課堂有效教學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
課堂有效教學(xué)論文1
【摘要】高效課堂教學(xué)離不開有效互動，但是我們往往將課堂互動停留在口號上，在實(shí)際教學(xué)中卻很少使用。本文探討一下如何在教學(xué)的過程中開展有效互動，從而成就高效課堂。
【關(guān)鍵詞】多向交往，課堂氣氛，教學(xué)調(diào)控
“課堂教學(xué)是師生心理互動的過程”，新課程改革要求，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展�！庇行У恼n堂互動，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由此可見，有效互動在高效課堂教學(xué)中地位突出，作用顯著。那么如何通過良好的課堂教學(xué)互動成就高效課堂教學(xué)呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一、重視課堂教學(xué)中的多向交往課堂教學(xué)互動是教學(xué)活動參與者(教師和學(xué)生)之間的交互作用，具有傳達(dá)信息和滿足個(gè)人心理需要的功能。一般來說，師生交往包括單向交往、雙向交往和多向交往三種基本形式(見圖1)。
單向交往雙向交往多向交往
圖1師生交往的三種形式在課堂教學(xué)中，很多教師更多地使用單向交往的形式，單向交往缺少情感上的互動交流，更容易強(qiáng)化教師的“權(quán)威角色”，容易造成教師的獨(dú)斷專行，不符合當(dāng)今學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。比較之下，多向交往更重視師生之間、生生之間的交流互動。正如教育學(xué)家林格倫所言：多向交往具有多層次、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，符合因材施教的原則。
二、營造積極和諧的課堂氣氛
課堂教學(xué)互動總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂氣氛是良好課堂教學(xué)互動的前提條件。營造積極和諧的課堂氣氛，應(yīng)注意幾點(diǎn)：1、樹立教師威信。教師的威信源于三個(gè)方面，一是學(xué)識威信。高深淵博的知識，講課時(shí)的旁征博引、風(fēng)趣幽默會吸引多少關(guān)注的眼神，無需任何言語，學(xué)生自然就會專注于課堂學(xué)習(xí)。二是人格威信。教師的言行舉止中折射出來的人格魅力是教師威信永恒的光環(huán)，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。三是情感威信�！扒楦薪涣魇菐熒g心靈與心靈的對話”，它不會隨著時(shí)間的流逝而黯然失色，反而越發(fā)珍貴起來。
2、掌控教學(xué)難度。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告誡我們，積極和諧的課堂氣氛應(yīng)該使教學(xué)難度位于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，所教授的內(nèi)容過于簡單，缺少應(yīng)有的激情，出現(xiàn)應(yīng)付課堂的散漫局面。反之，難度系數(shù)太大，超過了學(xué)生的接受范圍，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，在課堂探究的情境設(shè)計(jì)時(shí)，我總是圍繞高考題的模式對針對性、時(shí)政性強(qiáng)的情境進(jìn)行比較，進(jìn)行篩選。探究問題的設(shè)計(jì)注意問題的針對性和有效性。這樣在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用就發(fā)揮的淋漓盡致了。
3、競爭—合作性互動模式。積極和諧的課堂氣氛提倡民主、競爭與合作，即競爭—合作性互動。這種課堂教學(xué)往往能激發(fā)學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲。在政治課堂教學(xué)中，我通常把學(xué)生按學(xué)優(yōu)生、一般和學(xué)困生均分六個(gè)組，組內(nèi)推薦一個(gè)組長和一個(gè)主發(fā)言人，以組長為中心開展組內(nèi)交流合作，并開展同其他學(xué)習(xí)小組的競爭。通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系變得“息息相關(guān)，榮辱與共”，而小組之間的競爭更激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)意識和潛能的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。
三、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控
《政治生活》中有這樣一個(gè)原理：為了彌補(bǔ)單一市場調(diào)節(jié)的不足，國家必須發(fā)揮宏觀調(diào)控職能。良好的課堂教學(xué)互動，也需要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控。一方面是對知識傳授狀況的有效調(diào)控。盡管教師預(yù)先備好課，但是課堂教學(xué)活動是變化發(fā)展的，因此教師應(yīng)該根據(jù)課堂中學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)對知識數(shù)量、知識難度和知識傳輸速度進(jìn)行有效調(diào)控，以促進(jìn)課堂教學(xué)互動的高效進(jìn)行。第二方面是對教學(xué)情境進(jìn)行有意識地調(diào)控。對教學(xué)情境的控制，目的在于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《消費(fèi)心理面面觀》一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生注意力分散，對教學(xué)內(nèi)容不以為然時(shí)，我讓其中幾個(gè)學(xué)生模擬身邊的典型事例，分析解釋各種不同的消費(fèi)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果一堂課下來不僅有效地傳輸教學(xué)信息，也充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與，更好地發(fā)展了學(xué)生的智能和個(gè)性品質(zhì)。第三方面是對學(xué)生思維的調(diào)控。
教師的“教”不能僅僅落腳在教會的層面上，“教”是為了“不教”，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要靈活調(diào)控學(xué)生的思維，擴(kuò)展、延伸學(xué)生的思維空間。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)《價(jià)格變動的影響》一節(jié)，關(guān)于價(jià)格變動對人們生活的影響，我讓學(xué)生合上課本，結(jié)合生活實(shí)例分析：每個(gè)同學(xué)，作為消費(fèi)者，當(dāng)你去商場購物時(shí)，一種商品的價(jià)格上升了，你會怎樣?反之，價(jià)格下降了，你會怎樣?同學(xué)們不約而同地回答：價(jià)格上升，減少購買;價(jià)格下降，增加購買。順著同學(xué)們的回答，我進(jìn)一步提問，若是大米漲價(jià)了，你會減少購買嗎?很多同學(xué)的思維就開始出現(xiàn)矛盾沖突，在解決沖突的過程中，一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考。接著，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境，受國際市場原油價(jià)格上漲的影響，我國的汽油、柴油繼續(xù)上調(diào)價(jià)格，這對有意向購買轎車的家庭會產(chǎn)生影響嗎?學(xué)生的思維在問題解決中不斷得以深化、拓展，最終全面辯證地概括了價(jià)格變動對生活的影響。
良好的課堂教學(xué)互動使課堂呈現(xiàn)出豐富的色彩和動人的旋律，極大地豐富了課堂的內(nèi)涵。知識在互動中生成，在交流中重組，在共享中倍增，正所謂“課堂教學(xué)互動呈良性反應(yīng)時(shí)，課堂就會出現(xiàn)生命的涌動”。
課堂有效教學(xué)論文2
如何提高課堂的有效性思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感?
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：?
