體教學需要注意的問題的畢業論文
當人類進入新世紀，以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著教育事業的發展，并逐漸在教師的教學工作中發揮著越來越重要的作用。然而，在實際運用過程中也出現了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會阻礙多媒體教學這一新生事物的發展。根據教學過程中運用多媒體電腦的體會，我想談幾個值得大家注意的問題。
一、多媒體概念的模糊
現在有許多教師在課堂中運用了多媒體手段，便認為教學設備現代化了，就實現多媒體教學。其實，這是很不全面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體�！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點來看，電視媒體與它最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，從這一點上按，多媒體手段極大提高了課堂教學效率。
二、媒體使用過于單一
在多媒體的實際教學當中，教師們往往僅僅運用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發揮出多媒體電腦在教學中的價值，個人認為這是不值得提倡的。 在教學效果相同的情況下，我們應該采用比較經濟實用的方法。例如，在學習生字時，利用現有的生字卡片加以指導即可，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
多媒體在幼兒語言教學中的優勢畢業論文-多媒體技術專業畢業設計
多媒體就是將聲音、圖象動畫等各種記錄方式有機的聯系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒語言教學活動中。適時、適量適度的應用多媒體輔助教學。不僅可以改變幼兒的學習方式，使教學過程充滿童心、童趣，而且能活躍課堂教學氛圍。幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，激發幼兒主動學習的積極性。
一、多媒體渲染寬松的語言情境，激發幼兒對語言的興趣
《綱要》明確要求創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。運用多媒體課件能吸引幼兒注意力，激發學習興趣。興趣是幼兒認識世界，獲得科學知識的主要途徑，濃厚的興趣能調動幼兒的學習積極性，啟動其智力潛能。多媒體教學結合運用的聲、形、動感的效果。能創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，能把靜態知識動態化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒不知不覺投入到教學活動中。大大激發了幼兒的學習興趣。如在講述故事《不聽話的小雞》時，根據幼兒的特點，運用多媒體情景導入。先播放小雞喊救命的聲音，引出小雞為什么喊救命?接著播放小雞拼命奔跑的畫面，將靜態的畫面變成動態，使幼兒從直觀上看到小雞拼命奔跑，是因為狐貍在追小雞。狐貍為什么追小雞?使幼兒帶者問露看畫面。在這種驚險激動的教學氛圍中。幼兒的注意力更集中了，興趣更濃了。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習。幼兒的學習動機被激活了，學習故事的欲望也增強了。
多媒體幫助數學課有聲有色畢業論文-數學教育專業畢業論文
新課程標準的出臺，給小學數學課堂教學提供了更好的條件。利用多媒體技術，激發小學生的數學學習興趣，引導小學生去獲取數學知識，是小學數學課堂教學響應教育改革的重要實踐。利用多媒體技術，優化小學數學課堂教學過程，給小學生呈現更加出彩的課堂活動，有利于小學生成為課堂的主人。
一、多媒體技術在小學數學課堂中應用的問題
1.小學數學多媒體課件制作質量有待提高
雖然多媒體技術在小學數學教學中的應用相對普遍，但真正能夠靜下心來制作課件的教師并不多�；ヂ摼W技術的發展，使得小學數學教師可以通過互聯網下載現成的課件，套用課件頻率很高。同一個課件被用到不同地區的不同學校，教師不同、學生不同、教學習慣與學習需求不同，都成為多媒體課件無法發揮積極作用的重要因素。這樣的課件會讓課堂教學變得機械與僵化，更無法集中學生的注意力，影響教學效率的提高。
2.多媒體應用過程中忽視了學生主體地位
在小學數學教學前，教師會結合教學內容設計自己的課堂教學流程。在利用多媒體設計課件時，大多數教師會根據自己的教學習慣與思路去設計課件，不考慮學生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動，導致數學課堂成為教師圍著屏幕轉，學生睜著眼睛看這種局面的產生。在這樣的課堂中，學生沒有機會與教師互動，也沒有充足的時間去記數學筆記，成為數學課堂的旁觀者。雖然多媒體被應用于數學課堂中，但小學生的學習效率沒有提高。
計算機多媒體畢業論文
在計算機多媒體專業的畢業生需要書寫畢業論文，那么應該如何寫關于畢業論文的內容呢？下面是小編分享給大家的計算機多媒體畢業論文，希望對大家有幫助。
【摘要】本文先闡述計算機多媒體技術在網頁設計中的應用，然后分析其中的問題，最后提出相應的應對措施，旨在為網頁設計提供一定的參考。
【關鍵詞】網頁設計 多媒體技術 計算機 應用
