簡(jiǎn)論社會(huì)心理學(xué)視野下成人學(xué)生的心理問題探究
論文摘要:一直以來,成人教育在我國是被社會(huì)所漠視的教育類型,成人學(xué)生在社會(huì)中更是被別人所歧視與遺棄。在這種境況下,成人學(xué)生的心理問題逐日凸顯,本文試圖運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),深層次探究成人學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的根源,尋求解決成人學(xué)生心理問題的良方。論文關(guān)鍵詞:成人教育;自我認(rèn)知;社會(huì)偏見
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,終生學(xué)習(xí)思潮逐漸深入人心,社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高。作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,成教學(xué)生長(zhǎng)期受到社會(huì)的漠視與責(zé)難,時(shí)到今日從未得到社會(huì)的重視和改觀。隨著成人教育的蓬勃發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,成人學(xué)生數(shù)量日漸增多,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的大環(huán)境中,成人學(xué)生的心理問題更有蔓延與增長(zhǎng)之勢(shì),嚴(yán)重影響了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,危及到成人教育教學(xué)質(zhì)量甚至成教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注成人學(xué)生的心理問題已成為迫切解決的現(xiàn)實(shí)課題。
一、成人學(xué)生心理問題概述
成人教育作為國民教育的重要組成部分,是我國高等教育不可或缺的一部分,然而社會(huì)對(duì)成人教育的漠視,對(duì)成人學(xué)生的淡然,已逐漸成為阻礙成人教育發(fā)展的重要因素。特別是成人教育對(duì)象的成人學(xué)生,作為社會(huì)中的特殊社會(huì)群體,其心理問題愈發(fā)嚴(yán)重,更值得我們?nèi)リP(guān)注與研究。成人學(xué)生心理問題頗多,但主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自卑感、冷漠的人際關(guān)系、消極的人生態(tài)度三個(gè)方面。
1.強(qiáng)烈的自卑感
成人學(xué)生大部分都是高考落榜生,與考入普通高校的學(xué)生相比的確存在一定的差距,可以說是出于無奈才接受成人教育的。為此,他們普遍存在著自卑感,認(rèn)為自己低人一等,對(duì)自己的未來發(fā)展缺乏自信。加上家庭的責(zé)難、社會(huì)的歧視,讓他們總覺得自己不如他人,一無是處,于是自暴自棄,得過且過。
2.冷漠的人際關(guān)系
成人學(xué)生都是來自全國各地的學(xué)子。其家庭背景存在很大差異,家庭條件不同。在與別人交往時(shí)不主動(dòng)、過于羞怯,過多地考慮別人對(duì)自己的看法,對(duì)自己的言行極端壓抑。同時(shí),很多學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)為伴,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中,與現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)交流甚少。
3.消極的人生態(tài)度
成人學(xué)生由于強(qiáng)烈的自卑感,失去了敢于面對(duì)困難的勇氣與決心,缺乏勇于探索和創(chuàng)新的意志。在現(xiàn)實(shí)生活中意志消沉,缺乏上進(jìn)心,對(duì)未來一片茫然。不僅在學(xué)習(xí)上不努力,在人際關(guān)系上也缺乏主動(dòng)與人溝通,在業(yè)余時(shí)間更是無所事事,生活單一且無任何意義,總而言之,成人學(xué)生消極地對(duì)待身邊的人和事情,失去了對(duì)生活的熱情和激情,更失去了對(duì)生活的熱愛。
二、成人學(xué)生心理問題溯源
探究成人學(xué)生心理問題產(chǎn)生的緣由不難發(fā)現(xiàn),影響成人學(xué)生心理問題的成因很多,有主觀方面的原因,也有客觀方面的成因。但就具體而言,主要有學(xué)生自身、學(xué)校和社會(huì)三大因素。
1.自我認(rèn)知的偏離
根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)家利昂·費(fèi)斯廷格的社會(huì)比較理論可以得知,人們對(duì)他們的能力水平和態(tài)度做出正確的準(zhǔn)確評(píng)估需基于兩點(diǎn)。其一,在缺乏直接的自然標(biāo)準(zhǔn)時(shí),人們通過與他人比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià);其二,人們應(yīng)將自己與相同水平的人進(jìn)行比較。然而成人學(xué)生的自卑感源于同普通高校學(xué)生的比較,甚至是普通重點(diǎn)高校的學(xué)生比較,由此可以看出他們尋求的比較對(duì)象就是錯(cuò)誤的,同時(shí)社會(huì)比較理論的比較目的不僅是為了獲得準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià),更是獲得自我強(qiáng)化、自我進(jìn)步的一種途徑。因此成人學(xué)生在對(duì)自己和他人進(jìn)行比較時(shí),比較的目的應(yīng)該是認(rèn)清自己缺點(diǎn),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),而不是自卑、消極的逃避。
