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淺談職業(yè)中學語文美感教育
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)中學 語文 美感教育
論文摘 要:一直以來,人們都認為職高的學生是屢次考試中成績上的失敗者,心理上的頹廢者。失敗再不可能是他們的“成功之母”,多次失敗的情感體驗,使他們對學習缺乏最起碼的信心,對考試更是充滿著畏懼。如何讓學生從失敗的陰影中走出來,在新的學習環(huán)境中感受到語文學習的魅力,體驗到成功的樂趣,重新樹立起對學習對生活的信心,這是我們每一個職高老師首先應考慮的問題。
1 在職業(yè)中學語文教學中加強美的教育
語文是重要的交際工具,語文教學應注重美感教育,注重培養(yǎng)學生知識與審美情操,使學生在學習過程中得到美的享受和熏陶,體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展,為了全面提高學生的整體素質(zhì),曾經(jīng)一度被忽視的美育日益受到重視。在全國教育會議中,美育的“不可替代的作用”多次得到強調(diào)。美感教育,內(nèi)容廣泛,它包括主體審美感受能力、審美認識能力的培養(yǎng)問題,也包括主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問題。美育和德育、智育、體育都在于提高人的素質(zhì),語文文學藝術(shù)是美的聚合物,語文教學本身也包含了美感教育,兩者相互融合,相輔相成,增強學生對語文美感教育特性的認識,有利于提高我們的語文教學,有利于學生的全面發(fā)展。本文試圖探究語文美感教育的特性及針對這些特性,我們在教學中應作的相應的調(diào)節(jié)。尤其在課改形勢下,語文教學中的美感教育地位更為凸顯,加強語文美感教育,正是適應了當前語文課改的精神內(nèi)容核心。我們相信語文美感教學的可行性和生命,因為它牢固地立足于語文學習的客觀規(guī)律。
筆者多年來一直從事職業(yè)中學語文教學工作,近年來,在語文教學中,注重發(fā)現(xiàn)語文教材中美的因素,對學生進行美的教育,做了一些有益的探索,才能收到較好的效果。
職業(yè)中學語文教材中社會美的素材非常豐富,我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證,在職業(yè)中學語文教學中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美,而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美(儀表美)而言的,現(xiàn)在的職業(yè)中學生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美,但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ),它借助于語言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來。反過來,通過語言美、行為美、環(huán)境美的教育,又有助于陶冶美好的心靈。
職業(yè)中學語文教材應強調(diào)語言美的特色。語言美包括形式和內(nèi)容兩個方面。從形式美來說,語音、語調(diào)、語法、句法正確,速度適中,就是美的,否則就是不美的;從內(nèi)容來說,職業(yè)中學語文教材中的很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn),比如說戴望舒的《雨巷》中的第一段:
著油紙傘,獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷,
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色,
丁香一樣的芬芳,
丁香一樣的憂愁,
在雨中哀怨,
哀怨又彷徨。
鑒于以上所述,可以說職業(yè)中學語文教材蘊含著豐富的行為美素材,教師可以通過這些材料的教學,以及布置適當?shù)幕顒?對學生進行行為美的教育。
2 職業(yè)中學語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種:一種是未經(jīng)人類加工改造過的,如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝;一種是經(jīng)過人類加工改造過的,如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美,尤其是經(jīng)過人工改造過的自然環(huán)境美。
職業(yè)中學語文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如職業(yè)中學語文第一冊的《山的那一邊》,內(nèi)容是通過對大山的思考,提出了對于動物的保護這一主題。在教學中,就可以滲透這一主題,從而潛移默化地教育學生要保護自然環(huán)境,同時按照美的規(guī)律來改造環(huán)境,美化環(huán)境。再如職業(yè)中學語文第六冊中的《科學是美麗的》一文,這篇短論宣傳科學中的美;通過本文的教學,不但有利于學生了解科學美麗的一面,而且也有利于提高學生對科學的興趣。
3 職業(yè)中學語文教學與藝術(shù)美的教育
職業(yè)中學語文教材中不乏可以用來進行藝術(shù)教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
(1)自制語文教學掛圖�？赡苡腥藭J為教學掛圖僅限于英語等學科,其實職業(yè)中學語文教材中有很多具像化的事物和場景,其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖,也可以不拘于教材中的插圖,充分發(fā)揮自己的想象,以圖畫的方式將課文內(nèi)容描繪出來。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。職業(yè)中學語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章,教師完全可以引導學生自己改編成短劇,自己演出,比如說《雷雨》、《竇娥冤》等。
此外,還可以鼓勵學生復述課文,將課文內(nèi)容加工、改編成故事,講述出來。為了調(diào)動學生的積極性,上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
4 美育與職業(yè)中學語文教學“相長”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發(fā)人,這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開來。情感性是美育的特殊功能,美育將理性蘊含在感性之中,以情感來維系主體與客體的關(guān)系,而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關(guān)系。美育不靠灌輸,更不靠強迫,它是自由而輕松愉快的,正如黑格爾所說:“審美帶有令人解放的性質(zhì)�！泵烙倪@些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的,這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優(yōu)越性。
5 結(jié)語
美感是人類對客觀事物美的體驗,是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。只有準確地認識、鑒別生活中美的事物,才能逐步樹立正確的審美觀點和審美理想,培育美好的心靈和崇高的情操。實踐證明,在職業(yè)中學語文教學中加強美的教育,增強學生的美感體驗,既有利于陶冶學生的情操,提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng),又有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,增強學習積極性,提高學生的語文水平。
參考文獻
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