隨著網絡信息時代的到來，人們的思想觀念、生產和生活方式均發生重大改變，與此同時，人們對信息技術的掌握程度較以往明顯提高。作為一種視覺語言，網頁設計是對平面設計的延續，將計算機多媒體技術應用其中，一方面可以極大增加網頁的內容含量;另一方面，還能顯著提高設計人員的工作效率。目前，在圖像化技術中，計算機多媒體技術是最具有優勢的技術之一，受到網頁設計人員的青睞。
1計算機多媒體技術在網頁設計中的應用
1.1在即時通信設計中的應用
網頁是一種借助互聯網來進行信息傳播、功能實現的平臺。因此，在網頁設計的過程中，需要確保其通信質量、速度。但是，如果網頁的內容比較繁多，存儲需求比較大時，就會導致網頁功能不能實現，比如出現網頁打開速度緩慢、無法打開等。為了解決上述問題，需要利用計算機多媒體技術，即比如壓縮實時通信的信息、增加長度限制等。通常情況下，用戶利用網絡來瀏覽網頁信息時，在下載、讀取文件的過程中，需要對音頻實時采樣序列操作。在網頁設計中，圖像、文本媒體所占內存空間比較有限，但為了使用戶充分了解網頁內容，實現廣告吸引等，需要有大量的闡述性、介紹性信息，包括文字說明、圖片、網頁介紹等。此外，在大量的圖形、音頻文件中，同樣會夾雜文本信息。要想確保網頁容量處于限制范圍之內，同時保證網頁的正常瀏覽，就需要解決好兩個問題，即像素調節、控制文本和圖形文件的長度。使用計算機多媒體技術進行處理時，應考慮壓縮標準對文件質量的影響。目前，相對比較高的壓縮質量為MPEG標準，但JPEG標準在實際應用中最為廣泛。
計算機畢業論文-基于Web的多媒體CAI課件開發過程中若干問題的研
發布時間： 2003-6-11 作者：秩名
【摘要】 基于Web的多媒體CAI課件是多媒體CAI課件與Web技術的結合。它將成為網絡教學多媒體CAI課件的主要形式。本文結合一個實例，介紹了在基于Web的多媒體CAI課件開發過程中對課件頁面進行頁面優化的原則和方法，并詳細介紹了課件中導航、查詢、測試等關鍵功能的JavaScript 程序實現技術和方法。
【關鍵詞】 多媒體，CAI課件，Web,頁面優化
1.引 言
傳統類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級更新困難（如基于CDROM的多媒體課件），已不能滿足日益發展的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著Web的出現和Web技術的發展，基于Web的多媒體CAI課件應運而生了。
作為這種全新類型課件的平臺，Web本身具有統一的協議標準，良好的跨平臺特性和前所未有的廣泛的覆蓋性的優點。在其上開發出來的軟件有著統一的良好的GUI界面，能夠支持多種多媒體格式，可提供高度的交互性，與其他的應用程序有著方便良好的接口，特別是本身便以超聯接作為組織形式，因此其非常合適作為課件開發平臺。另一方面，用以開發、維護基于Web的軟件的工具大多可以免費獲得，基于Web的課件對運行的軟硬件平臺也沒有什么很高的特殊要求，這使得基于Web的CAI課件的開發維護費用相對低廉；目前種種“所見即所得”的全圖形化的開發和維護工具也使得對開發維護人員的技術水平要求相對降低；由于各網頁之間相對獨立，因此可以十分容易的對課件進行升級更新。另外在網絡教學中，基于Web頁的課件可以以網頁為單位在網絡中傳輸，具有較快的傳輸速度，在目前較低的帶寬下仍具有較好的應用前景。 考慮到基于Web的多媒體CAI課件的以上優點，我們在對國家教育部重點項目“博物館類CAI課件建設”進行總體設計時選擇了它作為項目總體方案。但在項目建設過程中，我們發現由于目前Web技術發展的局限性，使基于Web的課件方案也存在一些不足，主要是面臨網絡帶寬、網絡傳輸速度、平臺兼容性等問題的困擾。因此，在開發過程中必須對課件頁面進行優化，以使之能夠在Web上很好的運行。另外，由于相對來說Web是一種全新的開發平臺，而Web技術發展又非常的快，所以課件中一些功能如導航、查詢等的技術實現便成為開發過程中突出的技術難點。為此，我們在項目開發過程中，特別在這些方面作了重點研究，并取得了一定的成果。
2.課件頁面優化的原則和方法
頁面優化問題雖然涉及到多方面，但其根本的立足點和目的是以下兩個：一個是加快頁面下載速度;另一個則是使頁面能象設計者所預先設想的那樣在用戶眼前顯示，在Web上這主要需要解決一個兼容性的問題。下面就分別從這兩個目的出發，討論一下對頁面進行優化時所依據的原則和實現方法。
2.1加快頁面下載速度的優化
傳統上,在加快頁面下載速度方面所做的努力，僅僅局限于減少多媒體元素的使用數量和降低使用質量,以取得較小的文件大小，從而加快頁面文件在網絡上的傳輸速度以達到加快下載速度的目的.我們認為，僅依靠這方面的努力是遠遠不夠的。所謂的頁面下載速度便可分成以下三部分：下載時間，渲染時間和可視性，好的設計者應通過頁面優化在三這者中找到一個平衡點，進而產生理想的下載，從用戶點擊請求到頁面總體框面顯示僅一眨眼時間，在頁面完全渲染完前用戶便可以從中搜索自己需要的信息。
2.1.1加快頁面下載的普遍原則
1） 去除不必要的多媒體效果和內容: 可以用普通按鈕取代圖形動態按鈕，用靜態圖像取代GIF動畫，減少圖形化的花哨文字標題，這些措施至少可以讓頁面下載時間縮短一半。
2） 用一切手段減少各種多媒體元素的大小。
3） 優先使用相同的圖形或多媒體內容: 缺省的Netscape和IE都會在RAM或硬盤上設置緩存來保存最近用到的圖形和文件，如果瀏覽器認識相同的文件名，則它會讀緩存，從而大大提高效率。
4）提供低帶寬備用內容: 如果你的文件格式不被認識或瀏覽器關掉了圖形開關，這些備用內容就可派上用場了。
