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淺談高校學(xué)生思想政治成教
一關(guān)于高校成教學(xué)生思想現(xiàn)狀的研究
國內(nèi)學(xué)者對高校成教學(xué)生思想現(xiàn)狀的研究多以理論探討為主,實(shí)證調(diào)查較少。楊漢南、陳以能認(rèn)為,“成教學(xué)生自我意識強(qiáng)而集體觀念弱;思想情緒活躍但矛盾心態(tài)嚴(yán)重;擅長文體活動卻缺乏學(xué)習(xí)主動性;認(rèn)識水平高可實(shí)踐能力差。”
①王永慶也認(rèn)為“成教學(xué)生政治思想復(fù)雜;集體觀念淡薄且焦慮心理普遍;自卑意識較強(qiáng)”。
②陽清秋的觀點(diǎn)為:“成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一,學(xué)習(xí)態(tài)度差距大;‘重業(yè)務(wù),輕學(xué)習(xí)’和‘重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕政治理論學(xué)習(xí)’的現(xiàn)象較為普遍;思想觀念和價值觀念存在偏差;學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定”。
③周建偉、婁立志則認(rèn)為“成教生普遍政治意識淡薄,理想信念不足;價值觀念傾斜,職業(yè)道德滑坡;心理問題嚴(yán)重”。
④劉金華將成教學(xué)生的思想現(xiàn)狀概括為:“存在一定誤區(qū);學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離;集體認(rèn)同感不強(qiáng);對就業(yè)困難心理準(zhǔn)備不足。”
⑤此外,嚴(yán)麗麗、郭欣、陳貴龍等也認(rèn)為:“高校成教生政治信念動搖;集體主義觀念淡薄;功利意識濃厚;缺乏信仰、怨天尤人;思想和行為脫節(jié)。”
⑥⑦⑧以上學(xué)者們的研究表明,當(dāng)前高校成教學(xué)生的思想存在諸多問題,主要體現(xiàn)為:
(1)政治意識淡薄;
(2)功利意識濃厚,缺乏集體主義觀念;
(3)信仰缺失,自身定位不準(zhǔn)確;
(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
二影響高校成教學(xué)生思想的因素研究
影響高校成教學(xué)生思想的因素有很多,最主要的是社會環(huán)境、學(xué)校管理以及學(xué)生自身。學(xué)者們的觀點(diǎn)有以下幾種:
(1)成教學(xué)生期望值低,不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R;
(2)社會原因,學(xué)校原因,個人原因;
(3)教學(xué)計劃,認(rèn)識偏差,管理機(jī)制,教育方式;
(4)社會環(huán)境,思想政治教育模式,管理機(jī)制,成人學(xué)生的思想特點(diǎn);
(5)國際環(huán)境,國內(nèi)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)文化,教育改革;
(6)社會環(huán)境,學(xué)校,學(xué)生自身的重視程度;
(7)學(xué)生不重視,學(xué)校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現(xiàn)象。
三加強(qiáng)高校成教學(xué)生思想政治教育工作的策略研究
提出問題、分析問題的最終目的是解決問題。在加強(qiáng)高校成教學(xué)生思想政治教育工作的策略研究方面,學(xué)者們的觀點(diǎn)多集中于以下幾點(diǎn):
(1)突出政治理論課在成人教育中的地位;
(2)建立健全高校成教學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍;
(3)結(jié)合成教學(xué)生特點(diǎn)及時代發(fā)展要求,更新思想政治教育內(nèi)容;
(4)轉(zhuǎn)變成人教育思想政治工作的方法;
(5)加強(qiáng)理論研究。
五國內(nèi)研究述評上述研究成果雖然為研究高師院校函授學(xué)生思想現(xiàn)狀及教育對策提供了必要的理論依據(jù),但仍存在一些不足,這些不足主要反映在以下幾個方面:
(1)研究的力度不大。目前學(xué)術(shù)界研究大學(xué)生的思想現(xiàn)狀、影響因素、教育途徑和方法較多,但針對高校成教學(xué)生,尤其是函授學(xué)生這一特殊的教育群體的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、道德行為特點(diǎn),思想政治教育的特殊性、教育措施的研究仍偏少;
(2)研究的理論性不夠。研究高校函授學(xué)生管理工作的模式和方法的多,但針對高校函授學(xué)生思想政治教育工作特殊性的理論研究不多,缺乏從理論到實(shí)踐的原則、方法、途徑、針對性、實(shí)效性方面進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的探索和研究;
(3)實(shí)證研究偏少。目前,對高校成教學(xué)生思想現(xiàn)狀的研究大多還停留在理論層面,缺乏實(shí)踐研究。
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