小學(xué)語文素質(zhì)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
小學(xué)語文素質(zhì)論文1
摘要:在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新,這也是滿足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景,小學(xué)語文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性,對課堂中存在的問題不斷地挖掘,并提出行之有效的解決措施,在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,以小學(xué)生的心理特點為指導(dǎo),讓課堂教學(xué)的方式更新穎,這對學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響,對其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;語文教學(xué);小學(xué);創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué),這也滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念,以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段,而語文具有較強的人文性,可以幫助學(xué)生塑造良好的品格,養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué),在素質(zhì)教育背景下,很多得學(xué)者對創(chuàng)新的開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究,這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點,有效的設(shè)計和使用教學(xué)方式,這對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很有幫助,也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語文教學(xué)中的問題,然后就小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考,以期進(jìn)一步提升國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。
1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.1素質(zhì)教育有形式化傾向:素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義,究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作,這對學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會見到這樣的場景:老師的課件五彩繽紛,多種多樣,老師講臺上滔滔不絕,學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學(xué)語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺,在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體,以老師為引導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依托,教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式,沒有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求,在這樣的課堂上,學(xué)生會學(xué)到多少東西,甚至學(xué)生會為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付,最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
1.2學(xué)生缺乏自主活動:尊重學(xué)生的主體和主動性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的,看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動。所以,這就要求小學(xué)語文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的過程中,要有效的結(jié)合班級的交互活動,真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是,老師重視課堂知識的講解工作,學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動占用,學(xué)生缺少必須的實踐,缺失自主活動,學(xué)生的主動性和興趣就不能很好的被激發(fā)。
1.3應(yīng)試教育帶來的影響:我們所說的素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言的,這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解,素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實際上,在升學(xué)等體制的影響下,小學(xué)語文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留,如,在小學(xué)語文課堂上,老師的教學(xué)方法是以知識為基礎(chǔ)并走向知識,試圖在各知識點之間找出聯(lián)系和關(guān)系,然后輔以相關(guān)的記憶方法,把知識點生硬的裝入學(xué)生腦中,沒有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策
2.1從主客體關(guān)系上,重視學(xué)生的主體地位:要想做好這方面的工作,必須做到以下幾點。其一,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問,學(xué)生要學(xué)會提出問題。學(xué)生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會主動探索,腦、手、眼、口等共用,把問題妥善的解決,這樣學(xué)生的思維會更活躍。其二,老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實際情況和教材為基礎(chǔ),設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo);讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生不僅樂學(xué)、愛學(xué),更讓所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成實際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點為基礎(chǔ),簡單、明了的講解,引導(dǎo)學(xué)生深入的探究,發(fā)揮示范作用。其三,對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視,老師在這個過程中要切實的發(fā)揮指導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時,老師要及時的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提升自身的各項素質(zhì)。
2.2從功能指向上,體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì):素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式,目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托,在小學(xué)語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ),讓小學(xué)生學(xué)會審美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力,具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下,讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。
2.3從教學(xué)內(nèi)容上,體現(xiàn)能力本位:教材是小學(xué)語文開展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本,但是,教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)和能力的作用,而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文能力,這是在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教學(xué)的根本要求。一方面,要切實的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度,把隱藏在教材背后的知識挖掘出,培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價值觀,讓學(xué)生學(xué)會汲取語文中的養(yǎng)分,培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力,在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語文教材以及開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此,老師還需要以教材內(nèi)容為依托,給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西,這對道德的培養(yǎng)具有積極的作用。3結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧,這種和應(yīng)試教育相對的教育模式有很大的好處,不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段,而作為實用性較強的語文學(xué)科,小學(xué)生有必要夯實基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法,以素質(zhì)教育為引導(dǎo),創(chuàng)新的開展教育教學(xué)活動,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。
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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)
小學(xué)語文素質(zhì)論文2