2.學(xué)校關(guān)懷的缺失
馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。目前,很多普通高校把成人教育學(xué)院僅僅當(dāng)著一種創(chuàng)收的手段,忽視了對(duì)成人學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)。缺少了學(xué)校的人文關(guān)懷,成人學(xué)生就像沒爹沒的孩子,成人學(xué)生至進(jìn)學(xué)校后,學(xué)生的日常管理、教學(xué)管理等一切由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé),學(xué)校幾乎不予過問。由此可以看出:在成人學(xué)生與全日制統(tǒng)招學(xué)生之間,學(xué)校給予學(xué)生的關(guān)懷存在極大反差,這種差距體現(xiàn)出的是教育的不公平、學(xué)生的不平等。學(xué)校關(guān)懷的缺失讓成人學(xué)生難以找到歸屬感,在一個(gè)缺乏溫暖的集體中冷漠、孤僻等心理問題便產(chǎn)生了。
3.社會(huì)偏見的誤導(dǎo)
偏見是對(duì)一個(gè)群體或個(gè)人的一種評(píng)價(jià),它包括對(duì)圈外群體的負(fù)面態(tài)度和對(duì)圈內(nèi)群體過于積極的正面態(tài)度。同時(shí),偏見具有廣泛的破壞力,如:人們對(duì)一個(gè)人所屬群體的偏見會(huì)影響他們對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)。在社會(huì)的大家庭中,許多人認(rèn)為成人教育是不正規(guī)教育,是普通高等教育的補(bǔ)充,是匯集為拿文憑的在職人員、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的落榜生的場(chǎng)所,于是在社會(huì)中時(shí)常聽到對(duì)成人教育的質(zhì)疑聲和披露聲,一系列關(guān)于成人教育替代論、消亡論的陳詞濫調(diào)甚至在學(xué)術(shù)文章中也經(jīng)?梢。社會(huì)的偏見導(dǎo)致的不僅是對(duì)成人教育的發(fā)展蒙上了一層難以抹去的陰影,對(duì)成人學(xué)生更是一種內(nèi)心深處的傷害。誠然,成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比普通高校的學(xué)生成績(jī)要差,綜合素質(zhì)相對(duì)較低,但是絕不能一概而論,更不能全面否定成人學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在成人學(xué)生中也有相當(dāng)多素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、具有個(gè)性特長(zhǎng)的有上進(jìn)心的學(xué)生。
三、成人學(xué)生心理問題解碼
相關(guān)實(shí)踐證明,成人學(xué)生的心理問題解決是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要通過學(xué)生自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力才能順利完成。 1.學(xué)生正確認(rèn)識(shí),重塑自信心態(tài)
俗話說:“解鈴還須系鈴人!币胱寣W(xué)生徹底走出心理陰影,還需要學(xué)生自身的努力,讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己,調(diào)整自己的心態(tài),全面地剖析自己,正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,重塑學(xué)習(xí)、生活的信心,引導(dǎo)他們從不同的途徑走向成功。
圍繞培養(yǎng)學(xué)生自身的信心,要做到以下幾點(diǎn):其一,自我定位,樹立學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解、審視自己,了解其優(yōu)劣勢(shì),讓他們認(rèn)識(shí)到自己喜歡做什么,適合做什么,從而依據(jù)“克己之短,揚(yáng)己之長(zhǎng)”的原則學(xué)自己喜歡的課程,做適合自己的事情。這樣給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韮?yōu)勢(shì),保持樂觀的心態(tài),迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。其二,自我表揚(yáng),樹立實(shí)現(xiàn)價(jià)值的信心。人自身最大的敵人就是自己,因此要想獲得成功,只有在不同時(shí)期、不同空間審視自我,了解自我,接受每一次的挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷每一次挑戰(zhàn)時(shí),給足自己信心與掌聲,讓自己充滿激情去實(shí)現(xiàn)自己的理想。其三,自我規(guī)劃,奠定實(shí)現(xiàn)成功的信心。美好的憧憬、百般的無聊、無奈的悔恨、極度的茫然是大學(xué)生們一般都要經(jīng)歷的情感變化,是對(duì)大學(xué)生活感知的結(jié)果。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的好奇心讓其對(duì)大學(xué)生活有了美好的想象,熟知大學(xué)生活后的他們開始欣然接受自由大學(xué)給他們帶來的無聊與空虛,一直到后來的悔恨和茫然。不妨追問是什么原因致使他們喪失了原有的斗志?不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧]有明確的奮斗目標(biāo)。因此,為學(xué)習(xí)制定計(jì)劃,為生活設(shè)計(jì)顏色,為人生設(shè)定目標(biāo),是當(dāng)今學(xué)生們逃脫落入俗套的重要方法,更是成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的必然選擇。
