地理教學讀圖能力重要性分析的論文

地理教學讀圖能力重要性分析的論文

　　摘要：地理是高中階段非常重要的一門學科，是促進學生綜合發展的關鍵因子。讀圖能力是中學生地理學習的過程中必須掌握的一項能力，對學生的地理學習影響深遠，具備較強讀圖能力的學生在地理學習的過程中往往表現得更好。但是從當前中學地理的教學現狀來看，在培養學生讀圖能力的過程中，存在著一定的問題，這些問題嚴重影響了學生的讀圖能力，需要采取相應的措施加以改進。文章首先對中學地理教學讀圖能力的培養問題進行了探究，其次，分析了中學地理讀圖能力培養的重要性，充分了解到了讀圖能力對教學質量的提高，對學生地理素養的養成都具有十分重要的促進作用，最后在前文的基礎上對地理教學中學生讀圖能力的提升策略進行了探討，為讀圖能力的培養提出了幾點積極的建議，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

　　關鍵詞：中學地理;讀圖能力;培養重要性;策略

　　隨著新課程改革的深入推進，中學地理教學的現狀有了較為明顯地改善，教學水平有了較為顯著的提升，學生的地理素養相較之前也有了很大程度的進步�？v觀現階段中學地理教學的現狀，在取得一定成績的同時，仍舊還有很多問題有待改善，教學水平的提升還有很大的空間，而學生讀圖能力的培養便是其中的問題之一。地理是一門比較特殊的學科，對學生的素質要求比較高，需要學生具備一定的能力，如概念理解能力、空間思維能力、讀圖能力等，而讀圖能力又是其中的重中之重。在地理教材中，學生經常會接觸到各種類型的圖片，這些圖片中往往蘊藏著豐富的信息，對學生地理知識的理解可以起到巨大的幫助，一旦學生無法通過讀圖來挖掘其中有價值的信息，則對后續問題的解決會產生很大的影響。針對中學地理讀圖能力培養過程中存在的問題，地理教師應當根據教學大綱的要求，結合學生的實際情況，認真分析問題產生原因的同時，采取相應的措施加以解決，以便進一步增強學生的讀圖能力，為學生地理學科的學習打下堅實的基礎。

　　1中學地理教學讀圖能力培養存在的問題

　　1.1教學模式的束縛比較大。新課程標準下，絕大部分的中學地理教師的教學觀念已經發生了很大的轉變，認識到了傳統教學觀念的不足�，F代化符合新課程標準要求的教學觀念已經樹立［1］。但是在實際的教學過程中，培養學生讀圖能力的時候，少部分的教師仍舊會受到傳統教學觀念的影響，依然按照以往的教學模式進行教學。在傳統的教學模式下，教師是教學的中心，占絕對的主導權，而學生則處于非常被動的狀態，往往會被教師“牽著鼻子”走，甚至有些縣級中學地理課被主課占有，在如此被動的狀態下，不要說讀圖能力的培養連初中最基本的地理知識都無法掌握。1.2教學方式方法單一。教學方式的選擇，會對學生的學習效率產生重要的影響。在培養學生讀圖能力的時候，地理教師應當采取更加科學、更加有效的教學方式，以便于更好地培養學生的讀圖能力。然而在初中地理教學的過程中，教師因為受到傳統教學觀念的束縛，在進行教學的時候無法從傳統單一化的教學方式中走出來，對教學方式的創新力度不夠，教師教，學生學的教學現狀依舊沒有徹底改變［2］。對初中地理教材配備的初中地理地圖冊使用率幾乎零。如此一來，不只教學效率大受影響，而且學生的讀圖能力培養也會受到嚴重的阻礙，嚴重影響到高中階段學習地理課程，學生也會逐漸對教學產生厭倦感。1.3學生的學習興趣不夠高。對于學生而言，在學習的過程中，學習興趣的高低對學習的質量會產生直接的影響。一般情況下，學習興趣濃厚，學習質量相對較高；反之，學習興趣低下，則學習的質量相對較低。這幾十年筆者在教學工作中了解到有部分學生在初中的時候沒學過地理到了高中地理學習的本身就存在一定的難度，對學生空間思維要求比較高，學生學習的過程中容易遇到挫折而又無法及時解決時，自信心隨之下降。的確在筆者兩次改全區地理高考試卷中發現大部分學生在讀圖分析題中幾乎不得分。在傳統中學地理課堂教學中，教師在培養學生讀圖能力的時候，往往忽視了學生的主觀感受，傳統、落后的教學觀念和教學方式，對學生的學習興趣產生了十分消極的影響。

