教學(xué)改革論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)改革論文1
長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師特別是理科教師，只重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生知書不識(shí)禮，知識(shí)水平與道德水準(zhǔn)失衡。要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)的下一代，開展人文教育無(wú)疑是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的有效途徑。
在中學(xué)階段加強(qiáng)人文教育對(duì)塑造學(xué)生的人格道德；促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高具有極為重要的意義。人文教育不僅只是人文學(xué)科的事，任何學(xué)科都不可回避人文教育，人文教育與學(xué)科教育的融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)。在理科教學(xué)中，滲透人文教育是時(shí)代的要求，也是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。因此，我們廣大理科教師要增強(qiáng)人文教育意識(shí)，并以此來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)改革。
一、在教學(xué)觀念上，樹立以人為本的教育觀
現(xiàn)階段教學(xué)是分學(xué)科進(jìn)行的，不少教師在教學(xué)過(guò)程中，心中只有本學(xué)科的概念、知識(shí)點(diǎn)。不自覺(jué)的形成了一種學(xué)科本位觀念，將學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，是一種“目中無(wú)人”的教育。人是教育的對(duì)象，我們面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、具有豐富感情、思維敏捷、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。而不是知識(shí)的容器。知識(shí)的學(xué)習(xí)只是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，而不是它的全部。教育的實(shí)質(zhì)就是讓每一個(gè)受教育者健康地成長(zhǎng)，是在人性固有的基礎(chǔ)上，使受教育者各個(gè)方面都得到有機(jī)的、和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的，一個(gè)充滿活力和富有個(gè)性的而不是本本主義和呆板劃一的、一個(gè)蘊(yùn)藏巨大潛能和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的而不是死抱教條和思想僵化的新人�；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，我們教師必須樹立以人為本的教育觀念，從人的本性出發(fā)，認(rèn)真地研究我們的受教育者，使他們?nèi)说谋拘栽谑芙逃倪^(guò)程中得到健康的發(fā)展。
二、在教學(xué)模式上，確立學(xué)生主體的課程觀
以人為本的教育觀念要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生是教育的主體，他們獲得知識(shí)、提高素質(zhì)主要依靠自己的主動(dòng)性，教師是無(wú)法代替的。因此，要尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程要由過(guò)去面向結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的模式。在這個(gè)過(guò)程中，傳授知識(shí)不再是教師的唯一任務(wù)，而“關(guān)注”學(xué)生差異、“創(chuàng)設(shè)”教學(xué)情境、“引導(dǎo)”學(xué)生探究、“促進(jìn)”學(xué)生發(fā)展等，都應(yīng)成為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。為此，要大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式。創(chuàng)造問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如：本人在講解萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹同步通信衛(wèi)星的周期特征后，緊接著要求學(xué)生討論同步通信衛(wèi)星的軌道平面、速度、高度等三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上你一言我一語(yǔ)，思維迅速打開，教師只要略加點(diǎn)撥，學(xué)生大都能得到正確的結(jié)果，課堂效果非常好。在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，本人將課型設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生四個(gè)人一組，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，圍繞電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件進(jìn)行專題探究，有的學(xué)生甚至觀察到了在線圈內(nèi)旋轉(zhuǎn)磁鐵沒(méi)有電流產(chǎn)生這樣的深度，并能討論解釋這個(gè)現(xiàn)象。其探究能力令教師折服，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。
三、在教學(xué)內(nèi)容上，合理選擇人文教育素材
自然科學(xué)與人文科學(xué)有著內(nèi)在的聯(lián)系，任何學(xué)科教育中，都包含著豐富的人文教育素材。我們教師要善于挖掘它們，合理應(yīng)用。例如物理學(xué)史在教學(xué)中為廣大同行們引用，但多數(shù)只看重了它的趣味性，而忽視了它的思想性。其實(shí)歷史上每一位有名的大科學(xué)家都具有很高的人文素質(zhì)和人格魅力。因?yàn)榭茖W(xué)精神與人文精神是相通的，我們要善于從這類素材中發(fā)掘其中真、善、美的內(nèi)涵，用它來(lái)教育我們的學(xué)生。另外，課本后的閱讀材料也是很好的素材。多數(shù)閱讀材料都是介紹物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)這些閱讀材料，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，了解科學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。有的閱讀材料本身介紹的就是很好的人文知識(shí)。如高一課本中的“樂(lè)音和音階”這個(gè)材料，是一個(gè)利用物理課堂介紹音樂(lè)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。本人在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)場(chǎng)用吉它彈奏了幾個(gè)和弦讓同學(xué)們欣賞，使學(xué)生了解到大和弦和小三和弦的組成原理。愛音樂(lè)是學(xué)生的共性，通過(guò)這樣的人文素材，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，讓學(xué)生體味到了物理學(xué)中的和諧美。
四、在教學(xué)關(guān)系上，營(yíng)造“民主、平等”的教學(xué)氣氛
教師與學(xué)生建立一種“民主、平等”的教學(xué)關(guān)系，是師生情感交流的基礎(chǔ)，是實(shí)施人文教育的重要條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要放棄久已習(xí)慣的權(quán)威地位，以一種平等的精神來(lái)組織教學(xué)。師生平等相處，真誠(chéng)相待，才能使學(xué)生人格受到充分尊重；在民主和諧的氣氛中，學(xué)生才敢大膽參與交流、提問(wèn)、辯論，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。
教學(xué)改革論文2