5） 對不是所有人都有必要或想看到的大型多媒體文件另置一頁，在原來的頁上僅提供一個按鈕或低分辨率圖形，邊上注明所鏈接文件的大小和預計下載時間。
2.1.2 對圖形的優化處理
1） 減少圖形文件大小: 減少文件大小對加快下載速度有著突出的貢獻,可以通過以下一些方法來減小圖形文件大小。· 減小圖形面積---這可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實現，要注意的是，按比例收縮后有可能在圖形上出現一些色斑。
· 注意顏色安排---通過降低色彩深度，使每一象素有較少的位數可使文件變小。而在一行內不要放入過多顏色將使文件進一步壓縮，這對GIF文件更加有效，因為GIF僅是顏色的列表，它為每一行設置一個顏色列表，因此, 當沿水平方向改變顏色時，應盡量使用更多的相同顏色片段；基于相同的原因，當使用連續色調時，應盡量從頂部向底部延展，而不要在左右方向上延展。
· 調整圖像中的對比水平---大多數圖像軟件都提供重潤色選項,如伽瑪(Gamma)較正和加亮(highlight)/中調(midtone)/陰影(shadow)來改變一個圖像內的對比�？s減這些值，通常可以減少文件尺寸。
· 抑制抖動---抖動是指用現有調色板中顏色值來接近調色板中沒有的顏色，它傾向于增大GIF文件的大小，通過選擇通用安全216色調色板和用圖形程序里選擇“No Dither”選項可消除抖動。
2） 在HTML文件中為圖形設置WIDTH和HEIGHT屬性: 用WIDTH和HEIGHT屬性來放大和壓縮圖示面積并不能加快下載，但它可以使瀏覽器在下載圖片前便確定正確的頁布局，先把文字和其他后繼內容顯示出來，是用戶在下載圖片的`同時便可開始瀏覽。
3） 隨同符號使用 LOWSRC屬性: 這個屬性允許我們指定另一個圖形文件，它將首先下載，并在由SRC屬性指定的圖形文件之前顯示出來，一般由它指定一個低分辨率、低色度的與SRC圖形相同大小的圖形，這樣下載將變快。
4） 使用交錯式GIF和漸進式JPEG：交錯式GIF和漸進式JPEG是對原來圖形標準的擴展。其中交錯式GIF向后兼容而漸進式JPEG不能。當下載后在頁面上顯示時效果就如同它是從一套百頁窗后顯露出來一樣。盡管他們不能加快下載速度，但用戶的感覺卻是加快的。
2.1.3 對表格〈TABLE〉的優化處理
雖然用〈LAYER〉和在頁面布局時可以做到精確定位，但那也許只是將來的理想方案。在目前，為了得到一個真正跨瀏覽器，跨平臺的設計方案，還得用表格進行局。
表格也許是目前網頁中用得最多的布局元素，因此，對表格的優化就顯得特別有價值，雖然這部分優化并不能減少下載時間，但由于瀏覽器需要在填充表格內容前完全理解表格的結構，所以適當的表格運用將大大縮短網頁的渲染時間。在使用表格時應注意做到：
1) 將一個單一的大表格拆成多個小表格：這將加快頁面顯示速度，尤其當頁面很長而用表格進行整體布局時更是如此。
2) 對〈TABLE〉、〈TD〉適當使用Width屬性：在這一點上應注意單元格內的內容的寬度，你定義的單元格寬度至少應與內容寬度一致，以避免瀏覽器的過濾作用對其進行兩次渲染。
3) 千萬不要嵌套表格：這將使表格處理時間以倍速上升，如果一定要嵌套，至少應盡
使被嵌套表格保持簡單。
4) 不要將太新的擴展多媒體元素放入表格：這將使瀏覽器迅速崩潰。
其他多媒體元素的優化處理
1) 對動畫部分的優化： 對Direct或 Authorware動畫應盡量壓縮幀數，并使用shareware流式傳輸處理，對一般網頁上常見的GIF動畫，FLASH動畫或JavaScript動畫應盡量少用，因為他們一般除裝飾效果外很難有什么其他作用卻會使頁面尺寸急劇增加。
2) 對背景音樂的優化：優先選用midi格式，采樣僅需8位、11kHz即可。如果需要語音朗讀的話，盡可能使用男聲，這可以采用更低的設置。盡量將聲音做成可選設置，優先選用流式聲音傳輸格式。
3) 對腳本程序的優化：許多網頁制作者認為頁面中的 JavaScript等腳本語言不會使頁面變慢，然而大多數的腳本語言都是解釋語言，而非編譯語言，這就意味著他們裝載后還需被分析，這也構成了頁面渲染時間的一部分，在使用腳本語言時，應注意做到：
盡量將腳本嵌入頁面中，而不使用SRC屬性，因為這將引起對服務器的另一次請求，既加重了服務器負荷，又延長了總的下載時間。
· 如果用腳本控制Plug-in 或 DHTML，盡量用一個內置的裝載和運行更快的函數來替代自己編寫的函數。
2．2 對兼容性的優化
在兼容性問題上，既要考慮課件對各種操作系統和硬件平臺的兼容性，更要考慮課件對各種瀏覽器的兼容性。
2.2.1 在平臺兼容性上的優化
當課件在INTERNET上發布時，你無法設想你的用戶會在怎樣配置的機器上使用怎樣的操作系統，好在Web本身的跨平臺特性已為我們很好地解決了這個問題，使我們免于多次開發，但為了使課件能夠在各種平臺上正常顯示，仍需要我們在定義潛在用戶群時考慮許多細節，包括：顯示器的分辨率和色深，對音頻和視頻的支持情況，各種平臺上相同字體的差異，各種平臺上顯示調色板之間的差別等等。
2.2.2 在瀏覽器兼容性上的優化
與由于瀏覽器不兼容帶來的影響相比，由于平臺不兼容對課件開發所帶來的影響幾乎可以忽略不計了，各大主流瀏覽器開發廠商或者由于商業上的考慮而故意制造不兼容情況，如Netscape和IE；或者為了追蹤技術發展不得不造成新版本某些部分事實上不向后兼容，如Netscape Communicator 4.5與以前版本對JavaScript的處理；再加上其他難以計數的各種非主流瀏覽器，如何消除瀏覽器兼容性對課件開發的影響，才是課件開發者所真正要關心的問題。
