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學案式探究性語文學習論文
學案式探究性語文學習的基礎內涵
學生以課文為學習探究的基本內容,拓展學習的時間和空間,多渠道、多角度地獲得相關信息,經過篩選,分析、整理,編制成學案,展示自己創造性學習成果的一種學習方式。
學案式探究性語文學習的操作過程
在第一次獨立學習階段中,完成課文注悟與相關信息的收集,在此基礎上進入互動學習階段。師生互動,生生互動,學習處理信息,交流領悟,力求對課文有深入的理解,進而產生新的問題,新的領悟。把上述學習的過程,獨立整理成書面材料,制成一份學案。
學案是學生獨立自主學習的平臺,它擴充了教材的信息容量,它記載了學生瞬間的思維火花和長久思考的軌跡,保留了一個建構知識的過程和過程中的學習經驗。而這些動態生成的內容也是課程的一部分。
學生在本次探究學習過程中的幾個步驟:
1、課前獨立學習:
。1)多渠道、多角度地收集與課文相關的資料
。2)通過注悟方式研究課文
(3)完成三張自學卡片(信息匯編、質疑記錄,課文批注)
2、課堂上互動學習:
。1)交流信息,通過概括歸納的,提取有助于理解課文關鍵信息。(第一次在教師的指導下處理信息)
。2)交流自學成果,從課前的注悟中感受華威先生的忙,從而熟悉文本。
。3)結合時代背景與課文的語言文字,深入領悟“華威先生為什么忙?”(第二次在教師的指導下處理信息)
。4)生成新的領悟,整理成卡片④“華威先生的忙和為什么忙?”
(5)生成新問題,布置新的任務。
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