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確?
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如你發(fā)現(xiàn)了什么等問題
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息?
作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題
3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)?
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤�。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的序曲；例題教學(xué)生活化例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用生活化綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的交響樂。
課堂有效教學(xué)論文3
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？數(shù)學(xué)活動的有效組織，能恰當(dāng)?shù)丶て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)教學(xué)活動的組織經(jīng)驗(yàn)，以期拋磚引玉。
一、巧設(shè)“問題”，圍繞“問題”爭論，達(dá)到應(yīng)用意識
恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置是開展數(shù)學(xué)活動的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)（北師大版四年級下冊），我首先出示課件：一個(gè)大三角形正不屑一顧地對小三角形說：“我的內(nèi)角和一定比你大�！贝藭r(shí)，小三角形在困惑，“是這樣嗎？”他在自言自語。順勢，我拋出問題給學(xué)生，“大的三角形內(nèi)角和就一定大于小三角形內(nèi)角和嗎？”學(xué)生瞬時(shí)議論紛紛，莫衷一是。于是，我組織學(xué)生分小組探究三角形內(nèi)角和。帶著“問題”，學(xué)生興趣盎然地展開活動。完成以下記錄表：
接著，我提問：說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生1：我測的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
生2：我測的是直角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
生3：我測的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。
于是，學(xué)生很輕松地得出了“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。
在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造寬松、明主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。同時(shí)，在解決問題過程中，學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)恼Z言、表格式符號來敘述，分析問題，催生思維經(jīng)驗(yàn)。
二、活動的組織需有的放矢，達(dá)到師生共同發(fā)展
安排數(shù)學(xué)活動時(shí)，教師不僅要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的教學(xué)活動。
在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)（北師大版四年級下冊），組織學(xué)生練習(xí)活動：
↓8÷2=4
80÷20=（4）
800÷200=（4）
8000÷20xx=（4）↑
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生1：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。
再次引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生2：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變。
繼而，推出商不變的規(guī)律�？梢姡虒W(xué)活動中，教師適時(shí)的引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。
三、在活動中，學(xué)會反思
孔子曰：“吾日三省吾身”�？梢姡此嫉闹匾�。教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)（北師大版二年級下冊），為使學(xué)生掌握“余數(shù)必須小于除數(shù)”的算理，我安排學(xué)生用不同根數(shù)的小棒搭正方形，再匯報(bào)交流。
生2：我用15根小棒，可以搭3個(gè)正方形，還余3根小棒，列成算式：15÷4=3（個(gè)）……3（根）。
生3：我用20根小棒，可以搭5個(gè)正方形，列成算式：20÷4=5（個(gè)）。
師：觀察上述算式，比較一下余數(shù)，2，3與4（搭一個(gè)正方形所需小棒的根數(shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生反思活動過程，對照除法算式，領(lǐng)悟，而后輕松得出結(jié)論。
生（異口同聲）：余數(shù)必須小于除數(shù)。
我想，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，比老師的說教要有益得多。從經(jīng)歷到反思，再獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生受益匪淺。
蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經(jīng)驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣�！睌�(shù)學(xué)活動的開展正是凸顯學(xué)生的主體地位，充分地認(rèn)識自我，體驗(yàn)成功。
淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文（通用11篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文，希望對大家有所幫助。
淺談數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略論文 篇1
摘要：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)等。具體是看能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。
“數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。重視教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)過程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇）
現(xiàn)如今，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 篇1
摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂提問;多媒體
新課程改革實(shí)施以來，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，課堂低效化的情況依然嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為有二：一是部分教師故步自封，表面看似根據(jù)新課程理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)則仍在使用灌輸式的教學(xué)方式，課堂效果自然不好;二是部分教師沒有理解新課程理念，偏離了新課程改革方向，過于追求熱鬧的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂秩序混亂。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。