近些年來(lái)，醫(yī)療技術(shù)在不斷提升，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行著，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生綜合能力的提升，作者在對(duì)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還存在很多不足之處，例如，理論與實(shí)踐脫軌、課程設(shè)置不合理、醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系有待完善等，對(duì)此，必須采取有效的改革措施來(lái)做好對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作，因此，該文主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析。
1臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的原則
1.1理論實(shí)踐結(jié)合原則
眾所周知，臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)遵循著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，這樣才跟更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。從某個(gè)角度來(lái)分析，理論知識(shí)是指引實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，而實(shí)踐操作則是理論知識(shí)真實(shí)的體現(xiàn)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，而這也是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革必須要遵守理論實(shí)踐結(jié)合原則的主要原因。
1.2學(xué)科交叉融合原則
臨床醫(yī)學(xué)是當(dāng)前很多院校的重要專業(yè)之一，而且，臨床醫(yī)學(xué)具有學(xué)科交叉的特性。因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循著學(xué)科交叉融合的原則進(jìn)行改革，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸取各學(xué)科的精華，加深學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于學(xué)生綜合能力的提升。
1.3學(xué)生自學(xué)原則
在新課程改革下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅注重“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索知識(shí)的能力是當(dāng)前各個(gè)崗位教師必須重視的問(wèn)題。因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，通過(guò)合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1理論與實(shí)踐脫軌
在醫(yī)學(xué)行業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育部門必須要重視的問(wèn)題[2]。綜合能力對(duì)人才的發(fā)展有著極大的作用，因此，應(yīng)將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，尤其是對(duì)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。然而，就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況來(lái)分析，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，而且，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)市場(chǎng)也在進(jìn)行不斷的變革，而對(duì)醫(yī)學(xué)綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識(shí)上，更應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而這也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中主要面臨的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展造成一定的影響。
2.2課程設(shè)置不合理
正常情況下，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程，需要結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行課程設(shè)置，而且，課程設(shè)置主要應(yīng)滿足學(xué)科教育需求，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力進(jìn)行設(shè)置[3]。從某個(gè)角度來(lái)講，課程設(shè)置也體現(xiàn)出院校對(duì)一個(gè)學(xué)科的重視程度，從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，課程設(shè)置不夠合理，例如，過(guò)度重視理論知識(shí)的課程設(shè)置，而忽略了實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，理論知識(shí)的選擇過(guò)于枯燥，再加上對(duì)學(xué)生展開的兩年或兩年年以上的理論知識(shí)教育，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的發(fā)展，從而影響到臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的提高。
2.3醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系有待完善
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，具體的評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完善，才能充分發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足，以便于學(xué)生及時(shí)的采取有效的措施進(jìn)行改正，以進(jìn)一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過(guò)大量的實(shí)踐證明，完善的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的運(yùn)行情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系存在一定的不足，例如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于依賴考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不夠全面，未能切合實(shí)際的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，適應(yīng)性不高，從而影響到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革途徑分析
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而這也是確保學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)于此種情況，需要對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，通過(guò)完善教學(xué)體系，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)和發(fā)展。
3.1實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)