　　2地理教學中學生讀圖能力培養的重要性

　　2.1符合地理課程標準的要求。學科教學中，課程標準是教師教學設計及實施的重要依據之一。新課程標準改革之后，對中學地理教學的要求有了明確的規定，其中便有對地圖學習的規定，這就為培養學生的讀圖能力指明了方向［3］。比如，在新課程標準中，對讀圖用圖的要求有：方位圖的識別；經緯圖的判讀；等高地形圖中識別峰、谷、脊、陡、緩；地形圖識別平原、丘陵、山地、盆地、高原五種地形等等。這些標準的提出，要求教師在地理教學的時候，需要重視讀圖能力的培養，從而提高學生的學習成績，增強學生的地理素質。2.2有利于增強學生地理能力。相較于歷史、政治等學科，絕大部分學生普遍反映地理學科的學習難度比較大，既涉及到人文方面的內容，又涉及到工學方面內容（如數據分析、數據計算等），對學習能力的要求非常高［4］。讀圖能力是學生在學習地理知識的過程中，必須要掌握的一項能力，通過讀圖學習地理，能夠提升各方面的能力，如地理操作能力、地理認知能力、地理應用能力等，這些能力的提升有助于后續地理學科的學習。例如，在講解春分、夏至、秋分以及冬至的內容時，通過圖1的形式引導學生學習，學生會對太陽直射點隨時間移動的運動軌跡范圍形成深刻的印象，之后在判斷有關知識的時候發生錯誤的可能性將會大大減少。2.3有利于增強學生學科品質。在地理學科的教學過程中，對學生的培養是一個綜合性的培養，要求全面提升學生的素質。讀圖能力是學生地理綜合能力的體現之一，讀圖能力的高低，在影響學生學習成績的同時，還會直接影響著學生綜合素質的發展［5］。地圖作為日常生活中常見的一種工具，如果學生的讀圖能力不夠，則難以挖掘出其中潛在的一些有價值的信息，而學生如果能夠具備較強的讀圖能力，則會從看似毫無章法的地圖中發現其中的“玄機”。通過不斷的讀圖訓練，學生的讀圖能力也會隨之增強，在這一個過程中，學生的地理學科品質也會逐漸養成。