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)!眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到:“施行素質(zhì)教育,其中最主要的有三個問題:第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生,還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育,還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題,是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)
眾所周知,中、小學(xué)語文課,是一門綜合性極強的學(xué)科,它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中,不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學(xué)科中,中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
二、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定,我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué),無論在全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)語文的工具性質(zhì),加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面,或是探索文道統(tǒng)一原則,滲透思想政治教育,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛,片面追求升學(xué)率“至高無尚”,使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前,重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”,大款和特權(quán)階層用“高分”,幾萬之重金,手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下,全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料,數(shù)也數(shù)不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案,暫時贏得了高分,考上了上一級學(xué)校,而實際上,他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了,滑坡了。為了彌補這一根基的不足,在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后,學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救,勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生,不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足,否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們:在所有各門課程中,加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了,因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點:
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白:在語文教與學(xué)的矛盾中,教師是起主導(dǎo)作用的,教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了,才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué),大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中,有一條很重要的經(jīng)驗是:學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制,轉(zhuǎn)化要承包到人,其中某班有位許×學(xué)生,入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下,經(jīng)過兩年,他的成績躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn),用該校校長話來講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現(xiàn)!笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師,采用高素質(zhì)的教育行為,才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二,從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下,針對學(xué)生的特點,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生以自學(xué)為主線,通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式,樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育,從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的,必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié):
。保裱Z文課工具性的特點和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點,決不是為了應(yīng)付考試,而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥,不考不學(xué)”的左右,多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練,讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中,駕馭語言文學(xué)的工具,強化自身語文素質(zhì)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上,注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練,使語文教學(xué)始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進(jìn)行!胺帧笔菫榱嘶麨榱,便于分散難點;“合”是為了歸零為整,使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng),從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)語文素質(zhì)論文3
摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點可以人文精神為主,培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì),在語文課上就是要讓學(xué)生們的語文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué),這也是實行素質(zhì)教育的一個主要方面。按照小學(xué)語文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來說,在課堂上受法對于語文學(xué)科來說,第一,要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學(xué)的重要方法之一,要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容,以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時看社戲的一段場景,表達(dá)了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時,這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對“六一公公”的描寫,也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二,要讀會。學(xué)生是語文教學(xué)課堂中主要對象,使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思,然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情?梢越M織學(xué)生上讀書課,讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容,在這種情境下,可以激發(fā)學(xué)生對文章的理解,例如在讀到比較開心的語境時,學(xué)生用較為輕快的語調(diào)讀出,讀到比較悲傷的語境時,用較為低沉的聲音讀出,這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三,要會讀。語文課堂教會學(xué)生自始至終,“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會,就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解!敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對于這些內(nèi)容的表達(dá),以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語言文字中去,走向一個“會讀”的境界,讓作者的觀點、段落的分布、詞語的運用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到,然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會文章”和“會讀文章”是素質(zhì)教育在語文學(xué)科中一個最根本的體現(xiàn),從教學(xué)的原因來看,這也是最基本的要求。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會”這兩個層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要歸結(jié)于課堂,課本上所學(xué)到的文章也只是簡單的給我們舉例,語文是一門社會學(xué)科,它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強。我們要做的主要有兩點:第一,積極組織語文活動課,語文教學(xué)很重要的一個部分就是語文活動課,加強學(xué)生的課外閱讀,把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來,要讓學(xué)生對語文書籍感興趣,讓每位學(xué)生都在語文的知識中成長和學(xué)習(xí)。