通過(guò)以上的分析了解到，當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象，整體教學(xué)效率不高，更不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行改革，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才更有利于提高學(xué)生的綜合能力[5]。首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不能將注意力全部放在理論知識(shí)教學(xué)中，更應(yīng)體現(xiàn)出臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，才更有利于學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐案例，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且，對(duì)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有著極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個(gè)小組針對(duì)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐模擬，小組的每個(gè)成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，可以有效解決以往理論教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)技能，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。以往對(duì)學(xué)生開展的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，雖然實(shí)踐教學(xué)較多，學(xué)生的實(shí)踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革下，必須要注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。通過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生見習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏與患者的溝通，使得學(xué)生在接觸患者時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，影響到學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)綜合能力的提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的服務(wù)心態(tài)、職業(yè)道德，加強(qiáng)與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學(xué)生的溝通能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3.2對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，而結(jié)合以上的分析了解到，當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系還存在很多不完善的地方，對(duì)此，應(yīng)不斷的對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革和完善[6]。首先，對(duì)課程體系的改革應(yīng)引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門的重視，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的分析，了解哪個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個(gè)環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而存在著問(wèn)題，這都是課程體系改革必須要考慮的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)，例如，對(duì)課程授課時(shí)間、實(shí)踐課程體系、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行針對(duì)性的分析，解決當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)行體系中存在的問(wèn)題，不斷的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。再次，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系改革的過(guò)程中，應(yīng)抓住課程體系改革的重點(diǎn)，合理安排臨床醫(yī)學(xué)課程，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，規(guī)避傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響的問(wèn)題，避免走傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背消耗大量的時(shí)間卻未能有效的將知識(shí)消化的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)知識(shí)、在實(shí)踐中探索知識(shí)。另外，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程體系的改革要本著以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生切身感受實(shí)踐環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的探索帶來(lái)一定的幫助。最后，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系的改革，應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作，通過(guò)與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學(xué)專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供良好的環(huán)境，同時(shí)，在醫(yī)院實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不僅起到了鞏固理論知識(shí)的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的自身實(shí)踐能力。另外，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中敢于質(zhì)疑，對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
3.3對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的改革
通過(guò)以上對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析了解到，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系不夠完善，而且，有很對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都有待改革，例如，評(píng)價(jià)體系的改革、評(píng)價(jià)方式的改革、評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革等。首先，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是充分認(rèn)識(shí)自身的不足以及糾正問(wèn)題提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)充分站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去思考，以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將其融入到評(píng)價(jià)體系中，從而保證評(píng)價(jià)體系的改革更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)對(duì)考核的方式進(jìn)行改革，通過(guò)以上的分析我們了解到，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)考核的方式主要以筆試為主，缺乏對(duì)綜合能力的考核，不利于學(xué)生綜合能力的提升，甚至很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取較高的成績(jī)，但其實(shí)踐能力卻達(dá)不到醫(yī)院的用人要求�？