　　3地理教學中培養學生讀圖能力的策略

　　讀圖作為地理學習中的一項重要能力，讀圖能力的缺少，會直接降低學生的地理學習質量。從現階段地理教學的現狀來看，教師逐漸重視起學生讀圖能力的培養，但是在實際的過程中仍舊存在一些問題，學生讀圖能力還有很大的提升空間�？紤]到讀圖能力的增強對學生、對教師、對學科教學都有著十分重要的意義，因而地理教師應當從教學觀念、教學方式、教學評價等方面著手，進一步改善地理教學學生讀圖能力的培養現狀，增強學生的讀圖能力，使得學生更好地進行地理學科的學習。3.1積極轉變傳統教學觀念。地理教師教學過程中，傳統教學觀念的存在影響了讀圖能力的培養，使得學生讀圖能力不高，受到很大的束縛。所以，教師在教學的過程中應當積極地轉變傳統教學觀念，樹立現代化的、符合新課程標準的以及滿足學生實際發展的教學觀念。通過教學觀念的轉變，逐漸減少傳統教學觀念的影響，進而為地理教學的有效開展奠定堅實的基礎。例如，在學習氣壓帶和風帶的知識內容時，傳統教學觀念下，教師通常是直接引出氣壓帶和風帶的概念，很少會給學生一定的預習時間，而氣壓帶和風帶的概念學生未能充分掌握，后續氣壓帶和風帶的具體類型及其在不同維度的分布情況的學習時，理解起來難度會大大增加。在新課程標準下，教師應當先讓學生相互之間進行討論，在交流的過程中，一些對此比較了解的學生往往會表達出更多的看法，那些原本毫無接觸的學生也會對氣壓帶和風帶形成一定的了解，再進行教學的時候，學生有了一定的準備，學習起來的難度將會大大降低。在轉變教學觀念的同時，教師還應當嚴格要求自己，充實自己的地理知識和技能，提升地理讀圖教學的能力，從而更好地應對培養學生讀圖能力過程中出現的各種問題。3.2不斷激發學生的讀圖興趣興趣對學生學習的影響很大，是學生學習過程中最好的老師［6］。針對當前學生學習地圖知識過程中興趣不足的問題，教師應當不斷激發學生的讀圖興趣。一方面，教師應當多用地圖，發現其中的樂趣。地圖是一種工具，在日常的生活中經常需要用的到，教師應當讓學生意識到這一點，感覺到生活處處有地圖。在地理地圖的讀圖訓練中，讓學生發現地理的魅力，激發學生對地理的興趣，才能提高學生的主觀能動性，提高教學效率。同時具備較好的邏輯思維能力與空間聯想能力，才能輕松的學習地理知識。因此在教學中，教師既要注意對學生地理動手繪圖能力的鍛煉又要時刻培養學生的思維能力與觀察能力。只有這樣，才能使學生在讀圖中發現重要信息，了解地理現象。簡易地圖的繪制，并非要求學生繪制出盡善盡美、事無巨細的地圖，而是在將大致輪廓描繪下的同時對各項重要地理信息進行標識，能夠一眼看出所繪地圖的重要信息即可�？臻g分布是初中地理教學中非常重要的模塊之一，各大洲、大洋以及國家的地理圖形是學生們理解記憶的重難點，在地理繪圖教學中，學生只需要能夠勾勒出他們的大致圖形以及相關山脈河流的基本走向即可，不必將細節處一一繪制。在學習區域地理的知識內容時，涉及到農業區域和工業區域，不同的地區農業區域、工業區域的形成和發展是不同的。為了激發學生的學習興趣，教師在課前讓學生去搜集自己感興趣的國家的地理資料，資料可以是文字形式，也可以是圖片的形式，還可以是視頻的形式，在課堂將搜集到的資料展示給大家，當學生在介紹某一個國家時，其他學生會表現得十分積極，自覺地找出該國所在的位置，進而發現世界的美妙。也可以通過活動激發學生的讀圖興趣。世界氣候類型多種多樣，不同的國家氣候存在很大的差異。在教學的過程中，教師將世界氣候分布圖展示給大家，然后以小組競賽的方式，向每一小組進行提問，特定區域的氣候類型。競賽的方式極大地激發了學生的積極興趣。又比如，在學習中國地理時，讓學生畫出各省份區域輪廓圖，看看誰畫的最像，以此激發學生的讀圖興趣。3.3指導學生正確的讀圖方法。學生的讀圖能力不高，很大一部分原因是因為讀圖的方法不正確。教師在進行教學的過程中，一定要指導學生正確的讀圖方法和技巧，幫助學生更好地讀圖。在讀圖的時候，一定要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界限等，從而確定圖的類型、地域范圍等［7］。一般情況下，讀圖需要根據一定的步驟進行。首先，對圖像的類型進行分析，有的是太陽直射點運動圖、有的是地球自轉運動圖、有的是工農業區域發展圖、有的是地形或地勢圖，不同類型的圖閱讀的目的也就會所有不同。其次，要學會讀。先前識別圖像的類型、認識圖例等，都是讀圖的第一步，也就是看圖的過程。讀圖時，學生應當要結合教學內容，將途中的問題弄清楚，然后進行檢查，并與其他同學進行交流，也可以與教師進行討論。再次，要學會標注。地理圖中蘊藏的信息比較多，信息相互之間有所不同，在讀圖的時候，對于不同的信息應當用不同的顏色勾畫出來，使得讀圖能夠一目了然。比如，在講解到中國地勢三級階梯示意圖的時候，學生先讀“中國地勢三級階梯示意圖”，然后從圖中找出不同地勢階梯間的分界線，了解分界線上的山脈名稱以及分界線兩側的地形，然后用三種顏色的筆將不用階梯分界線及上面的山脈名稱、兩側地形標注出來，這樣就對地勢三級階梯的示意圖形成了更好地了解。最后，分析地圖。分析地圖的時候，要與所學知識相結合，并從中得出結論。以中國地勢三級階梯示意圖為例，通過對該圖的分析，應當要指導我國地勢呈現出西高東低的特點，是一種階梯狀況的分布。3.4幫助學生建立起空間概念�？臻g概念在讀圖能力的培養過程中非常重要，很多時候正是因為空間概念的不足，導致學生的讀圖能力無法提高［8］。在中學地理教材中，涉及到地球的自轉、公轉、太陽運動、區時、直射點等內容，這些內容對學生的空間思維能力要求比較高，如果學生的空間理解能力不足，這些內容的學習將會變得非常的困難。為了培養學生的讀圖能力，一定要幫助學生建立起空間概念。建立空間概念在中學地理教學中，是一個難點部分，也是重點部分，教師可以選擇教學模型進行建立，為學生創設出特定的空間情境。比如，在學習太陽直射點隨時間的變化范圍不斷變化的知識內容時，教師可以借助多媒體進行教學。在網絡上搜索并下載太陽直射點隨時間變化范圍不斷變化的動態模型圖像，然后在課堂上展示給學生。學生在觀看動態圖之后，再去分析示意圖，難度瞬間降低。又比如，教師講解地球經緯線和南北極的知識內容時，可以讓學生準備好乒乓球，在乒乓球上用黑筆畫出重要的經緯線以及南北極，學生通過乒乓球這一模型，對抽象化的經緯線和南北極可以形成直觀的認識，進而培養學生的空間思維。如果學生掌握了空間思維的概念，學習自轉、公轉、太陽運動、區時、直射點等自然地理的時候，對教材中各種插圖的理解就會變得容易許多。

　　4結語

　　總而言之，讀圖能力是地理學習的重要能力之一，學生如果能夠掌握好這一項能力，對地理學習中遇到的各種插圖的分析和理解就變得更加簡單。通過培養學生的讀圖能力，不僅可以滿足新課程標準的要求，還能提升學生的地理綜合能力，加強學生的地理學科品質。盡管在地理教學中，培養學生讀圖能力還存在教師教學觀念落后、教學方式創新不足、學生學習興趣不高等問題，但教師在教學的過程中能夠積極地轉變傳統教學觀念，激發學生的讀圖興趣，指導學生正確的讀圖方法和技巧，幫助學生建立起空間概念，再加上長期的訓練，學生的讀圖能力必將獲得增強，教學過程中影響讀圖能力培養的因素也將隨之消除。

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