一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)呢?首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展“小組討論”的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要:數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文開篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標(biāo)教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。
關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生
1、小組合作法的教學(xué)目的
1.1激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力來投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
1.2培養(yǎng)集體的互助合作力
小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承“取長補(bǔ)短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個(gè)成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。
英語課堂教學(xué)有效性的若干思考論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的英語課堂教學(xué)有效性的若干思考論文，歡迎大家分享。
摘要：
英語課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。怎樣使課堂教學(xué)有效是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)永恒主題。文章就有效教學(xué)的理念及實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)做了一些思考。
關(guān)鍵詞：
英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
引言
英語課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)具有有效性，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。很多一線的教師和研究者對課堂教學(xué)這個(gè)基本形式是認(rèn)同的，并不斷探討，在這個(gè)過程中如何讓學(xué)生通過一系列的變化如焦慮、抑制、個(gè)性、動機(jī)、風(fēng)格、興奮、興趣等的變化來獲取信息和知識，以達(dá)到提高多種能力，最終成為一個(gè)成功者的目標(biāo)。
一、課堂的有效教學(xué)
什么是“有效教學(xué)”？它的核心問題是什么？打個(gè)比方，一個(gè)廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整個(gè)流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，沒有有效地生產(chǎn)，也就沒有產(chǎn)品效益。如何把這個(gè)“有效生產(chǎn)”運(yùn)用到我們課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)是有效的？教學(xué)的最終目的是什么？這是我們主要研究的課題。有效教學(xué)主要是指通過教師在掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則以及教學(xué)方法后，在課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，最佳的教學(xué)方法，來影響、指導(dǎo)學(xué)生獲取最大的利益。并最終衡量學(xué)生所獲得的具體的知識、進(jìn)步或得到的發(fā)展。因此，對英語課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考勢在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個(gè)極為復(fù)雜的過程的人，而教學(xué)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程必須由教師引起、影響、指導(dǎo)和督促學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文
在學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文，歡迎大家分享。
【摘要】
如何有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是廣大教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在思想品德課中實(shí)施情境教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 有效教學(xué)
在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。作為當(dāng)代教師，應(yīng)在教學(xué)中還給學(xué)生一個(gè)自然快樂的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義
德國有一名學(xué)者有過這樣一個(gè)比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。教學(xué)情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中去捕捉知識，能夠整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以生動有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性論文，希望對大家有所幫助。
一、領(lǐng)會意圖，把握目標(biāo)，活用教材：有效課堂的前提
數(shù)學(xué)教材是一種非常有效的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，精讀教材，了解特點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)，靈活利用教材資源，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。如果教師只是對著教材講一遍，學(xué)生對著教材看一遍、做一遍，教材上有什么就教什么、怎樣安排就怎樣教，在教學(xué)中缺乏根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對教材靈活使用的意識，教學(xué)效果肯定會受影響。
我們應(yīng)該明確教材只是一種承載知識的文本體現(xiàn)、一種導(dǎo)向，它不能也不可能適合全部學(xué)校、全部教師、全部學(xué)生，它要靠我們的教師根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的實(shí)際，在把握教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地使用，合理地挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)加工，使“教材”進(jìn)到“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿色彩和活力。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的教學(xué)情境：有效課堂的關(guān)鍵
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，情境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)用不著非常復(fù)雜，但一定要有實(shí)效，能引起學(xué)生思維的沖突，能激活學(xué)生探究的欲望，有利于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行重組和改造。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三個(gè)方面論述了英語教學(xué)中如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；前提；關(guān)鍵；保證