第二,鼓勵學(xué)生參加很多語文活動,在活動中能夠?qū)W習(xí)到很多知識,同時也能創(chuàng)造新知識,真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點可以人文精神為主,培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì),幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展,使學(xué)生能夠更快成長。在語文學(xué)科中,文化知識是我們一直要傳授的內(nèi)容,優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P的一個重要部分,這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容,但除了這個,人格塑造也是語文教學(xué)中一個很重要的內(nèi)容,我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去,讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學(xué)中還是一直會存在“消耗時間長和學(xué)習(xí)效率低”的缺點,很多學(xué)生苦讀多年,本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長的一段距離。對語文,有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語文,有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語文教學(xué)最好的地方!弊屓藗儗φZ文教學(xué)這么灰心的主要原因,其實還不少,當(dāng)然兩個最大的缺點,一是老師們忽視了學(xué)生對書本精髓的理解,只會自己拿起書本長篇大論,且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒有一個明確的教育觀念以及錯誤的一個教育目標(biāo),因為語文教學(xué)受到影視教育的長期熏陶,教師形成了一個不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀。學(xué)生的好壞常常都用成績來決定,使得學(xué)生的發(fā)展比較片面,學(xué)生的主體性和能動性也不能得到釋放?偟貋碚f,素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒有得到重視,反而常常被人們所忽略,并沒有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵,著重培養(yǎng)學(xué)生的身心,在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語
受教育是每一個人的權(quán)利與義務(wù),我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育,這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實踐,教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè),同時也需要人們的不斷探索,因為只有這樣,我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文教育模式的問題及實施素質(zhì)教育的措施論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過論文吧,論文對于所有教育工作者,對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教育模式的問題及實施素質(zhì)教育的措施論文,歡迎閱讀與收藏。
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,社會對人才的需求也在不斷變化,學(xué)校以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育,就是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文教師要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確素質(zhì)教育的目標(biāo),在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理、全面地實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;實施策略;
教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,也是為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調(diào)的語文教學(xué),素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的.學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了一些探討。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教育模式中存在的一些問題
。ㄒ唬┛磮D識字忽略了表達(dá)能力的培養(yǎng)
語文主要是訓(xùn)練一個人的表達(dá)能力。語言表達(dá)能力很重要,對一個人一生都有很大影響,無論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升,還是在以后的實踐中都有著舉足輕重的地位。大多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有寫作能力,于是只教學(xué)生看圖識字,對于作文、看圖寫話方面的設(shè)計很少。語文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文教師卻對表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。
小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實施策略論文
現(xiàn)如今,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖菍δ承⿲W(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實施策略論文,希望對大家有所幫助。
摘要:針對小學(xué)語文課程教學(xué)狀況,對素質(zhì)教育在教學(xué)中的實施進(jìn)行分析,總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀,旨在通過影響因素的研究,進(jìn)行素質(zhì)教育方法的完善,以提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量,為教育的改革以及學(xué)生能力的提升提供支持。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;實施;
新課程教學(xué)改革背景下,素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的重點,會將小學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心,通過課程教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中,存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏的問題,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)影響課程教學(xué)的有效性。因此,在小學(xué)語文課堂上,教師應(yīng)該將素質(zhì)教育方法的使用作為重點,通過多樣化的教育引導(dǎo),進(jìn)行素質(zhì)教育方法的整合,以提高語文課程教學(xué)的有效性。
1、素質(zhì)教育內(nèi)容
小學(xué)語文課堂上,通過素質(zhì)教育方法的運用,教師可以針對小學(xué)生的特點,制定合理性、系統(tǒng)性的教學(xué)方法,并結(jié)合小學(xué)生的特殊需求,融入素質(zhì)教育理念,實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的引導(dǎo),為學(xué)生能力的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的強化提供參考[1]。
2、小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實施策略
2.1互動教學(xué),強調(diào)素質(zhì)教育價值
在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中,為了展現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢,教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體,及時轉(zhuǎn)變以往的教育觀念,針對小學(xué)生的特點,進(jìn)行素質(zhì)教育方法的創(chuàng)新,以強調(diào)小學(xué)語文課堂上互動教育引導(dǎo)的價值。對于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的,教師在教學(xué)中若只是采用單一的方法教學(xué),會影響語文素質(zhì)教育的有效性。小學(xué)語文教師在課堂上,可以使用豐富的、具有吸引力的語言吸引學(xué)生,使學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文知識的'片面認(rèn)知,增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。例如,在人教版小學(xué)語文四年級上冊"白鵝"教學(xué)中,文章的主要目標(biāo)是要求學(xué)生掌握生字以及次序,并引導(dǎo)學(xué)生在課文朗讀中體會作者對白鵝的感情。教師在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"白鵝"形象的分析,學(xué)生通過互動、探究,對白鵝形成了全面認(rèn)識,之后在文章閱讀中,學(xué)生可以重點關(guān)注作者與白鵝所發(fā)生的故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,展現(xiàn)素質(zhì)教育在課堂引導(dǎo)中的價值[2]。
小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文
現(xiàn)如今,大家都寫過論文吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧,以下是小編精心整理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文,僅供參考,大家一起來看看吧。
