論文如何從高考改革趨勢看地理教學改革

論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學改革

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　　概述：

　　眾所周知，要更新觀念，達到素質教育的基本要求，就必須進一步提高教師綜合素質，因為高素質的教師是有效實施素質教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經恢復起來的地理

　　論文正文：

　　從高考改革趨勢看中學地理教學改革：

　　眾所周知，為了更新觀念，滿足素質教育的基本要求，必須進一步提高教師的綜合素質，因為高素質的教師是有效實施素質教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復的地理位置再次陷入危機，這對中學地理教學教師產生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學生的學習目標也低得多（大多數學生只想通過考試）。

　　自xx年上海恢復地理高考以來，四年過去了。參加地理考試的考生人數逐年增加。這對地理教學的穩定發展起到了積極的作用，并對高考改革產生了巨大的影響。一些省份也準備效仿。廣東省“3+x”計劃的出臺，明顯強化了地理學的地位，并再次在全國地理教育界產生了巨大沖擊。同時，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復地理高考。因此，面對中學地理教師面臨的新機遇和新挑戰，我們應該重視我們所從事的學科，努力提高我們的素質，使之符合素質教育的基本要求，適應21世紀教育發展的需要，以飽滿的熱情、高度的責任感和緊迫感進行地理教學的全面改革。

　　在許多縣級以下的學校，初中地理課經常被占用。即使有人上課，他們也不是全職教師。甚至出現了“懂漢字就能教地理”的荒謬觀點。在學校的日常課程中，早上的第一和第二節地理課幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學熱情，從而忽視了提高自身素質的要求，甚至有些地理教師不知道去哪里！當前，面對應試教育向素質教育的轉變和高考改革各種新方案的出臺，提高地理教師博士論文的質量已成為一項緊迫的任務和要求。那么我們如何提高地理教師的素質呢？我認為主要有以下幾種方式：第一，加強師德修養，提高思想素質，具備敬業精神。只有這樣，一個人才能熱愛自己的工作，努力工作和學習。只有這樣，一個人才能成為模范教師，傳授知識和教育人民。第二，加強繼續教育，提高職業素質。繼續教育可以使知識結構和能力結構產生持久的發展。因此，教師的文化基礎知識、專業知識、教育教學理論知識和各種專業技能可以通過廣泛閱讀、培訓、進修和函授學習等多種方式進一步豐富和加強。第三，加強教育研究，提高教學和科研質量。素質教育是一項系統而持久的工程，需要在教學實踐中探索、完善和發展。“無研究的教學是膚淺的，無教學的研究是空”，只有走教學與研究相結合的道路，我們才能在教書育人方面有更大的論文題目。因此，教師必須積極投身于教學改革和科研實踐，形成通過科研促進教學的共識，以提高自身的綜合素質。

　　1、改革教學內容，體現素質教育的要求

　　教學內容是實現培養目標的直接載體，是培養學生學科素質的基礎。因此，教學內容的改革是教學改革的關鍵。然而，就目前高中地理教材而言，主要強調知識和傳承，缺乏對學生創造力和可持續發展能力的培養。筆記全面系統，沒有充分注意個性和差異：引用的例子和數據陳舊，反映了現代科技新成果的不足，沒有反映地理的現實性和實用性。因此，必須改革現存的問題。在體現地理特征的前提下，以素質教育為核心，突出地理對國家建設的巨大貢獻，讓學生清楚地認識地理知識的實用價值、社會價值和經濟價值等多重價值，更加關注人類發展面臨的環境問題和可持續發展問題，體現中國特色。同時，為了促進學生的全面發展和綜合素質的形成，必須開設地理實驗和實踐必修課。

