從文學教育的功能與特點看教學改革論文

從文學教育的功能與特點看教學改革論文

　　摘要：文學教育具有廣泛的教學內容，它的教學功能和教學價值非常的強。文學教育改革要通過遵循文學教育自身的特點，創新傳統的探究式的文學教育模式，注重內在想象力的開發，科學合理的運用涵詠式教學理念和模式，促使文學教育的功能得到更好的發揮，使得文學教育的教學效果得到顯著的提高。本文首先簡單介紹了文學教育的功能與特點，然后從文學功能與特點這兩個角度分析如何進行文學課教學改革。

　　關鍵詞：文學教育；功能；特點；文學課教學改革

　　文學教育具有很多教育功能，不僅可以激發人的想象力、創新力，提升對事物的洞察能力，使人逐漸形成較強的邏輯思維能力，還可以促使人對生活的感悟等�，F階段文學教育的發展存在著一些問題，我們應該加強對文學教育的功能、特點的了解，采取切實可行的措施進行文學課程教學改革，實現文學教育真正的意義和價值，發揮文學教育的功能。

　　一、 文學教育的功能與特點

　　1. 文學教育的功能

　　文學教育具有全面、系統的教育功能。從思維能力、創造能力的訓練與培養，修養、人格的提升等等方面，文學教育都發揮著重要的作用，為培養具有博大胸襟、豐富想象力和獨立思考的高素質創造型人才提供了良好的工具。

　　人們在欣賞和學習文學作品的過程當中，創造思維的意識、藝術領悟能力、審美能力和判斷能力都能夠得到不同程度的發展，并且文學教育還會進一步凈化人的內心；文學史的學習讓學生了解現實社會，掌握歷史的發展規律和脈絡，促進學生洞察能力和分析、解決問題能力的提高；伴隨著學生對文學理論的深入學習，學生的文學視野逐漸開闊，理論拓展能力與邏輯思維能力逐漸的形成，逐步提高人才的綜合素質，促進學生的全面發展，避免學校教育培養出一大批具體的、專門的“工具式人才”，促進高素質優秀人才的培養。

　　2. 文學教育的特點

　　文學教育主要有感悟沉潛和思維操練這兩個特點。文學作品的感悟沉潛通過對文學作品的深刻領悟，實現創造欲望、創造力、想象力的培養和境界、人格的提升，“以身體之，以心驗之”，將自己的心沉潛到閱讀對象當中，與作者進行心靈深處的交流和溝通，感悟到作者的處境，產生超越現實的同情和情感共鳴，促使學生的境界和人格得到提升；文學教育注重提高學生的洞察能力和分析能力，因此，文學教育除了藝術感悟之外，還有訓練邏輯思維的特點，通過訓練思維使得知識體系和藝術感悟得到升華，學生通過文學理論、文學活動以及文學現象邏輯推理演練縱橫交織的因果關系，讓學生深入系統的掌握概括、抽象的理論知識的外延和內涵，在此過程當中學生養成縝密的思維方式和自主的探討意識。

　　二、 從文學教育的功能與特點看文學課教學改革

　　1. 注重對內在想象力的開發

　　伴隨著科學技術的發展，圖像、視頻以及音樂等多媒體技術在教學中得到了普及。多媒體技術在文學教學中的應用更好的闡發了文學作品的意境、內涵以及背景，幫助學生形象、鮮明、具體的感知文學作品的藝術境界和聲音形象，從而進一步提高了文學教育的教學效果。這種教學方式對于開發學生的外在感知能力具有重要的意義和價值，但是卻制約了內在想象力的培養，并且在不同程度上扼殺了學生對文學作品的意境和內涵的想象。例如：在講授《春江花月夜》時，如果老師先向學生播放一段教學視頻供學生觀賞學習，學生的想象思維完全局限在視頻所定格的視頻畫面當中，學生雖然在聽覺和視覺這些外在層面的能力得到了開發，但是他們無法對作者張若虛的情感以及想要表達的意境進行內在的想象。老師應該正確指導學生對本詩進行反復的閱讀，幫助學生體會感悟詩中所要表達的意境、氣氛和情緒，留給學生足夠的思維時間和空間，逐漸培養學生的藝術想象力和感知力。文學教育老師應該認真權衡多媒體技術使用的利弊，本著對學生認真負責的態度，加強對學生內在想象力的開發，發揮出文學作品對學生想象力開發的功能和作用，引導學生通過優美雋永的語言領悟思想情感和作者創作意境。

　　2. 轉變傳統的文學課程教學理念和模式

　　近幾年為了落實學生在教學過程中的自主性和主體性，老師采取讓學生積極主動思考和分析的探究式教學方法以及啟發式教學方法。探究式和啟發式教學方法可謂是教學方法的一個創新，但是在實際的應用實踐的過程當中，我們發現在探究式和啟發式的教學理念和教學模式之下，教學成為在載體、材料以及工具等層面的劈章斬句式和空洞式的說教，文學教育的美學蘊涵在這種庖丁解牛式的教學被徹底地碾碎。要實現和解決學生分析能力、審美能力、想象力以及藝術感受力的提高，最好的教學是讓學生在潛移默化中受到審美和藝術的熏陶和感知。老師要采取一定的策略和方法，為學生營造出文學教育審美的環境和氛圍，引導學生從視覺、聽覺等方面體驗和感受。在新時代的潮流下，我們應該依據文學課程學習的根本方式體味和涵詠，發揮學生的主體性作用，轉變和創新傳統的文學課程教學理念和模式，把傳統的講概論的教學模式轉變為講動態的教學模式，講知識的教學模式轉變為講過程的教學模式，讓文學教育教學的過程營造成為師生與文學作品之間的情感互動和情感交流的過程，學生的洞察能力、思維能力會在此過程當中得到培養，幫助學生構建完整系統的文學體系。

　　三、 小結

　　我們常說的“文學教育”這個概念實際上有廣義和狹義之分。廣義的“文學教育”就是中文教育，包括語言和文學兩個板塊；狹義地講，“文學教育”主要是指關于文學課程的講授與學習。由于現階段人們對文學教育的特點和功能的認識不足，從而無法明確文學教育改革的方向，采取有針對性的文學教育改革措施，這也就導致文學教育改革變得復雜化。在進行文學教育改革的時候，我們要在了解文學教育功能和特點的基礎上采取有針對性的措施，在教學實踐中探索和驗證文學教育新的方法和思路，提高文學教育課程取得良好的教學效果，推動文學課得到良好的發展。

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