在這次課件項目開發中，考慮到Netscape 和IE加起來占了瀏覽器使用總數的90%以上，而且均可以從網上免費得到，所以開發以IE 4.0 版為主，同時兼顧Netscape 4.0 以上版本；對某些重要的功能，如果兩者需用不兼容技術實現，則分別開發兩個版本，由服務器對用戶瀏覽器進行判別后分別下載。在腳本語言方面，由于JavaScript是唯一大多數主流瀏覽器均支持的語言，所以成為唯一選擇。由于IE支持所有Netscape擴展標簽，所以標簽選用上優先考慮Netscape標簽。
3.課件中導航、查詢、測試功能的實現
3.1 導航功能的實現
在本課件中導航功能采用以下幾種方案來實現。一種是每一頁底部均有的導航鈕，這個方案主要提供課件預定學習順序；一種是導航圖，它指出用戶現在正處于整個課件的什么位置；一種是查詢方案，這個方案提供在整個站點內搜索相關頁的功能；還有一種便是樹型目錄，它與教材目錄相同，可用于輔助檢索。樹型導航目錄為單獨的一頁，顯示在左邊的框內。一開始顯示各章標題，單擊章標題號后目錄展開，顯示這一章下面的節的標題，未展開的章標題及其前的標記為藍色，展開后標記轉為紅色，再次點擊已展開的章標題后目錄將恢復原樣。整個目錄還可擴展，在節標題目錄下加入第三層，用以顯示每一節下的各小節標題內容，樹型導航部分中每個標題點擊后都將在右側框架中顯示對應頁的內容。
3.2 查詢功能的實現
查詢功能其實可以用FrontPage98內置的Search Form(檢索表單)組件下的Active Elements來實現，其功能非常強大。但目前由于FrontPage未發行中文版，因此其對中文的查詢不能很好的支持。我們現在在課件中的查詢功能是用JavaScript實現的，它通過維護一個關鍵詞及包含頁面URL的對應詞典表來實現查詢，整個課件總頁面數將在一千頁左右，常用的關鍵詞有幾百個,在這種規模下這個查詢程序的工作仍將是有效的。
3.3 測試功能的實現
雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫系統自動生成，但每個單元后的練習題和單元測驗題卻可用網頁加腳本的形式簡單實現，從而大大減輕服務器和數據庫的負荷。試題以選擇題形式出現，選項多少不受限制。程序經過簡單改動還可提供填空題的形式。
4. 對基于Web的多媒體CAI課件發展方向的一些探討
首先，從功能上說，根據學生學習課件后取得的效果，可把課件分為“知識和技能的獲取”型，“應用知識分析和解決問題”型，“創造性的解決問題”型三種；而從目前課件開發情況看，以第一類居多，第二類較少，第三類幾乎還是空白。我們認為，在這方面應加強研究的力度，應加快發展的步伐。而這需要教育學家和專家的共同努力，關鍵在于教學理論和認知模型的創新。
其次，從內容組織方式來說，目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的，學生可以根據自己的學習速度進行學習、交叉索引也比較方便，這與以前固定速度的教師傳授或單一方向的印刷課本相比，當然是個較大的進步；但課件各部分的內容及組織結構仍是預先固定好的，彈性較小。我們認為，理想的課件應能夠根據學生的知識結構，學習類型和學習情況動態生成學習內容及組織結構。在動態組織這方面，目前我們能做到的還只是根據學生對每一小節后習題的完成情況動態增加一些預先準備好的補充頁，這對于因材施教是遠遠不夠的，這方面的改進還有待于在課件中提高智能化程度來解決。
5．結束語
基于Web的多媒體CAI課件是未來多媒體課件的主要形式，也是將來發展網上教學的一個資源基礎。但目前已完成的優質實用課件還很少，對此類課件的開發模型，開發工具，開發技術等的研究也很少。我們認為，只有加緊對這類課件的研究開發，才有可能使網上教學早日進入實用領域。本文所提到的方法和技術都是我們在基于Web的多媒體CAI課件開發過程中實際所應用的，實踐證明是行之有效的。
計算機網絡畢業論文-多媒體、網絡技術與期刊編輯新變革
，多媒體、技術的發展和將引發傳統編輯手段的全面變革。學術科技期刊實現
全程電腦化的時機已逐漸趨向成熟。機技術的日新月異將使學術期刊編輯和手
段不會僅僅停留于簡單的鍵盤輸入和排版。，多媒體技術、網絡技術的各種手段運
用于學術科技期刊的編輯出版發行，尚處于初始階段，但不久將會全面而深入地展開。
【關 鍵 詞】學術性期刊/編輯出版/多媒體技術/網絡技術
【 正 文 】
一
計算機技術的發展日新月異，在未來的幾年中，各種計算機相關技術都會得到飛速
發展和應用，使計算機變得更加人性化，智能化。而多媒體技術與網絡技術的迅猛勢頭
對傳統學術科技期刊帶來的尤為深遠。
目前，學術科技期刊的現狀已不能適應科學技術的迅猛發展和讀者的多樣化需求，
紙介學術科技期刊，以傳統的方式辦刊，不僅難以在市場潮流中站穩腳跟，而且也
正受到計算機和多媒體網絡技術、報刊和電子出版物的挑戰。學術科技期刊必須面
對發展的現實，轉變傳統的期刊編輯出版模式，迅速實施期刊編輯出版的計算機化
，并逐步實現向多媒體、網絡化編輯的轉變和過渡。使學術科技期刊所承載的信息更加
高速、全面、方便、準確地傳至讀者手中。
按照常規的期刊出版流程，作者的稿件經編輯加工后，由印刷廠錄入排版，打出校
樣，經過數次校對，然后制版印刷。如果利用作者的磁盤文件，在電腦上編輯加工，則
可省去排版輸入程序，編輯人員坐在計算機前改稿把關，減少了校對次數，卻又同時減
少出錯的概率，并且大大減輕由重復輸入造成的精力和時間的浪費，縮短出版周期。
值得指出的是，隨著多媒體技術和網絡技術的蓬勃興起，越來越多的作者已不滿足