梢�，考核方式的不合理將會(huì)給學(xué)生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，因此，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)重視評(píng)價(jià)考核方式的改革，不僅要注重學(xué)生筆試考試成績(jī)，更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)考核的全面性，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。再次，應(yīng)注重評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革。評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的改革應(yīng)確立改革目標(biāo)，不能盲目的制定評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，如果考核內(nèi)容不適宜，將會(huì)給學(xué)生的評(píng)價(jià)考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發(fā)生，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，再制定考核內(nèi)容，從而保證考核內(nèi)容的適宜性，提升評(píng)價(jià)考核效果。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在科技快速發(fā)展的過(guò)程中，臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升，而臨床醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，作者在對(duì)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程并不多，教師過(guò)度注重學(xué)生的理論性教學(xué)而忽略了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的了解，主要提出了實(shí)踐與理論結(jié)合對(duì)學(xué)生展開臨床醫(yī)學(xué)技能的培訓(xùn)、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革、對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行改革等幾方面教學(xué)改革措施，希望可以引起教師的重視，進(jìn)而通過(guò)做好臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
教學(xué)改革論文3
1合理用藥基本原理
1.1現(xiàn)代合理用藥原理
從實(shí)際臨床工作中可知，用藥過(guò)程實(shí)際上包括了：診斷、開處方、包裝調(diào)配、分發(fā)給患者以及患者遵醫(yī)囑服用藥品的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，合理用藥就是要做到安全、有效、經(jīng)濟(jì)的用藥。從生物醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，合理用藥內(nèi)涵有明確規(guī)定，包括：
�、偎幤肥褂门c患者疾病相吻合;
�、诜纤幤肥褂弥刚�;
�、鄢幤矾熜�，合理藥品使用還應(yīng)該綜合考慮安全性、經(jīng)濟(jì)性;
④服用方法、劑量要正確;
�、菀_保不良反應(yīng)小，患者無(wú)所使用藥品禁忌癥;
⑥醫(yī)囑內(nèi)容情況明確，患者遵醫(yī)囑情況良好。
1.2中醫(yī)藥理論下中藥用藥原理
中醫(yī)治病救人主要依賴與中藥的使用。因此，中藥的使用應(yīng)該嚴(yán)格遵循中醫(yī)藥理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理炮制、配伍、煎服、制劑來(lái)減毒增效。既可以達(dá)到事半功倍的作用，又可以減輕患者經(jīng)濟(jì)及身體負(fù)擔(dān)，兩全其美。
1.2.1藥性理論在中藥合理使用中的應(yīng)用藥性理論主要是指：四氣五味、升降浮沉、歸經(jīng)、毒性等幾個(gè)方面，是中藥合理使用最基本最核心的理論之一，在臨床使用過(guò)程中，只有嚴(yán)格遵循藥品藥性，才能確保藥物臨床療效及用藥安全。
1.2.2中藥配伍理論在中藥合理使用中的應(yīng)用配伍理論主要是指：組方的應(yīng)用要嚴(yán)格遵循君、臣、佐、使的配伍理論，盡量避免無(wú)邏輯藥物配伍，或者濫用某些藥物的情況出現(xiàn)。
1.2.3七情配伍理論在中藥合理使用中的應(yīng)用所謂七情配伍理論是指藥品使用中的單行、相須、相使、相畏、相殺、相惡和相反，是指藥品的使用要注意彼此之間的配合，有些藥物配伍使用可增強(qiáng)藥效，有些藥物配伍使用會(huì)增加毒性，在使用過(guò)程中要加以甄別。
1.2.4將辨證論治理論應(yīng)用于中藥合理使用中中藥使用最基本前提是，需對(duì)癥用藥，只有給合適病癥使用合理藥物，才能最大限度發(fā)揮其臨床作用。而所謂辯證論治理論是指：通過(guò)四診(望、聞、問(wèn)、切)進(jìn)行辨證，再根據(jù)證侯臨床表現(xiàn)而擬訂治法，是中醫(yī)藥最基礎(chǔ)理論之一。其應(yīng)用與中藥使用工作中，具有主導(dǎo)作用，只有準(zhǔn)確辨證，才能真正達(dá)到合理安全使用中藥的作用，才能取得理想療效。
1.2.5將中醫(yī)整體觀念應(yīng)用與合理用藥工作中整體觀念是中醫(yī)基礎(chǔ)理論之一，即應(yīng)重視患者身體整體的病變以及與環(huán)境之間的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，中藥使用相關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該嚴(yán)格遵循疾病發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，全面合理用藥,綜合治療,標(biāo)本兼顧。
2促進(jìn)合理用藥相關(guān)建議
2.1醫(yī)療行政機(jī)構(gòu)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者需要高度重視合理用藥的意義
在我國(guó)，85%以上的藥品是在醫(yī)院進(jìn)行銷售的，也就是說(shuō)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)是藥品使用的最主要場(chǎng)所。所以，涉及到藥品合理使用的各個(gè)環(huán)節(jié)必須由醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身出發(fā)。把握醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用藥規(guī)范是貫穿合理用藥質(zhì)量管理的最為重要的主線。另一方面，隨著中藥使用安全問(wèn)題的不斷暴露，醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)該投入一定精力在中藥合理使用中，以提升合理用藥整體水平。
2.2各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理委員會(huì)充分發(fā)揮作用
藥事管理委員會(huì)是指各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品有關(guān)工作行政管理單位，其最主要的工作職能就是通過(guò)采取多種形式的宣傳手段，大力宣傳相關(guān)國(guó)家藥物政策，著力將國(guó)家基本藥物政策在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳和應(yīng)用。定期舉辦各種宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)介紹中藥合理使用，將中醫(yī)藥理論滲透于相關(guān)工作人員腦海中，努力促使醫(yī)務(wù)人員、患者甚至廣大人民群眾了解中藥合理用藥的臨床意義。
2.3醫(yī)療行政單位協(xié)助各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立標(biāo)準(zhǔn)化治療方案