2.學(xué)校傾力關(guān)注,構(gòu)建平衡心理
成人高等教育作為高等教育的重要組成部分,為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育了眾多人才,更為社會(huì)發(fā)展作出了難以衡量的貢獻(xiàn)。然而,受社會(huì)傳統(tǒng)偏見和思想誤區(qū)的影響,我國成人高等教育受到了國家的“特殊待遇”,成人學(xué)生遭受了嚴(yán)重的不公平對(duì)待。在一定程度上,成人高等教育沿襲了普通高等教育的教學(xué)方法、學(xué)籍管理、班級(jí)管理和課程設(shè)置等,針對(duì)成人學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體,學(xué)校并未對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)要求,制訂相應(yīng)的管理措施,很多學(xué)校就算制訂了規(guī)章制度,但都是形同虛設(shè),沒有嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí),對(duì)成人學(xué)生更是缺乏人文關(guān)懷,學(xué)生沒有安全感,沒有體驗(yàn)到家的感覺。然而,再放眼看看學(xué)校對(duì)統(tǒng)招學(xué)生的態(tài)度,這種兩重天的待遇不得不讓成人學(xué)生感到失望,由此產(chǎn)生心理的極度不平衡。為此,學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本”的人文關(guān)懷導(dǎo)向,平等地對(duì)待每一位成人學(xué)生。具體做法為:第一,將成人教育和普通高等教育統(tǒng)一納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。成人教育不是學(xué)校創(chuàng)收的手段,而是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才的場(chǎng)所,其根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì),為此,成人教育的發(fā)展應(yīng)列為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要部分。第二,課程互選,學(xué)分互認(rèn)。成人學(xué)生可以選擇統(tǒng)招學(xué)生所學(xué)課程并和他們一起上課,經(jīng)考試合格者學(xué)校承認(rèn)其所修學(xué)分。第三,成人學(xué)生享有與統(tǒng)招學(xué)生相同的參加學(xué)校課外活動(dòng)的權(quán)利。學(xué)校組織的課外活動(dòng),成人學(xué)生同樣有權(quán)利參加。這樣不僅豐富了他們的業(yè)余生活,更為他們提供了與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì),更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的公平與公正。
3.社會(huì)合理評(píng)價(jià),凸顯社會(huì)價(jià)值
我國社會(huì)一直以來對(duì)成人教育存在一些偏見,這是人們盲目追求文憑的不良傾向所導(dǎo)致的結(jié)果,導(dǎo)致成人學(xué)歷的文憑含金量大打折扣,社會(huì)認(rèn)為成人教育是一種“雜牌文憑”。許多用人單位對(duì)這些成人學(xué)生持歧視的態(tài)度,讓成人教育的發(fā)展陷入到尷尬境地之中。
毋庸置疑,成人教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn),應(yīng)該公正地看待它。第一,為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才。成人教育從新民主主義革命時(shí)期開始,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期都發(fā)揮了重要作用,為社會(huì)培植了大量的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。至今,成人教育已成為與普通高等教育并行的教育類型,在高等教育中占有舉足輕重的作用。第二,為廣大社會(huì)朋友提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。我國的教育制度決定了部分高中學(xué)生將無法進(jìn)入普通高等院校接受高等教育,成人教育正好給他們提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),這也體現(xiàn)了教育公平的原則。第三,成人教育是終身教育體系中的重要一環(huán),是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的主要力量。成人教育通過向人們提供各種類型、各種形式、各種層次的教育,讓社會(huì)中的每一個(gè)人隨時(shí)都有機(jī)會(huì)接受他們所需要的知識(shí)。由此可以看出,成人教育在社會(huì)中的作用是巨大的,成人學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所接受的教育的重要作用,對(duì)自己充滿信心,對(duì)自己所選擇的學(xué)校、專業(yè)充滿信心。
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