于稿件軟盤的寄遞，而是希望用電子郵件把自己的稿件發送到編輯部的電子信箱中，出
版部門只要運行電腦中設置的E —mail程序，就可在計算機顯示屏上看到作者的來稿。
在另一方面，計算機技術又始終處于高速發展的進程中。處理器速度不斷得到提高
，硬盤的容量也正以每年60％的幅度在增長，但是價格卻在持續下降。1994年1兆字節
的價格為1美元，到1998年1 兆字節就只值5美分了。如果說， 以前阻滯我國學術科技
期刊電腦化進程的多為財經方面的原因，今天已經不成為太大的障礙。
主要在于，由于傳統期刊編輯、出版和發行的配套運作已相對成熟，整個流通
程序比較固定和規范，而采用一種新的編輯形態，就意味要有相應的人員管理及工作運
作方式的變更。有些期刊編輯出版部門因此寧愿穩妥地在其固有領域及方式上保持觀望
，而不愿在這方面進行人員、資金和其他方面的投入，反映了一種認識上的誤區。
應該看到，學術期刊實現全程電腦化已逐漸趨向成熟。而且，計算機技術的日新月
異的`發展趨勢還表明：學術期刊編輯方法和手段不會僅僅停留于目前較為普遍的簡單的
鍵盤輸入和排版。多媒體和網絡的各種技術手段全面運用于學術期刊的編輯出版的前景
必將成為現實。多媒體技術和網絡技術給予我們一個發揮創造力和提升人本身智慧能力
的機會。信息技術正在潛移默化地改造我們的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，改變著人類傳
統的時空觀念，社會運動方式，倫理道德觀念和環境。這場席卷全球的革命剛剛從
改變我們的行知模式開始，正以堅定的步伐深入我們生活的每一個側面，改造行業社會
生活的每一個角落，更改造著人們認識生活，思考世界的觀點、方法。
二
多媒體技術是指用計算機對文字、圖形、聲音、動畫、影像等多媒體信息進行綜合
數字化處理的計算機技術。多媒體技術主要應用于多媒體個人計算機、多媒體信息管理
系統、多媒體通信、多媒體電子出版物等，近期以來，運用多媒體手段來對學術科技期
刊進行編輯加工、行政管理和發行宣傳，也成為一種顯著的趨向。多媒體技術的應用將
引發傳統編輯手段的全面變革。傳統編輯方法與手段同多媒體技術結合后，將給未來學
術科技期刊的編輯工作帶來全新的變化。
多媒體技術與計算機、網絡技術、通信技術、數字技術的結合，使期刊出版工作過
程和學術科研信息傳播不受時間、地點、國界、環境等影響，這將有利于提高世界信息
的流通速度，促進遠隔重洋的各民族文化科技的及時交流。
多媒體綜合了報紙、廣播、電視等功能，將文字、聲音、圖像、動畫等要素結合起
來，這一結合也成為學術期刊編輯、發行的一種全新形式，給受眾以全方位的、多維的
信息，光纖通道將電視網、電話網、計算機網三網合一，使三大傳統媒介開始走向高度
的綜合。
充分利用多媒體文、圖、聲、像的優勢，有利于全面提高學術期刊編輯工作效率和
刊物質量，促進電腦多媒體編輯技術的有的放矢地發展，并為今后計算機技術的普及、
繁榮打下良好基礎。
多媒體編輯要處理大量的3D圖形、 數字音頻和視頻信息， 還有從Web網絡傳來的
高帶寬信息。加速圖形端口（AGP）即將大量投入應用，這是一種用來連接CPU和圖形加
速器、比PCI更快的總線，AGP 同時還提供圖形適配器與系統內存之間的連接，有了這
種連接，在3D應用程序中就可以將大量的紋理貼圖保存在系統內存中。到2000年，所有
的圖形都將是3維， 使用字處理或者電子表格軟件的人將不會覺察到有什么不同。
近期出版的一些專業電子排版系統，已集文字處理與圖形圖像處理功能于一身。不
僅大大降低了此前許多排版軟件在文稿中植入特定圖像時的繁瑣操作和不便，而且可以
利用軟件提供的多種繪圖、制圖功能，使非美工專業人員也能方便地制作出具有專業水
準的圖形圖像，并通過手寫板或掃描儀順利實現圖文混排。使數學、化學、物理等科學
公式的排版簡便規范，同時提供各種流程圖、電子電路以及各類圖庫。
近日，IBM公司分別推出中、語音識別系統的語音錄入軟件，它們以聲音接收
裝置為媒介，將閱讀文稿的語音直接轉化成計算機上文本的版面，盡管目前此類軟件在
配置、環境、程序設計等方面有不少尚待完善之處，但隨著新的優化軟件的不斷問世，
它必將極大地提高文字輸入的速度，從而最大限度地改變期刊計算機排版采用鍵盤輸入
的格局�？梢灶A見在不久的將來，我們真的可以與計算機進行交談，正如一些科幻電影
中描述的一樣，計算機可以聽懂我們話語，并按我們所說的去做。
多媒體技術的發明，終于使人和機器從原來的對立中擺脫出來，人性化的局面、虛
擬現實的出現，直到人工智能的進步，語音的輸入使我們剎時感到PC已不再冰冷，芯片
上已能出現人的情感，而且是高智能的集成。
隨著計算機網絡以及電子郵件中可視圖像和活動聲像傳輸的成為現實，將進一步產
生期刊在稿件傳遞、審稿閱稿、修改校對、聯系溝通、裝幀質量、出刊速度全方位的突
破。
三
技術的出現和普及，使傳統的期刊編輯的工作過程由單向的封閉流程，轉變成
一種帶有顯著的交互性特征的雙向或多向的信息流通方式。編輯、作者乃至讀者之間可
以直接進行信息的交流，它用最直接、最形象、最逼真、最快捷的特色使期刊編輯流程
成為極具開放性的人際傳播。網絡和網絡文明的到來，宣告高度而枯燥的技術文明
將被充分共享的信息文明所取代。
編輯部的全程電腦化和內部局域網的建立，將在以下幾方面產生重要作用：
1.編輯出版流程高效化
通過網絡，可以對整個編輯流程實施網絡化管理，從選題登記、審批、組稿、編校
、發稿、付印、稿酬、文稿檔案等均可在網絡上對其進行實時、動態的管理。對已發稿
件也可建立起詳盡的分類、統計、查詢數據。
同時，還可以建立作者庫對作者隊伍進行網絡化管理，以便隨時掌握作者履歷、學