傳統(tǒng)中醫(yī)藥的使用，應(yīng)該遵循中醫(yī)藥理論的基礎(chǔ)上，建立標(biāo)準(zhǔn)化治療方案，促進(jìn)中藥的合理使用。而中藥標(biāo)準(zhǔn)化治療方案也夠進(jìn)一步促進(jìn)治療規(guī)范化、合理化，與經(jīng)驗(yàn)治療相比，它能夠提供診斷、治療的基本標(biāo)準(zhǔn)，避免了隨意、不合理的治療決策。各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定具有較高水準(zhǔn)的中藥標(biāo)準(zhǔn)治療方案，用來(lái)指導(dǎo)臨床規(guī)范化診斷、治療、護(hù)理。應(yīng)對(duì)中藥標(biāo)準(zhǔn)治療方案執(zhí)行情況進(jìn)行適時(shí)檢查、監(jiān)督。從而促進(jìn)合理中藥合理安全使用。
論文范文如何從高考改革趨勢(shì)看地理教學(xué)改革
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的論文范文如何從高考改革趨勢(shì)看地理教學(xué)改革，歡迎大家分享。
概述：
眾所周知，要更新觀念，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進(jìn)一步提高教師綜合素質(zhì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復(fù)起來(lái)的地理
論文正文：
從高考改革趨勢(shì)看中學(xué)地理教學(xué)改革：
眾所周知，為了更新觀念，滿足素質(zhì)教育的基本要求，必須進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的教師是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復(fù)的地理位置再次陷入危機(jī)，這對(duì)中學(xué)地理教學(xué)教師產(chǎn)生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低得多（大多數(shù)學(xué)生只想通過(guò)考試）。
自xx年上�；謴�(fù)地理高考以來(lái)，四年過(guò)去了。參加地理考試的考生人數(shù)逐年增加。這對(duì)地理教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的作用，并對(duì)高考改革產(chǎn)生了巨大的影響。一些省份也準(zhǔn)備效仿。廣東省“3+x”計(jì)劃的出臺(tái)，明顯強(qiáng)化了地理學(xué)的地位，并再次在全國(guó)地理教育界產(chǎn)生了巨大沖擊。同時(shí)，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復(fù)地理高考。因此，面對(duì)中學(xué)地理教師面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該重視我們所從事的學(xué)科，努力提高我們的素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求，適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，以飽滿的熱情、高度的責(zé)任感和緊迫感進(jìn)行地理教學(xué)的全面改革。
幼教專業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革探究論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的幼教專業(yè)舞蹈課程一體化教學(xué)改革探究論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是為了培養(yǎng)既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐技能，能從事幼兒舞蹈教育工作的從業(yè)者。為了能對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行舞蹈啟蒙教育，促使幼兒全面和諧發(fā)展，有必要對(duì)幼教專業(yè)舞蹈課教學(xué)進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：
幼教專業(yè)；舞蹈課程；一體化教學(xué)改革
引言：
近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育越來(lái)越受到重視，很多技工學(xué)校都開設(shè)了幼教專業(yè)，其中幼教專業(yè)中的舞蹈課程是一門必修課。舞蹈課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生要掌握與之相適應(yīng)的實(shí)踐技能。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)改革就顯得十分必要。
1、技工學(xué)校幼教專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式單一。舞蹈課程是幼教專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，一直以來(lái)，幼教專業(yè)舞蹈教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂講解舞蹈理論知識(shí)，然后學(xué)生理解掌握；對(duì)于舞蹈的技能知識(shí)，基本是教師示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。長(zhǎng)此以往，師生都覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢(shì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.2舞蹈課程教材內(nèi)容陳舊。技工學(xué)校的.舞蹈課程教材很多是沿用了高職的教材，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行教材的選取，同時(shí)，教師在授課過(guò)程中隨意性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試。教材內(nèi)容也比較陳舊，幾年下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，不是藏舞、傣舞，就是幼兒舞蹈編舞，在這種情況下，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，不利于幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)。
音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新思考論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新思考論文，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：
鋼琴課程是高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合技能、提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，鋼琴課程教學(xué)還存在諸多實(shí)際問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)觀念相對(duì)落后等等，在極大程度上局限了教學(xué)成效的發(fā)揮。本文圍繞高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革展開論述，分析當(dāng)前鋼琴課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，基于實(shí)踐的層面提出創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：
高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；鋼琴教學(xué)改革；創(chuàng)新思考
一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲I(yè)課程定位不夠明晰
在高校音樂(lè)專業(yè)課程中，對(duì)于鋼琴實(shí)踐教學(xué)有明確的要求，以培養(yǎng)學(xué)生演奏技能為主，但卻忽視了學(xué)生在音樂(lè)綜合素養(yǎng)方面的提高，例如學(xué)生是否具備即興演奏和鍵盤和聲等綜合能力。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)中對(duì)于鋼琴課程的目標(biāo)定位并不明確，在傳統(tǒng)教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)為主要的考評(píng)指標(biāo)，但卻缺乏從學(xué)生綜合能力提升的角度給予評(píng)判，沒(méi)有構(gòu)建深入的專業(yè)性課程教學(xué)目標(biāo)。在此模式下就難以培養(yǎng)出具備優(yōu)秀綜合技能的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)對(duì)綜合音樂(lè)水平素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了不利影響，在較大程度上限制了鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容編排有待完善
