小學語文課堂教學的現狀及素質教育的融入研究論文
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摘要：為了促使學生全身心投入語文教學活動，對課堂教學的內容及形式進行創新是非常有必要的。豐富多樣的教學形式能使語文課堂更有趣味，促使學生更多地參與到課堂教學過程中來，在課堂上集中注意力，為素質教育目標的實現奠定基礎。本文以小學語文課堂教學的現狀為切入點，對素質教育背景下小學語文的教學方法進行了探索。
關鍵詞：素質教育；小學語文；教學策略；
隨著素質教育理念的深入貫徹落實，現代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而，大多數教師目前的教育理念及教學模式依然比較老舊，在教學過程中習慣用灌輸式的教學模式進行教學。在這樣的背景下，學生面對考試可能表現出更強的應變能力，但其他方面的發展及綜合能力的提升受到了限制。素質教育是對傳統教學理念和模式的有效創新，實現了人才培養模式的轉變[2]。在新的教育背景下，教師需要將素質教育理念深入貫徹落實到教學過程中去。
一、小組合作學習
在素質教育背景下，學生除了學會學習，還要懂得學習的具體方法[3]。學生自主學習能力的提升，有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學生語文綜合素養的有效手段。隨著小組合作模式應用的不斷深入，學生在學習語文知識時不再被動，而是能積極地發揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導有助于師生之間建立起良性溝通的關系，實現有效互動。隨著對語文知識探索的深入，學生能夠提升自己解決問題的能力。
比如，正式教學《小英雄雨來》之前，教師可以先引導學生閱讀課文，并要求學生完成以下兩個任務：概括課文的主要內容，劃分課文層次并為每個層次加上小標題。學生可以用小組合作的形式去完成這些任務。這樣，學生就會對語言學習充滿熱情，積極、深入地思考，在小組內積極發表自己的看法，吸取他人觀點，有效完善自己的理解。這有助于實現學生素質教育的目標。
二、多媒體教學
從整體上來講，語文學科綜合性強，知識架構明確。以往，教師都是將語文教材作為教學的有效手段。這對學生的想象力是一種約束，會限制學生的發展。教師應跟隨時代發展的腳步，利用多媒體技術來教學。多媒體能夠為學生提供生動、形象的圖片、視頻、音頻等資源。久而久之，學生就會擁有廣闊的知識視角。當前，語文教學過程與多媒體技術的有效融合使得教學時間得以有效利用。合理運用這一教學工具，必定能助力教學效果的提升。在新的時代背景下，現代化的小學教學需要與現代化的技術相結合。
比如，教師在上寫作課時，可以在網上搜尋相關的教學資源，在教學大綱的指引下制作教學課件。在課堂上，學生能通過圖片或視頻了解知識背景，對知識的接受程度會更高。這有助于減輕教師在課上進行板書的任務量，促使學生在一定時間內吸取到更多有效的知識，朝著素質教育的方向前進，為學生未來更好地發展創造條件。
三、創設教學情境
在傳統的教學過程中，教師往往更加強調學生掌握考試的技巧和提升語文學習成績。在這樣的教學背景下，學生在一定程度上增加了語文知識積累，但卻無法實現全面發展，依然無法引起對語文知識的重視。其實，小學語文是整個教育教學體系中的重要內容[4]。語文教師要不斷轉變自己的教育理念、教學思維，提升語文教學的藝術性，促使學生主動感知中華文化的博大精深。對教育思維進行創新的核心在于重視語文教學的獨特價值。在教學過程中，語文教師要引導學生關注和理解語言背后的藝術精神，促使學生在具體的教學情境中有感而發，提升興趣，也要重點培養學生獨立思考的能力。這對實現素質教育的目標非常重要，是語文高效課堂構建的基礎性環節。
比如，教師在為學生講解《花木蘭》這篇文章時，可以讓學生自行分組，每組5~6人，并在自己的座位上根據教學內容表演。教師需要給予學生自由發揮的空間，促使他們對整篇文章形成更加深入的了解。學生在表演時會逐漸進入角色情境中，充分感知花木蘭當時的悲傷和心酸。在完成表演后，教師可以帶領學生再次深入研究教學內容，感知作者的內心情感。借助這樣的教學案例，學生不僅可以了解到話劇表演的技巧，而且能充分體會到作者內心的情緒波動。這有助于學生與作者產生共鳴，在表演的過程中不斷思考，提升學生的語文素養及綜合實力。
四、結束語
隨著教育改革的不斷深入，素質教育的理念逐漸落實。小學語文教師在組織開展教學活動時，要以素質教育理念為核心和基礎。借助小組合作的形式、先進的網絡資源，以及具體的教學情境來提升語文教學的有效性，為學生語文素養的提升奠定基礎，是學生實現身心全面發展的有效途徑，符合素質教育的要求。
五、參考文獻
[1]駱成林.淺談素質教育下創新小學語文課堂教學的策略[J].學周刊,2019(30):52.
[2]吳景蓉.素質教育在小學語文教育教學中的應用研究[J].中國校外教育,2019(30):84.
[3]張玲利.談小學語文教學中如何滲透素質教育[J].中國校外教育,2019(18):40.
[4]朱小琴.面向素質教育的小學語文教育教學方法探索[J].教育教學論壇,2015(38):262-263.
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