摘要:為了促使學(xué)生全身心投入語文教學(xué)活動,對課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。豐富多樣的教學(xué)形式能使語文課堂更有趣味,促使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過程中來,在課堂上集中注意力,為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點,對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略;
隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實,現(xiàn)代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而,大多數(shù)教師目前的教育理念及教學(xué)模式依然比較老舊,在教學(xué)過程中習(xí)慣用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的背景下,學(xué)生面對考試可能表現(xiàn)出更強的應(yīng)變能力,但其他方面的發(fā)展及綜合能力的提升受到了限制。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的有效創(chuàng)新,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[2]。在新的教育背景下,教師需要將素質(zhì)教育理念深入貫徹落實到教學(xué)過程中去。
一、小組合作學(xué)習(xí)
在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生除了學(xué)會學(xué)習(xí),還要懂得學(xué)習(xí)的具體方法[3]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效手段。隨著小組合作模式應(yīng)用的不斷深入,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不再被動,而是能積極地發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導(dǎo)有助于師生之間建立起良性溝通的關(guān)系,實現(xiàn)有效互動。隨著對語文知識探索的深入,學(xué)生能夠提升自己解決問題的能力。
小學(xué)語文素質(zhì)教育實施經(jīng)驗探析論文
小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他知識的重要前提,在小學(xué)語文教育中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更扎實的知識,這就要教師在教學(xué)中以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想,明確教育目標(biāo),掌握具有素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)的主要實施教學(xué)方法。在素質(zhì)教學(xué)中有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想道德上的提高;有利于提高學(xué)生的生活文化素質(zhì)。使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有獨特的作用。那么,在小學(xué)語文中應(yīng)該怎樣具體實施具有素質(zhì)的教學(xué)方法,下面將展開素質(zhì)教育實施經(jīng)驗的探討。
一、語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
什么是語文素質(zhì)教育,它包含了十分豐富的內(nèi)容,首先是對學(xué)生的思想政治教育,然后是對學(xué)生的個人情趣的教育,最后是對學(xué)生應(yīng)用語文進(jìn)行交際的基本能力進(jìn)行教育。語文教育素質(zhì)包含了四個方面的基本內(nèi)容,即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力,除了這四項基本能力之外還包括了學(xué)生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進(jìn)行闡述,首先基礎(chǔ)知識必須扎實,其次,要有智能素質(zhì),即要有非常清晰的觀察力,完整的記憶力,豐富的想象力,全面的思維能力。再次,技能素質(zhì),即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后,最基本的道德素質(zhì)。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質(zhì)簡單的看成幾個字、幾句話、幾段,幾篇進(jìn)行教學(xué),要抓住教育的根本,在豐富知識的前提下,加強思想道德建設(shè)。語文的基本素質(zhì)是要把語言文字作為基本工具來達(dá)到人們思想、情緒、認(rèn)識的統(tǒng)一,并且要把語文素質(zhì)的基本項目達(dá)到操作上和認(rèn)識上的和諧統(tǒng)一,不能孤立的發(fā)展任何一個單項指標(biāo),一個人的語文素質(zhì)可以反映這個人的整體素質(zhì),體現(xiàn)教育的綜合水準(zhǔn)。
淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文
在平平淡淡的日常中,大家最不陌生的就是論文了吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
摘要:小學(xué)語文素質(zhì)教育的改革,不單單滿足于教材本身的改革,更要立足于以學(xué)生為主體的教育活動的改革,才能形成課內(nèi)與課外,主體與主導(dǎo),學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)教育,達(dá)到預(yù)期的教育效果。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 語文教學(xué)
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念,只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的,基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的,且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)照耀著語文素質(zhì)目標(biāo),規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)的教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性,促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素,從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo),規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一,把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
試論素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
素質(zhì)教育最初是針對中小學(xué)片面追求升學(xué)率這種“應(yīng)試教育”傾向而提出的一個教育口號,旨在扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向,從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來。經(jīng)過近10年的呼吁與探討,素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育的一種教育思想,一種教育形式。
實施素質(zhì)教育,要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法,做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講,就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實素質(zhì)教育的問題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”,亦即語文學(xué)科如何落實素質(zhì)教育問題,從以下四個方面論述。
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平,是人在先天稟賦基礎(chǔ)上,通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷,以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識、改造世界的能力為主要標(biāo)志,是對人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育,中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性,促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科,又是陶冶思想感情的學(xué)科,同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念,一個是上位概念,一個是下位概念。兩者的基本點是一致的,基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的,且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo),規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近,半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一,把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
淺談素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
一、從素質(zhì)教育的視角,看小學(xué)語文教學(xué)
。.對素質(zhì)教育的初步認(rèn)識素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
、俸喲灾,是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的,有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法,可以整理成如下的圖示:基礎(chǔ)層學(xué)校教育,其涵義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。