淺析大專院校健美操教學(xué)改革必要性的研究論文范文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都知道健美操吧，以下是小編為大家整理的淺析大專院校健美操教學(xué)改革必要性的研究，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺析大專院校健美操教學(xué)改革必要性的研究
論文摘要：
圍繞大專類院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的技術(shù)能力特色，借助健美操的特殊教學(xué)方式，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，探索適合于大專類學(xué)校體育教學(xué)中健美操教學(xué)的改革創(chuàng)新方向。
一、健美操教學(xué)改革的意義
健美操是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)新興項(xiàng)目，它起源于生活，是人們對(duì)于身體美的一種象征，它是融合體操、舞蹈、音樂(lè)的產(chǎn)物。大專類院校學(xué)生一般都在18～23歲之間，這時(shí)候他們的心理趨向于成熟，有自己的主見，但是在很大程度上還有一定的可塑性。把握學(xué)生的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，必將最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
首先，大專學(xué)生對(duì)體育課興趣不高，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知程度不高，認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)。現(xiàn)階段的大專院校，對(duì)體育課重視程度不太高，加之學(xué)生身體素質(zhì)差，老師也是睜只眼閉只眼讓他們通過(guò)考試。從而讓體育課失去了它的價(jià)值。
其次，大專類院校忽視了健美操作為一種專業(yè)技術(shù)能力的作用。從20世紀(jì)30年代，我國(guó)出現(xiàn)健與美運(yùn)動(dòng)的雛形，80年代健美操正式登陸中國(guó)，已奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。對(duì)于大專大一新生來(lái)說(shuō)，對(duì)剛接觸的大學(xué)環(huán)境充滿好奇，特殊的健美操教學(xué)將帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。從而使健美操成為一種終身體育的象征。
最后，所謂“技不壓身”，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，生活的節(jié)奏越來(lái)越快，人們?cè)诳沼鄷r(shí)間尋找釋放壓力的手段也開始多樣化，健康與美麗并存的健美操是不錯(cuò)的選擇，所以大專類學(xué)校健美操課程的開設(shè)在很大程度上也可以升級(jí)為技能的培訓(xùn)。讓學(xué)生多一種技能，多一個(gè)謀生的手段。
關(guān)于高職院校師范教育專業(yè)教學(xué)改革的思考論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的關(guān)于高職院校師范教育專業(yè)教學(xué)改革的思考論文，希望能夠幫助到大家。
論文關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)改革技能教育實(shí)踐課程人才培養(yǎng)模式
論文摘要：高職教育專業(yè)教學(xué)改革是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,辦出高職特色的突破口,改革高職教育專業(yè)的體系已成為高職教育專業(yè)發(fā)展的大事。高職教育專業(yè)的課程改革可從加大技能教育課程的比例、注重教育實(shí)踐課程的教育效果、改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式及教師教育專業(yè)化的培養(yǎng)等方面入手，準(zhǔn)確定位高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);必須積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式;加大課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，今后十年將是我國(guó)高等教育發(fā)展的黃金時(shí)期。作為地方性高職院校的師范系，如何適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，這是我們必須正視和亟待解決的問(wèn)題。
一、對(duì)高職師范教育專業(yè)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)
師范教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育事業(yè)。從事師范教育的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)也具有一定的特殊性。高等師范教育是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的專業(yè)教育。師范的師資在我國(guó)建國(guó)后則主要依靠中等師范學(xué)校教育專業(yè)培養(yǎng)。教育部明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)校師資的學(xué)校為師范學(xué)校，并可獨(dú)立設(shè)置，培養(yǎng)大量的教師以適應(yīng)師范發(fā)展的需要。為了辦好師范學(xué)校，培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的師范學(xué)校的教師，教育部還同時(shí)頒發(fā)了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》，其中指出，高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。目前，城市中廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育的教師的要求大大提高，除了要他們掌握學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)教育工作進(jìn)行深入研究，使自己成為一個(gè)有發(fā)展后勁的教師。隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念也已滲透進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，某種意義上說(shuō)教育中對(duì)這些理念的要求更高，這也要求師范教育專業(yè)必須不斷改革，以適應(yīng)這種變化。
財(cái)會(huì)教學(xué)改革的設(shè)想論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的財(cái)會(huì)教學(xué)改革的設(shè)想論文，希望對(duì)大家有所幫助。
引言
財(cái)會(huì)專業(yè)是廣東科技學(xué)院(后簡(jiǎn)稱廣科)的重點(diǎn)專業(yè)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境中培養(yǎng)合格的專業(yè)人才改變財(cái)會(huì)教學(xué)方式勢(shì)在必行。
1、財(cái)會(huì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題目前，廣科的財(cái)會(huì)教育與培養(yǎng)高素質(zhì)、知識(shí)面、技術(shù)能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才存在著很大的差距!以下是筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
(一)基礎(chǔ)必修課程設(shè)置不合理。
