淺談數(shù)學(xué)的高效課堂
淺談數(shù)學(xué)的高效課堂
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書(shū),或者做書(shū)上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正,在預(yù)習(xí)時(shí)不是看他們會(huì)不會(huì)做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。
有在上課的'模式上,要以小組討論為主,力爭(zhēng)每個(gè)小組成員都要把題目搞懂,在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái),走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問(wèn)題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng),在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競(jìng)爭(zhēng),檢測(cè)一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺(tái)相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。
我上完課后,節(jié)省了很多時(shí)間當(dāng)堂反饋,其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會(huì)舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話,讓他們說(shuō)出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時(shí)間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程,不是照著書(shū)抄,這樣他們就會(huì)深深記住公式,從而會(huì)靈活應(yīng)用。
而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時(shí)的困惑寫(xiě)上去,我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評(píng),對(duì)于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究,這樣才會(huì)有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會(huì)成功的。
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