術科研成果、個人專長、微機通信設施等情況，并由此建立一支相對穩定的高素質的作
者隊伍。更可以通過網絡的公告或電子郵件接觸更多的專家學者和專業科研人員，
為某一選題物色到最佳作者。在網絡通信中，還可快速直截雙向傳遞、顯示編者和作者
在組寫稿件過程中的具體要求和細節，即使是遠地相隔，通過網絡也可就稿件的修改、
校對、定稿等事宜，在兩地邊議邊改，其速度和效率都是傳統出版方式所不敢想象的。
在廣開稿源的同時，提高稿件質量也有了更可靠的保證。
作者通過磁盤或電子郵件所投的稿件經轉化為統一格式的文件后，直接存入稿件庫
，在進行編輯加工時，可以從中調出已排版的稿件，直接在機上進行編校。
在審稿過程中，編輯一方面隨時可與作者通過網上交談，對稿件的有疑問之處提出
修改意見，征求作者意見。另一方面，為了保證稿件的性、思想性、先進性，
編輯可利用網上的巨大信息資源庫，對文稿中的資料數據等關鍵性內容進行查詢和確認
。還可經電子公告板或電子郵件征求專家意見，以確保內容的準確性。
2.數據庫管理系統化
在編輯部內部，編輯人員通過網絡和光盤建立選題庫、書稿庫、以及諸如《人
民大學復印報刊資料全文專題目錄索引》、《中國人民大學復印資料全文》、《中國學
術期刊光盤版》、《人民日報全文數據庫》等光盤數據庫，了解某一選題的有關情況，
以避免選題的重復。通過網絡，編輯人員可以方便地搜索到新資料、新成果、新知識，
掌握最新學術動態和學科的趨勢等，從而根據這些信息策劃出最新的選題。
同時，內部網絡的建立以及與外部的聯網，使得編輯人員對資料的查詢、檢索變得
更為方便快速。聯網后各學術期刊傳統的學術資料和信息的交流可通過網際交流更高效
地實施，徹底改變以往此項工作中耗費大量人力、物力、財力且收效甚微的弊端，使編
輯工作者得以隨時從網絡查找、瀏覽、下載所需資料，再將編輯部的報刊、書籍、文件
等資料以掃描錄入的手段存入資料庫。計算機和網絡系統的超高容量的儲存介質，不僅
解除了編輯部因書面資料的不間斷增長而蠶食工作空間的麻煩，同時，資料庫中所包括
的文字、圖片、聲音以及其他超文本的多媒體文件，由于具備功能強大的檢索工具和方
法，足以快速而準確地滿足編輯部人員各種不同目的和不同方式的需求。
3.行政管理自動化
以信息技術為代表的多媒體技術的突飛猛進，必將引發學術期刊編輯辦公模式和觀
念的變革。全天候、全方位的國際互聯網和局域網的崛起，以及電子郵件、移動通信等
高的迅速發展，編輯人員主要通過傳真機、調制解調器連線和計算機網絡實現同編
輯部局域網的互聯，在家中接收領導下達的指令從事工作并同編輯部保持聯系，并將處
理完畢的任務經由圖文傳真、E—mail等技術手段迅速反饋編輯部。
編輯部的內部局域網的建立，為實現辦公和決策的無紙化和數字化提供了可能。內
部網費用低廉，功能強大，采用后即不需要紙張。編輯人員通過運行瀏覽器，可看到任
何相關的電子信息。
隨著國際互聯網在國內的普及，計算機網絡為期刊發行提供了新的銷售渠道和發行
方式。利用網絡的電子公告板，編輯部可以發布期刊發行和征訂廣告，也可直接通過電
子郵件寄發訂單，讀者可通過網絡向編輯部訂購期刊。當實現了網上的線出版后，讀者
還可以要求閱讀網上的電子期刊，并通過網絡向編輯部承付一定的費用。
的學術科技期刊已經出現紙質版、電子版、網絡板三種形式并存的局面，雖然
尚難以估計新的出版形式對傳統期刊的沖擊究竟有多大，但可以肯定的是，基于計算機
的大量出版物的出現將會大大改變我們的、生活方式，也對紙質 期刊的出版造成
一定的。多媒體技術的產生和日趨豐富成熟，使傳統的學術科技期刊的編輯、傳播
從內容到形式產生了全新變化，改變了延續數百年的編輯方式、閱讀方式、甚至是思維
方式，從而徹底改變人們對于傳統期刊編輯出版的觀念。面對這一挑戰，傳統的期刊出
版業只有勤于探索和實踐，勤于改造自身的人力和技術結構，并且有一套與之適應的新
的編輯，對多媒體技術和網絡技術環境中的學術科技期刊編輯的特征、模式、結構
、效果等進行科學，并作出性、指導性的說明。
【】
1.王 蕾 張志強：《互聯網絡與傳統出版》，《編輯之友》1997年第4期。
2.張 鑄：《我國電子期刊的現狀與發展對策》， 《津圖學刊》1997年第3期。
3.鄧壽鵬：《信息高速公路的興起與我們的思考》，《電子科技大學學報》1994年
計算機網絡畢業論文-基于Internet的多媒體教學系統結構
[關鍵詞]：計算機網絡、應用軟件、信息、多媒體教學
The multimedia teaching system frame based on Internet Liu zhengyong Qian huanyan Ying anming
(The Modern Teaching Center of Nanjing University of Science and Technology, 210094)
[Abstract] The multimedia teaching system based on Internet is made up of the hardware and software and teaching contents and teaching manage organization。This paper analyses the multimedia teaching system frame from the system physical base and teaching system support platform and how students studying and how develop teaching work.