首先在師資配備上，很多新進(jìn)年輕老師或者是完全沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師教授會(huì)計(jì)學(xué)原理和手工實(shí)訓(xùn)，理論很扎實(shí)，但是目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求是“理論適度，夠用為限，實(shí)踐為主”。再加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富使學(xué)生很難理解基本理論，進(jìn)而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。其次，時(shí)間的安排不夠合理。由于所修課程較多便過(guò)多地壓縮課時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)明白，實(shí)踐操作能力也跟不上，學(xué)習(xí)積極性下降。
(二)實(shí)訓(xùn)課和手工課教學(xué)方法不合理。
目前學(xué)校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，課堂的教授方法卻并沒(méi)有達(dá)到這一效果。老師基本上都是以一個(gè)學(xué)生為一個(gè)單位，很細(xì)致地講解每一種崗位要怎么做，然后學(xué)生一人分不同角色去練習(xí)，卻忘了實(shí)際并不是如此應(yīng)該不相容崗位相分離。學(xué)生也只是識(shí)記了該怎么做卻并不理解，甚至不明白為什么要不相容崗位相分離。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)過(guò)程就是一人可以分飾很多角色，會(huì)計(jì)主管、一般會(huì)計(jì)人員、出納等。做完之后就全忘記了，因?yàn)闆](méi)有深切的體會(huì)和理解。
醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文
生物化學(xué)是用化學(xué)的理論和技術(shù)研究生命運(yùn)動(dòng)中所包含的化學(xué)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，是研究生命的化學(xué)。它在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中居領(lǐng)先地位。一起來(lái)看看小編為你帶來(lái)的醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！
摘要：
高職高專醫(yī)學(xué)院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和熟練的臨床技能。實(shí)驗(yàn)課是將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面的研究與探索，并進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索
提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學(xué)教育的重要風(fēng)向標(biāo)。生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課是增強(qiáng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的不足
傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應(yīng)用到當(dāng)今的科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容枯燥單一
教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。例如，在學(xué)習(xí)紫外吸收測(cè)定核酸的含量、考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)含量等實(shí)驗(yàn)中，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識(shí)，學(xué)生本能地吸收知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)的精髓[2]。
淺談師范院�！段膶W(xué)理論》課程的教學(xué)改革論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的淺談師范院校《文學(xué)理論》課程的教學(xué)改革論文，歡迎大家分享。
論文摘要：
《文學(xué)理論》是普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，本文試從分析當(dāng)前教學(xué)中常見的幾個(gè)問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特征，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和實(shí)踐能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：
師范院校；文論課程；教學(xué)方法
《文學(xué)理論》作為一門專業(yè)性、理論性極強(qiáng)的課程，在該課程的課堂教學(xué)中不僅要使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取文學(xué)生成方面的基本知識(shí)，更重要的是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成理論的思辯創(chuàng)新能力。文學(xué)理論課程的教學(xué)改革，其核心集中在對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)上。故此，針對(duì)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特征，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從貼近學(xué)生生活和將來(lái)從業(yè)需求的角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)整理論的分析例證和輔助以課外閱讀量的攝取等方式加深學(xué)生對(duì)文學(xué)理論的理解程度，并通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作能力的培養(yǎng)來(lái)輔助深化對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐性認(rèn)知能力，最終才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和實(shí)踐能力的`目的。
一、《文學(xué)理論》課程教學(xué)中常見的問(wèn)題
學(xué)習(xí)《文學(xué)理論》的目的是培養(yǎng)中文專業(yè)學(xué)生從整體上把握和認(rèn)知文學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)文學(xué)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)史、從事文論實(shí)踐活動(dòng)都有極大的幫助導(dǎo)引作用。所以，縱觀中文專業(yè)的理論教學(xué)，文學(xué)理論課程顯然占據(jù)著極為重要的基礎(chǔ)地位。高校文學(xué)理論課程的教學(xué)問(wèn)題主要集中在兩方面：
工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)教學(xué)改革的探索論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)教學(xué)改革的探索論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【摘要】緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)工程機(jī)械技能型人才的需求，響應(yīng)國(guó)家教育宏觀發(fā)展策略，本文依托于技能大賽的導(dǎo)向作用，積極開展工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)教育改革。主要研究工程機(jī)械一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法改革、師資力量培養(yǎng)，制定相應(yīng)方案。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；教學(xué)方法改革；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；師資力量培養(yǎng)