　　第二，為了更新教育觀念，提高中國古代教師的素質，“知天文，知地理”是一個人博學多才的重要標志。受此影響，我國傳統教育過于局限于督促學生注重特定書本知識的學習，即強調知識的記憶，而忽視能力的培養，尤其是“學習能力”的培養。在這種情況下，學生過于依賴老師的指導，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力。重視特定知識的獲取，忽視知識形成的過程，導致學生“讀死書”和“讀死書”。因此，要更新教育觀念，首先必須在現代教育教學理論的指導下，把學科能力的培養作為一項重要的教學任務，并在教學的各個方面加以實施。這首先要求我們在地理教學過程中，在全面準確的知識轉移的基礎上，引導學生及時形成對知識的定性理解和客觀看法，即讓學生不僅掌握基礎知識，而且從發展的角度看待新興的地理圖像。其次，要引導學生學會學習，形成科學的思維方式和思維品質，使學生從“學習”轉向“學習”、“學習與創新”，這就要求教師從“講師”轉向“導師”。多年的實踐證明，教學生學習最有效的方法是教師用自己的方式方法正確處理教材，潛移默化地影響學生，啟發學生，讓學生在接受知識的同時接受學習方法的指導，而不是接受一般的理論或經驗。為了學習知識和認識事物，一個人必須使自己的認知結構與知識的認知結構相匹配，有一個系統的、開放的思維方式，善于從整體出發，理解系統內外的各種聯系。這種思維的形成需要教師耐心細致的訓練。因此，教育觀念的轉變是實施素質教育的關鍵已成為共識。在教學中，要努力改變以往的應試教育模式，樹立現代教育教學理念，即以發展的主體性為中心，教會學生獨立獲取知識、積極繼承知識、發展知識、創新知識、獲得適當發展的方法和能力，從而形成面向全體學生、使學生共性和個性得到及時、適當發展的全新質量理念。

　　3、教學方法的改革和教學過程的優化

　　教學方法的改革與教學內容的改革是一致的。傳統地理教學只教授特定的知識要素作為重要內容，忽視了系統的知識結構和分析方法，這使得學生很難提高理解能力和培養能力。因此，在教學中，有必要注重分析知識結構體系，引導學生捕捉知識元素，使他們能夠找到自己的位置，實現元素與結構的有機統一，使學生獲得分析、綜合、比較、概括和比較等多種能力。加強地理素質教育，必須樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點和知識需求，根據學生的實際情況制定教學策略，靈活運用教學方法，努力培養學生的地理意識、能力和創新精神。

　　教學方法的改革為優化教學過程創造了條件，但從宏觀角度看，教學過程可以分為兩個階段：講授新課和復習。從特定的角度來看，它還包括許多環節，如教學設計、制作或準備教具、編寫媒體材料、編寫教案、教學、批改作業以及檢查和驗證。每個階段和環節都必須認真對待。然而，目前大多數學校的地理教學只適應考試的要求，而且是膚淺的。知識結構分析和能力培養不到位。結果，許多學生仍然通過死記硬背學習高中地理。效果當然很差。優化教學過程是指整體優化，即根據素質教育的要求，為教學的各個階段分配具體的教學內容和任務，加強各個階段和環節的質量管理，使整個教學過程成為良性循環。在普及電化教育的學校，我們應該充分利用現代技術或多媒體教學的優勢，激發學生的學習興趣，讓學生參與教學活動，實現師生、學生和學生之間的多方位交流，為學生熱愛學習、享受地理學習創造良好的氛圍，從而充分發展學生的個性，達到優化高效優質教學過程的真正目的。

　　4、改革考試內容，突出地理素質要求

　　素質教育已成為學科教育的主旋律，但素質教育也需要考試。目前，唯一具有測試高中地理教學水平功能的考試是試卷。然而，近年來在一些省份的試卷中，試卷中寫得太多，而全球關注的環境保護問題和可持續發展問題卻很少涉及，更不用說分析這些問題的原因了，這對地理教學的發展極為不利。隨著高考制度的改革，國家地理高考的恢復已經初露端倪。因此，要深化改革，還必須對考試或試題的編寫進行深入研究。在試題的設計和編制中，應調整用于記憶、理解、綜合和應用試題的分數比例。考試內容應面向現實，貼近當前環境和發展問題，努力體現地理學的當代價值，建立一套基于素質教育要求的評價標準和體系，扭轉重知識輕能力的傾向。只有這樣，才能對中學地理教學起到良好的指導作用，實現地理教育自身的可持續發展。

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