[Key words] computer network、internet applications、information、multimedia teaching
一．引言
基于Internet的多媒體教學系統是一個由硬件、軟件、教學內容、教學管理機構組成的一體化有機的系統，對它整個結構的完整的認識，需要從四個方面考察：要了解系統實施的物質基礎，可以看它的硬件結構；要了解教學系統支撐平臺（環境），要看它的軟件結構；要了解學生如何進行學習，要看它的教學內容的組織結構；若是想了解如何實際開展教學工作，則需要看它的教育管理職能部門的組織結構。本文從這四個角度來介紹基于Internet的多媒體教學系統的結構。
二．硬件結構
支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡，一般是一個網絡中心，它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同，變化很大，組織結構形式也各不相同，但一般來說，都具有如下模塊：接入模塊（電話撥號和Internet接入）、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與計費模塊、撥號用戶與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊，雙向交互式同步教學模塊，其結構示意圖為：
圖1 網絡基本物理結構示意圖
接入模塊的主要設備是路由器，路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、發布，它們是對外提供教學與信息服務主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等，它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。
網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。
撥號用戶與局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源，從而達到教學或學習的目的，其主要設備是訪問服務器，訪問服務器的主要作用是使得沒有連入Internet的學生可以通過電話撥號的方式來訪問網上的教育資源。在網絡中進行學習的學員可以通過三種方式接入本網：首先是通過電話線路直接撥號訪問；其次是局域網用戶可直接訪問；第三是外部網用戶可通過網絡中轉，進入學習網絡。學習網絡通過校園網與CERNET互聯，這樣，對于現在已經是這些網絡的用戶，不需要任何變動，只需進行登記注冊，便可進入本網進行學習。
課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源，以實現教育信息的不斷更新與豐富。
雙向交互式同步教學模塊是一個基于高速數據網絡雙向可視會話系統，它可以將演播教室中教師的講解情況實時傳送到遠程多媒體教室，教師在講解中，還可以看到遠程教室中學生的表情與神態，并能接收到學生的詢問，類似于本地課堂教學。此模塊的核心設備是基于相關標準（如H.320）的視頻會議終端、MCU（多點控制單元）、攝像機等。MCU是一種多端口設備，通過它可以使得多個視頻終端在一個會話中互相通信，其主要控制功能包括音頻混合、音頻切換、視頻混合和視頻切換。
三．軟件結構（僅指教學支持系統）
一個完整的基于Internet的教學系統，不僅需要系統軟件的支持，如網絡操作系統、WEB服務器、FTP服務器等等，還需要一些專門支持教學的應用軟件。
1． 適應性超媒體學習系統：
由于參與遠程學習的學員來自各行各業，他們沒有一個統一的起點，能力參差不齊，因此，遠程教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。
適應性超媒體教學指根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它有兩個含義，首先是學習內容的選擇上，系統根據學習歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。學習內容的選擇與組織以認知單元為最小單元，一個認知單元就是教學目標中所規定的最小的一個知識點，針對這一個小知識點所展開的教學內容稱之為一個認知單元。每個學習階段，可以選擇一個或幾個認知單元。其次，是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈獻方式，在適應性學習系統中，每個認知單元的教學展開都有好幾種形式，有一些詳細、有一些簡略；有一些具體形象、有一些抽象；另外，提供給學生的相關輔助材料，練習試題等等，都各不相同。學習內容的組織，主要以超媒體的方式進行，差別主要體現在鏈接的層次和鏈接的單元上，它將根據不同能力的學生，有所不同。具體說，本系統的主要功能有：
（1） 教學內容的動態適應；
（2） 教學內容導航的適應；
（3） 教學內容的.動態構建的適應；
（4）協作式的問題解決；
（5）自主選擇學習策略的適應。
2．多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統，一個是同步廣播授課系統。
3．師生交互工具
為了有效的支持分布在異地的師生間交流，遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流，還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時，類似于傳統的教室教學中的黑板，身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
軟件共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中，并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過Internet 同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。學生可以同步的察看教師在白板中的板書內容，這樣，共享白板實現了傳統教室中黑板的功能。
語音交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。
視頻交互：為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
傳統文本交談：與一般的文本聊天客戶端程序有相同的功能，包括私人交談和公眾交談兩種方式。在私人交談模式下，教師可以選定特定的一個在同一交流環境中的學生進行文本交流。也可以是一個學生與同環境中的另一個學生之間進行私人交談。在公眾交談模式下，一個教師或者學生的鍵入的文本信息可以被同一交流環境中的其他學生和教師共享。
同步瀏覽機制：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵入URL地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器，使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器，從而指導學生在Internet中瀏覽學習資源。
4．網絡題庫管理系統
基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等，支持各種類型的測試，并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師可以根據不同的測試目的，通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用�；赪eb的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能，如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。
5．考試與評價系統
考試以及對考試結果的分析與評價，在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網，使得遠程考試在許多方面優越于傳統考試。
6．教學資源庫管理系統
資源庫系統主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成：CAI軟件庫和學習資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內外繼續教育優秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節課或一個知識點。CAI軟件庫中的CAI軟件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同層次、不同學科的繼續教育培訓的需要或個別化培訓的需要。學習資源庫為各級各類學校提供豐富的學習背景材料、擴展學習材料以及其他各種分類多媒體素材。學習資源庫也可用作培訓教師備課用參考資料(包括各種史料、教參、優秀教案和優秀課例的分析等)。資源庫中的CAI軟件庫和學習資源庫可通過光盤庫或磁盤陣列來儲存和管理。磁盤陣列可以作為資源的臨時存放地，分門別類之后刻錄到光盤中永久儲存。CAI軟件庫和學習資源庫應當分開，既可以通過同一個資源庫系統管理軟件進行管理和維護，也可以分別開發CAI軟件庫管理軟件和學習資源庫管理軟件進行管理和維護。學習資源庫后臺管理軟件是服務器端管理軟件，服務器端管理軟件負責整個學習資源庫的管理和維護，同時提供和客戶端瀏覽器的接口。服務器端管理軟件應具有以下功能：