近年來(lái)職業(yè)技能大賽在全國(guó)形成了“校校有比賽、層層有選拔、全國(guó)有大賽”的競(jìng)賽格局[1]。本文以工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)為載體，以職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，就教學(xué)體系提出優(yōu)化和調(diào)整方案，實(shí)現(xiàn)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應(yīng)，構(gòu)建寓教于賽的教學(xué)氛圍，分層次、分目標(biāo)的對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)[2]。
�。�1）工程機(jī)械一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育工程機(jī)械類技能大賽的內(nèi)容是行業(yè)最新需求，代表市場(chǎng)上最新的工程機(jī)械設(shè)備和技術(shù)，參加大賽既可提高院校影響力，又可響應(yīng)企業(yè)需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源短缺是制約學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，必須加快工程機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與更新。本方案實(shí)行校企合作、師生共建、虛實(shí)結(jié)合的'方式構(gòu)建任務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。校企合作：邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與指導(dǎo)，了解行業(yè)、企業(yè)的崗位能力需求，合理制定培養(yǎng)方案；向企業(yè)提出合作意向和實(shí)施項(xiàng)目，吸引企業(yè)出資贊助；逐漸建立校企合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外頂崗實(shí)習(xí)基地。此外，校企共建的實(shí)訓(xùn)基地還可以提供社會(huì)培訓(xùn)考證和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。師生共建：①教具開發(fā)，采用任務(wù)教學(xué)方式。即教師根據(jù)實(shí)際需求制定任務(wù)，由高年級(jí)學(xué)生自主開發(fā)實(shí)物模型及理論，并用于低年級(jí)學(xué)生教學(xué)，包括教學(xué)模型、多媒體軟件、結(jié)構(gòu)掛圖等。②實(shí)踐設(shè)備搭建，由學(xué)校和企業(yè)提供必要的貴重設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組按任務(wù)搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作。虛實(shí)結(jié)合：根據(jù)課程需求，逐步建立虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可以進(jìn)行工作原理及拆裝演示、局部詳解等，再進(jìn)行實(shí)物操作，進(jìn)而理解透徹，認(rèn)識(shí)深刻。交流與合作：實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與教學(xué)任務(wù)的安排需要跟隨社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，需要加強(qiáng)院校之間、校企之間的交流與合作，集思廣益，豐富教學(xué)。
編譯原理課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革論文
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的編譯原理課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【摘要】本文探討了目前國(guó)內(nèi)很多高校《編譯原理》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)從問(wèn)題中學(xué)習(xí)的思想，理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，提出了以實(shí)際項(xiàng)目為依托的“崗位導(dǎo)向，校企合作”的課程設(shè)計(jì)方式，并給出了切實(shí)可行的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】編譯器；詞法分析；語(yǔ)法分析
1課程設(shè)計(jì)過(guò)程現(xiàn)狀分析
編譯技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中發(fā)展最迅速，最成熟的一個(gè)分支，集中體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的成果與精華。但是編譯程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程涉及其他很多相關(guān)課程，例如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法分析與設(shè)計(jì)》、《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《操作系統(tǒng)》等，目前國(guó)內(nèi)外各高校對(duì)編譯器的設(shè)計(jì)僅限于簡(jiǎn)單文法的編譯程序設(shè)計(jì)，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)此都感到難度很大，編譯程序課程設(shè)計(jì)的積極性不高［1］，另外課程設(shè)計(jì)課時(shí)的限制，只能分模塊進(jìn)行，無(wú)法保證學(xué)生獨(dú)立完成編譯程序的整體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)編譯程序的理解也只是粗枝大葉，對(duì)局部斷章取義，不能整體理解，失去了實(shí)踐的真實(shí)意義。表現(xiàn)為:
(1)內(nèi)容的設(shè)置缺乏連續(xù)性;
(2)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的差異，內(nèi)容固定單一;
(3)忽視編譯方法和技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。編譯程序是一種翻譯程序，翻譯的過(guò)程實(shí)際上也是在解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，集中體現(xiàn)了人們的計(jì)算思維能力，在以后從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作中，這種解決問(wèn)題的方法和思路會(huì)反復(fù)用到［1］。企業(yè)中的軟件設(shè)計(jì)也會(huì)用到編譯理論的許多想法和技術(shù)，如有窮狀態(tài)技術(shù)用于文本編輯程序、情報(bào)檢索、模式識(shí)別;上下文無(wú)關(guān)文法、語(yǔ)法制導(dǎo)翻譯用于建立多種文本處理程序;代碼優(yōu)化技術(shù)用于程序校驗(yàn)，由非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化的程序轉(zhuǎn)換等，而這些技術(shù)同樣在學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都會(huì)用到。在計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程中只有編譯原理這門課最能鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，而這種能力的獲得不是通過(guò)上好編譯原理課程，短時(shí)間的簡(jiǎn)單的編譯程序，需要在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的大量的摸索和思考來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的高薪就業(yè)率就非常有必要強(qiáng)調(diào)《編譯原理》課程設(shè)計(jì)［2］。