醫學文獻檢索課教學模式改革之我見論文

醫學文獻檢索課教學模式改革之我見論文

　　文獻檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程，這是廣義的信息檢索。下面是小編為你帶來的醫學文獻檢索課教學模式改革之我見論文 ，歡迎閱讀。

　　關鍵詞：教學模式；文獻檢索課；教學改革

　　摘要：文章以遼寧醫學院本科生文獻檢索課教學為例，論述了文獻檢索課教學的現狀、存在的問題，進而分析了存在問題的原因，重點提出改革教學模式的方法與意義。

　　從近幾年的教學成果來看，雖然遼寧醫學院配備了較好的文獻檢索課的教學條件――小班型獨立機房、多媒體教學等，但教學并沒有達到預期效果，很多學生在課程結束后檢索能力沒有得到實質性的提高。

　　1產生這種問題的原因

　　1.1教學模式單一

　　遼寧醫學院文獻檢索課目前采用的教學模式是：教師按既定的思路向學生講解數據庫的檢索方法和檢索技巧，再給學生時間練習剛剛講過的內容。在這種教學模式下，教師和學生互動較少，不能提起學生的學習興趣。學生練習并不積極，課上完了，老師講過的內容，有些學生就忘了。

　　1.2學生對文獻檢索課重視不夠

　　目前，遼寧醫學院把文獻檢索課列為考查課，這也造成了學生普遍不重視文獻檢索課的狀況。學生認為其不是專業課，課時也少，又是開卷考試，學不好也沒有關系。而且學生對百度等搜索引擎過度依賴，認為他們會利用這些搜索引擎就足夠了，就能滿足他們的需要了，因此，他們認為這課沒有必要再學習。針對存在的問題，筆者認為對現有教學模式進行改革勢在必行。

　　2教學模式改革的方法

　　2.1設計課堂提問

　　具體實施為，在開課前，老師要結合整個課程所要掌握的內容，設計一張問卷，問卷中包含應掌握的全部重點內容。一開課，老師便把此問卷發給學生。通過問卷讓學生了解課程的大體安排，使學生對課程有初步的了解，并讓學生帶著問題去學。俗話說，有壓力才有動力，學生帶著問題進課堂，所以聽課時注意力更加集中，這樣能改善其聽課的狀態，引導其在聽課時能進行積極的思考。

　　同時，在每節課講課的同時，老師可以根據當時講課的內容對學生進行順勢提問，以隨時了解學生的聽課狀態，對知識點進行復習和鞏固，并增加老師與學生的互動，調動學生學習的積極性。

　　此外，在課程最后一節課也要提問。此時提問的目的主要是進行課程的總結，與這門課開頭的提問相呼應。老師可以將首節課的問題展示在多媒體課件上，先讓學生回答，再自己歸納總結。這樣能讓學生對文獻檢索課的內容更加融會貫通，有助于學生更好地掌握本課程所學的知識，并運用于實踐。最后是教師的點評，評價學生知識掌握的狀況，要對學生進行鼓勵，提高他們的積極性和自信心。

　　2.2布置課堂練習及檢索作業

　　文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，因此，每講完一個檢索工具必須讓學生及時練習，這樣才能更好地掌握檢索工具。課堂練習的設置最好與學生所學的專業課程相對應，原因是：①學生對此類課題及檢索詞比較熟悉，不至于感覺無從下手。②與專業課程有關聯，能調動學生的學習積極性，并且對學生今后專業課的學習有幫助。課堂練習題要本著“由易到難”的原則，學生剛剛接觸檢索工具時，練習題應簡單一些，以增加學生檢索自信心。學生在做課堂練習時，對于檢索詞的分析、檢索方法的運用是否恰當，教師要隨時給予指導。

　　然后，老師還要及時布置檢索的課堂作業，以作業的形式讓學生來練習，學生會更認真地去做。老師在判作業時也能及時發現每一位同學在檢索中存在的問題，能更好地、有針對性地對學生進行指導。對初學者尤其要注重查全能力的培養，讓學生知道同義詞、下位詞等的檢索。如檢索“艾滋病”方面的文獻，要讓學生知道，要查全文獻，必須對“艾滋病”“獲得性免疫缺陷綜合征”“aids”和“艾滋病”同時進行檢索，缺少同義詞對檢索結果的影響很大。