（1） 詢、修改資源庫的索引數據庫；
（2） 覽并能全文檢索資源庫中的內容；
（3） 讀取和下載資源庫中的內容；
（4） 剪輯資源庫中的內容；
（5）支持并發訪問。
7．自動答疑系統
自動答疑是一個適應性的知識庫系統，它分自動答疑與人工答疑兩大部份。在教學設計階段，教師將本學科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領域知識庫中，當學生在遇到疑難問題時，通過網絡遠程提交問題的描述，系統將根據學生提交的問題描述，對領域知識庫進行智能搜索（主要采用的技術有中文詞語的切分、全文檢索、語義網絡匹配、關鍵詞索引等），按照檢索內容相關程度的高低，將對該問題的解答呈現給學生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時，系統將通知學生，并采取兩種方法進行后續處理：
（1）問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動將解答發送到學生的電子信箱；
（2）將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
8．學習管理系統
不管系統具備多么高的智能性，計算機并不能替代人類教師，計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來，但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由人類教師來完成，可以說，缺乏人類教師參與的學習系統，不是一個完美的學習系統，在基于Internet的教學系統中，人類教師的參與仍然非常重要，它可以彌補計算機系統的復雜智能的不足。具體的說，系統的教學管理應具備如下功能：針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。
9．作業批閱系統
作業批閱系統是基于WWW的協作式作業批改系統，學生可以通過該系統提交作業，獲取作業批改結果，并根據教師建議來修改和編輯作業。經過幾輪交互后，教師可對最后作業作出評價。作業系統具備的幾個功能有： 教師發布作業； 學生完成并提交作業； 教師批改并點評作業；作業庫的管理；作業轉發；協作批閱；分析與評價。
10．網絡課件寫作系統
開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。該系統應該具備基本的多媒體的集成功能，并能制作基本的HTML網頁，也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能，其次要具備一些支持教學課件的寫作功能，一是要有素材庫的管理功能，二是內容教學設計的理論指導，三是要有大量的課件寫作模板，四是要支持各種各樣的教學策略。多媒體課件制作工具用于向教學單位或教師提供各類素材，構建新的網絡課程或新教學模塊平臺。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。
11．教學管理系統
遠程教學管理系統將基本覆蓋教學活動的各個環節，如從學生入學到學生畢業的各項活動，其管理的范圍不僅僅是管理機構和行政部門，而且包括教學涉及的所有對象和資源，如學生、教師、課件等。同時，它將以學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境，其具體功能有：學生注冊；學生學籍管理；專業課程的管理； 教師管理； 數據統計分析；信息查詢功能；計費；行政公文管理；系統設置維護。
12．基于WEB的虛擬實驗室
基于WEB的虛擬實驗就是在WEB中創建出一個可視化的三維環境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標的點擊以及拖曳操作，用戶可以進行虛擬的實驗。虛擬實驗環境可以針對物理實驗、化學實驗、計算機組成原理實驗等各個不同的科目分別設計具體的實驗環境。
四．信息組織結構
信息組織主要有六個組成部分：辦公室、同步教室、自習室、答疑室、虛擬咖啡屋、虛擬圖書館等。
1．辦公室完成對用戶的登記和管理工作。用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記，填些一份電子登記表，包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區等。其次，用戶要設置一個用戶密碼，在確認無誤后發送給虛擬行政辦公室，行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續”就告完成，用戶正式成為該校的一名學生。另外，所要發布的一些公告信息，都存放在這里，比如招生簡章，課程設置等等。辦公室還負責定期向注冊學生發送一些重要的教學研究信息，比如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等等。
2．同步教室實際上是一個課件庫。已經開發出來的課件和其它學習材料以HTML文檔的形式存放在網絡的服務器上，用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務器上的這些基于WWW的課件與用戶平臺無關，用戶無需對課件進行安裝和設置，只要用戶機器上有WWW瀏覽器，就可以進行學習。課件以超文本組織方式為主，并附有基于JAVA的交互式教學軟件、基于RealAudio和Real Video的多媒體音像資料，可真正實現遠程多媒體教學；為充分利用網絡傳輸反饋信息快捷的優勢，每一門課程都有一個學科的教學專家主持這門課程的教學，當學生在學習過程中遇到問題的時候，有兩種方法獲得教學專家的幫助，一種方法是通過發送E-mail的方式向老師請教，老師通過E-mail解答；另一種方式是以在線交談的方式向老師提出問題，老師可以實時地進行輔導。學生還可以用相同的方式從同學那兒獲得幫助。
3．自習室允許學生進行在線測試，以對自己的學習效果進行評估。在線測試有兩種方式，一種是將測試作為課件的一部分，在使用課件的過程中進行測試，另一種是獨立于課件的測試。自習室中基于網絡的聯機測試系統，可以在WWW上實現我們通常所見的各種交互方式，如：多重選擇題、填空題、匹配題等。
4．答疑室是一個集中解答學生在學習中各種疑難問題的地方，它分三個部分，第一部份是問題解答布告欄，它公布學生問過的典型問題以及學科教學專家對問題詳細的解答，在這里的解答都是正式的解答，是經過學科教學專家直接回答或審查過的；對于這些答案，讓學生可以以查詢的方式進行全文檢索，也可以以超文本的方式逐項查看；第二部分問題征集布告欄，學生可以通過填寫布告欄中的各項表單，按提交按鈕后，問題便顯示在布告欄上，它可以由老師或其它學生進行解答，這些解答經過學科專家審查合格后，將放在問題解答布告欄中，若沒有人進行解答，則由學科教學專家直接解答。另外，每一門課程，都有一個專家答疑信箱，學生可以直接通過電子郵件向學科教學專家請教；第三部份是一個聯機的討論組，每個課程都有一個，并有專門的老師進行主持。在這里，學生和學生，學生和教師之間，可以進行直接的、實時的交流。
5．虛擬咖啡屋是一個虛擬論壇，為老師與學生、學生與學生之間進行交流提供一種場所，學生之間可以互相聊天，也可以就某個學科的問題進行學術研討，既可以了解別人在該學科熱點問題上的看法，也可以自由地發表自己的見解。
6．虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報紙以及其它相關的學習資源，如：部分課件的文檔資料、學術性文章、會議報告、影像資料、音頻資料等。此外，虛擬圖書館還提供了其它一些大學圖書館的圖書目錄以及其它大學的WWW地址等。在虛擬圖書館里，學生還可以學習使用查找信息的方法和技巧。 網絡教學系統的管理者們鼓勵學術機構和個人把他們的研究成果或學術論文放到虛擬圖書館發表，以便有更多的資料供學生查找和使用。
五．職能部門的組織結構
同其它教學系統一樣，基于Internet網絡的教學系統同樣需要一個機構來維持它的運行，進行日常研究、管理和教學工作，這里從四個方面加以分析。
1．教學研究組
研究基于網絡的各種教學模式的特點，開發適合于網絡教學的文字教材，研究網絡教學發展動向，研究國家教育政策的發展變化趨勢。主要的工作成果的形式是：用于網絡教學的文字教材；論述網絡教學的論文；網絡教學優化的具體意見等等。
2．教學支持組
負責主持學生學習，對學生反饋信息的應答，如疑問解答，作業評閱等等；主要工作的成果是對學生反饋信息的應答的文字資料等等。
3．技術支持組
主要職能：負責將文字教材制作成網絡上電子教材，教學業務系統的開發與維護，教學業務運作中總技術支持，學生反饋信息的收集，教師應答信息的發布，服務器的管理與維護，網絡教學系統的維護與開發。主要工作成果是：課程的電子教材，業務系統軟硬件的正常運作等等。
4．財務
負責所有項目的財務審核與結算。
六．結束語
在Internet上實現遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學（通過各種協作式教學策略的運用而實現），還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
作者：劉正勇 錢煥延 應安明