在新課改積極倡導(dǎo)“人文教育”、“合作學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一方面不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，另一方面不斷探索如何指導(dǎo)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在眾多的公開課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)方式——小組討論。這種形式大大改善了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，也體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。不過，在這種熱熱鬧鬧的“浮華”背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因?yàn)椋覀儾浑y看到，一部分教師上課時(shí)組織討論熱熱鬧鬧，但在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，在學(xué)生對知識的理解吸收和能力的感悟內(nèi)化上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生真情的交融，使師生雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮趣味和自身無法估量的潛力，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美境界。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，教師能否使他們振作；當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，教師能否使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，教師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和成長。因此，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵。
論文提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探
隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大程度的提高，課堂活動的機(jī)會多了，師生之間的互動也多了，評價(jià)方式也多元化了，看起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問題的只是那些成績優(yōu)異者的聲音，而那些待進(jìn)生依然成為被遺忘的對象。這時(shí)，教師往往容易被這個(gè)“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低效，甚至是無效。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認(rèn)識。
一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分層教學(xué)的有效性
合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地意識到，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的的三維目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，為新知識的傳授提供真實(shí)的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的定義時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是為整式的加減奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，把“了解同類項(xiàng)的概念，并能判斷同類項(xiàng)”作為學(xué)生的知識與技能目標(biāo)，把“通過觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步探索出同類項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)”作為過程與方法目標(biāo)，而把“培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性論文
課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主途徑，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們在課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我們每個(gè)英語教師應(yīng)不斷地思考，有意識地注意自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。
一、有效性教學(xué)的概念
從理論上來講，有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，亦可稱之為是一種教學(xué)思想。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效性教學(xué)”�？傮w來說有效性教學(xué)就是教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說包含三種含義：一是有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量；二是有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或者教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%；三是有效益：是指教學(xué)活動的收益，教學(xué)活動的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生獲得發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),把數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生的教學(xué)論文
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本形式，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要渠道。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，就必須注重對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究和探索。教學(xué)策略是每一位教師教學(xué)中必須思考的，它不是一成不變的，會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。新課程的教學(xué)理念已被廣大教師所認(rèn)同，并開始外顯于課堂教學(xué)之中，但由于對教材編寫意圖的認(rèn)識不到位，一味地追求課堂的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不少數(shù)學(xué)課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性引起了教師的擔(dān)憂和關(guān)注。
一、樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用、靈活處理教材
教學(xué)目標(biāo)有認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，二者要并重考慮。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)，做到知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度價(jià)值觀的多元整合。課堂教學(xué)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程，雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時(shí)間完成，但在教學(xué)中教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要認(rèn)真研讀、領(lǐng)悟，了解教材的基本精神和編寫意圖，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)與發(fā)展。