　　2.3分小組，布置檢索課題

　　文獻檢索課的學習，僅靠課堂的時間，是不能使學生的檢索能力大幅提高的，必須經過反復的練習。因此，筆者認為可以給同學們布置一份檢索課題，在課外完成。這份課題要求綜合地運用所學的檢索工具，形成檢索報告，并且檢索報告中要有課題分析、檢索策略、檢索結果、檢索體會等內容。教師應該在第一堂課的時候就將這項任務布置下去，讓學生有充分的時間準備課題。這種教學更能讓學生在熟悉課題中親身參與整個檢索過程，提高檢索技能，領悟到文獻檢索對于學習、科研的價值及重要性。教師在布置檢索課題時應注意以下幾點：①分組�？紤]到互相學習、分工合作、共同促進等要素，將學生合理分組。并且由于學時有限，每組由6～8人組成，每班分4組為宜，同時指定1名學生擔任組長，負責組織協調。②設計問題。問題設計的好壞直接影響到學生學習的效果，問題應根據學生的專業來設計，如給眼科學生上課，可以布置“青光眼手術治療進展”的課題，學生對自己專業熟悉，相關課題理解更透徹，檢索詞選擇更準確，并且學生對本專業的課題檢索會更主動。布置的檢索課題難度要高于課堂練習和作業，使學生的檢索能力不斷得到提升，真正達到教學的目的。③學生匯報。最后一次檢索課，在每個小組中，隨機抽出一名同學（不事先指定，避免一些學生偷懶，使每一名學生在做課題的過程中都能嚴肅認真）來匯報本小組的課題。④點評與總結。當一組的學生匯報完后，可以先讓各組同學討論檢索過程的優缺點，然后根據學生匯報中出現的問題，教師再進行點評和總結。   李云霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見李云霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見在整個完成任務過程中，給學生多次實踐機會，使其在動手的過程中不斷思考，提升了學生獲取信息、分析信息和綜合運用信息的能力，并且對學生的交流溝通能力和表達能力都提出了一定的要求，使得學生可以全面檢驗自己的信息素養和學習效果。

　　2.4建Q群，促進師生的溝通交流

　　在這種教學模式下，教師的角色發生了很大的變化，成為學生學習的組織者、指導者和促進者，也是學生學習的參與者。這種模式下，學生檢索的時間增加，學生會有更多的時候需要得到教師課后的指導和幫助，這就要求必須有一個交流平臺使教師和學生之間能夠方便的交流。遼寧醫學院圖書館目前還沒有建立起教學系統平臺，那么在眾多的交流方式中， QQ可以作為一個很好的交流手段，無論時時交流，還是發送文件，都十分方便。因此，筆者建議建立一個“文獻檢索課”的Q群，用于師生交流，輔助教學，提高教學效果。

　　2.5改革成績考核方法

　　在這種教學模式下，學生的最終成績應由以下幾部分組成：①將學生回答問題的情況記錄為平時成績，占總成績的20%。②將檢索作業和檢索課題報告成績記錄為實驗成績，占總成績的50%，其中檢索作業成績占20%、檢索課題報告成績占30%。③課程結束后，教師根據所講授內容進行開卷考試，考試成績占總成績的30% 。三個成績的總和為該門課程的總成績。

　　3教學模式改革的意義

　　3.1增強學生自主學習能力

　　教學模式改革后，首先從客觀上要求學生必須重視文獻檢索課，必須認真做好老師布置的每一項作業，否則成績無法合格。另外，教師由單純的知識傳授者，變為知識的組織者、指導者和促進者，從主觀上改變了學生對文獻檢索課的看法，使學生不再認為它是無足輕重的。學生積極參與，有問題及時反饋，改變了學習被動的局面，符合學生心理和認知的要求。

　　學生在學習文獻檢索知識的同時，熟悉了幫助學習專業知識的資源，進一步提高了專業知識學習的手段，學會了用一門方法性學科來指導自己的專業學習，不僅拓展了其專業知識的廣度與深度，更有效地調動了其學習的主觀能動性，對未來的終身學習和工作也有著極其重要的意義。這種文獻檢索課教學模式的實施無疑會使學生在各方面都得到鍛煉。學生通過做作業，還能體會到老師的辛苦，因此會更加尊重老師的辛勤勞動，更懂得把握好課堂學習的機會。

　　3.2能提高教師的教學水平

　　教學互動的增加，無形中促進了師生間彼此的了解和溝通，學生最歡迎什么樣的方式傳播知識，往往能通過他們和老師的互動反映出來。而教師能從中得到啟示、獲得靈感，這對其今后改進教學方法，提高教學水平大有幫助。而且對學生的輔導增加，通過與學生的交流、切磋，培養和發展了教師的創新思維和創新能力，達到了師生共同進步。

　　總之，高校的文獻檢索課，要通過靈活的教學方法，在教學的過程中，啟發學生的科研思路，激發學生的學習熱情，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。而醫學院校要根據自身專業特色，分專業設計文獻檢索課，這樣有利于培養醫學生利用檢索工具的能力，增強學生的醫學專業知識、臨床實踐技能，培養醫學生的信息素養及學習主動性，為醫學生提升職業能力發揮重要作用。

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　　文獻檢索(Information Retrieval),是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程，這是廣義的信息檢索。

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