②其根本屬性是培養(yǎng)人。素質(zhì)教育就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求,針對中小學(xué)中一度普遍存在的應(yīng)試教育的弊端而提出的,它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點與歸宿。學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段,教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑,作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文,在實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識,基于語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的,既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù),又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù),也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)。
、鄄浑y看出,組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間,有著密切的關(guān)系;在人通過個性認(rèn)識和社會實踐活動,形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中,語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外,自然性與社會性的統(tǒng)一,是素質(zhì)的特點之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交錯進(jìn)行的內(nèi)化和外化,逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì),而這種內(nèi)化與外化的主要工具是語言。況且,小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。
淺談素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,做到面向全體學(xué)生,促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展,使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育,這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實踐中從以下幾方面進(jìn)行努力:
教師備課時,既重知識,又重學(xué)生,以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動,在教學(xué)中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別,教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué),可見,吃透學(xué)生尤為重要。在備課中,既要吃透“大綱”、教材、課文,又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平,搞清楚學(xué)生的接受能力,調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。
教師講課時,既重教法,又重學(xué)法,以重學(xué)法為主,對教師而言,在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要,但最終要通過教師的引和導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)(掌握學(xué)習(xí)方法)。重要的不是授之以魚,而是授之以漁,所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如講《小馬過河》一課,第2自然段有一提示語:小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣,先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”,比較二者的效果,學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好,但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的.思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說?學(xué)生會答:小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問:小馬為什么那么高興呢?這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話:“你已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點事嗎?”這一讀,學(xué)生明白了:小馬想到自己已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點事,心中非常高興!這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義,更重要的是使學(xué)生思維活躍,帶著問題學(xué),從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)語文論文
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,做到面向全體學(xué)生,促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展,使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育,這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實踐中從以下幾方面進(jìn)行努力:
教師備課時,既重知識,又重學(xué)生,以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動,在教學(xué)中,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別,教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué),可見,吃透學(xué)生尤為重要。在備課中,既要吃透“大綱”、教材、課文,又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平,搞清楚學(xué)生的接受能力,調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。
教師講課時,既重教法,又重學(xué)法,以重學(xué)法為主,對教師而言,在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要,但最終要通過教師的引和導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)(掌握學(xué)習(xí)方法)。重要的不是授之以魚,而是授之以漁,所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法。例如講《小馬過河》一課,第2自然段有一提示語:小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣,先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”,比較二者的效果,學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好,但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說?學(xué)生會答:小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問:小馬為什么那么高興呢?這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話:“你已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點事嗎?”這一讀,學(xué)生明白了:小馬想到自己已經(jīng)長大了,能幫助媽媽做點事,心中非常高興!這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義,更重要的是使學(xué)生思維活躍,帶著問題學(xué),從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
小學(xué)語文教育論文 如何做好語文教育啟蒙和提高素質(zhì)教育
語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙,語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生的語文水平如何,常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段,從小學(xué)啟蒙到高中三年級,語文科貫徹始終,課時最多,位置突出.就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看,對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字,這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具,其它學(xué)科的學(xué)習(xí),表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)研究問題的所在.
現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進(jìn)步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力,反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求,是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.
一、 著力基礎(chǔ),對現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語文教材的課文編排,通常以單元為單位,單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密,而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點的文章放在一起,強語言文字的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課,使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進(jìn)行思想交流和社會交際,并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以,課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合,以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受,從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。