幼教專業舞蹈課程一體化教學改革探究論文

幼教專業舞蹈課程一體化教學改革探究論文

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　　摘要：

　　技工學校幼教專業舞蹈課程的教學目標很明確，就是為了培養既具有理論知識，又具有實踐技能，能從事幼兒舞蹈教育工作的從業者。為了能對學齡前兒童進行舞蹈啟蒙教育，促使幼兒全面和諧發展，有必要對幼教專業舞蹈課教學進行改革。

　　關鍵詞：

　　幼教專業；舞蹈課程；一體化教學改革

　　引言：

　　近年來，隨著我國基礎教育的不斷發展進步，幼兒教育越來越受到重視，很多技工學校都開設了幼教專業，其中幼教專業中的舞蹈課程是一門必修課。舞蹈課程不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識，也要求學生要掌握與之相適應的實踐技能。因此，傳統的教學方法已不適應當前學生的發展需求，對幼教專業舞蹈教學進行一體化教學改革就顯得十分必要。

　　1、技工學校幼教專業舞蹈課程教學現狀

　　1.1教學模式單一。舞蹈課程是幼教專業中的基礎專業課程之一，一直以來，幼教專業舞蹈教學都是采用傳統的教學模式，教師在課堂講解舞蹈理論知識，然后學生理解掌握；對于舞蹈的技能知識，基本是教師示范，學生模仿、練習。長此以往，師生都覺得枯燥無味，學生的學習積極性也受到影響，學習效率呈下降趨勢，嚴重地影響了學生舞蹈創新能力的發展。

　　1.2舞蹈課程教材內容陳舊。技工學校的舞蹈課程教材很多是沿用了高職的教材，沒有根據實際的需求進行教材的選取，同時，教師在授課過程中隨意性較大，學生學習也只是為了應付考試。教材內容也比較陳舊，幾年下來學生的學習內容一成不變，不是藏舞、傣舞，就是幼兒舞蹈編舞，在這種情況下，教學效果不理想，教學質量不達標，不利于幼教專業人才的培養。

　　1.3對舞蹈課程教學的重要性認識不足。在幼教專業舞蹈課程教學中，師生對于舞蹈課程在認識上存在差異。教師認為舞蹈課程中學生的任務是對舞蹈基礎知識的理解和對舞蹈技能動作的掌握，而對于舞蹈的編排則比較簡單，后期學生會自行掌握，因此，不需要講解。對于學生來說，他們更側重于對從教能力的認同，因而，在這些方面下功夫就多一點。師生認識上的不同也影響了舞蹈課程的教學，出現教學效率低下的現象，這也阻礙了學生舞蹈素養能力的提升。

　　2、幼教專業舞蹈課程教學一體化改革措施

　　2.1幼教專業舞蹈課程教學內容、方法、手段一體化。在幼教專業舞蹈課程教學中，倡導教學內容、方法、手段的一體化，目的是為了提升學生的綜合職業技能，貫徹理論與實踐相結合的教學理念，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學活動中，親歷知識的發現過程。為此，教師首先要將教學內容進行模塊化分解，一般可分為3個模塊：文化基礎知識、專業技能實踐和綜合素質。在具體的課堂教學過程中，教師要注重理論和實際的結合，強調以學生為主體，通過學生的實際體驗來發現問題，再進行思考，最后解決問題，這樣的一體化教學強調了對學習過程的認知，讓學生在現場教學、現場參觀和現場討論中有所悟、有所得，大大調動了學生的學習積極性，對提升學生的舞蹈素養有很大的幫助。

　　2.2提倡以學生為主體的教學模式。在技工學校幼教專業教學過程中，要提倡以學生的“學”為主體的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習舞蹈的熱情，讓學生在學中做、做中學，將理論知識轉化為實踐技能，從而更好的實現理論和實踐的統一。在幼教專業舞蹈課程教學中，教師作為教學的組織者，要對課堂活動進行科學合理的設計，要引導學生自主進行學習、練習，從中發現問題、解決問題，在這樣循環往復的過程中使學生解決問題的能力得到提升。

　　2.3加強教師隊伍的建設。在技工學校幼教專業一體化教學過程中，要把加強教師隊伍建設放在突出的位置，通過提高教師的綜合能力素養來實現舞蹈課程教學水平的提升。可以通過骨干教師“傳幫帶”以老帶新，來實現使年輕教師的快速成長，同時，也要加強對教師的培訓和培養，使他們能夠接觸到教育行業最新的理念和觀念，與時俱進，不斷提高職業能力。總的說來，技工學校幼教專業舞蹈課程一體化教學能有效提升學生的學習興趣，發展學生的專業能力和素養，為學生的后續就業奠定堅實的基礎。在一體化教學過程中，要充分發揮教師的引導作用，根據學生的學習特點實施因材施教的原則，讓每一個學生都能有所進步，最終達到“學得會、做得出、教得好”的目的，為幼教專業培養更多的優秀人才。

　　參考文獻

　　[1]冷耀明，呂欽，高長華.技工院校一體化教學改革的時間與探索[J].主題論壇，2015(1)：38.

　　[2]黃艷.談一體化教學與中職學前教育專業舞蹈教學的深度融合[J].才智，2017(21)：125.

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