初中語文教學中語感的培養策略

初中語文教學中語感的培養策略

　　摘要：語感體現語文能力的水平，好教師、好教材和好教法的作用并非重大，培養語感是學好語文的關鍵。本文從加強課文朗讀、加強閱讀訓練、加強聽說訓練、加強寫作訓練和加強課外活動五方面對培養學生語感問題作了探討，旨在提高初中語文教學質量。

　　關鍵詞：初中語文 培養策略 語感

　　語言觀念決定著語言教學觀，語言教學觀決定著語言教學的行為。假如把語言看做是知識，在語文課堂教學中，教師會講解大量的語言知識;假如把語言看做是技能，教師會在課堂教學中進行大量的聽說讀寫訓練。在語文作為一門語言課，教師應把它當做技能和工具來教，目標是運用。為了全面提高學生的語文綜合素質，教師應把學生語感的培養放在首要位置。語感是學習者的語言直覺或語言習慣，是語言主體對語言客體的直覺感知和直覺判斷，是學習者在言語實踐過程中，通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，熟悉所學語言的語音、語義、語氣等而形成的一種語言定式和創造發揮的技能。這種技能是練出來的，不是教師講出來的。因此，好教師、好教材和好教法的作用在語言學習中并非起決定性的作用，良好語感和語言學習習慣的養成才是關鍵。

　　在日常生活交流中，語感強的人記憶力強，思維敏捷，反應速度快，想象力豐富，理解力強，聽別人談話能抓住要領，語言表達流利。因此，在初中語文教學中，教師培養學生良好的語感是教學的重中之重。下面談談在初中語文教學中培養學生語感的幾條建議，以供語文教學參考。

　　一、加強課文朗讀，培養語感

　　朗讀是積累語言知識，增強理解能力，培養語感的有效途徑。朗讀不僅能增強學生對課文內容的理解能力，而且學生能感受到文章的音樂美。優美的朗讀能激發學生學習語文的興趣和動機，能增強學生對文學作品的情感美和想象力，能提升學生的智力水平、陶冶美好情操、培養高尚品德，能使學生領悟到人生的哲理。在瑯瑯讀書聲中，學生能更好地掌握閱讀技能，使語感潛滋暗長地培養。良好的朗讀技能和習慣能為日后的口頭交流打下堅實的基礎。因此，在語文教學中，教師要求學生每天堅持抽時間聽中央人民廣播電臺的中文節目，練好普通話，增強語言的美感，課堂上指導學生正確地朗讀課文，從朗讀中體驗、感受文章的蘊含意義，掌握語音的輕重、語速的緩急和語調的抑揚等朗讀技巧，使朗讀成為一種習慣，變成一種愛好，變成一種自動化的意識活動。

　　二、加強閱讀訓練，培養語感

　　閱讀是學生獲取知識的一種最基本的、最重要的途徑。閱讀可以積累學生的知識，開闊學生的視野，強化學生的想象能力，改善學生的思維品質，提高學生的創造能力。因此，初中語文教師要把閱讀訓練當做重點，課內指導學生閱讀方法和技能，讓學生養成良好的閱讀習慣，在誦讀中掌握好語調、節奏、語速和語流等基本能力，同時要教會學生通過閱讀概括文章的中心思想和段落大意，寫出讀后感。另外，還要加強課外閱讀，擴大學生的閱讀量，鼓勵和引導學生廣泛地閱讀包括故事、詩歌、小說、游記等在內的不同題材的文章，不斷擴大學生的知識面，提高學生的閱讀水平。閱讀時要注意遵循文章要遵循先短后長、先易后難、先死后活的閱讀原則，把課內學到的閱讀技能和方法應用到課外閱讀中，久而久之，學生的視野會開闊，想象力會豐富，語音、語調會更加準確，語言表達能力會更加流利，語言內涵會更加豐富，語感品質自然會逐步提高。

　　三、加強聽說訓練，培養語感

　　在日常生活中，人們只有能聽明白講話人的意思，理解講話人的思想，才能正確恰當地表達自己的觀點和看法，才能自如地和別人交流。心理學研究表明：“語言是從聽力開始的，初生嬰兒學說話時，全憑聽來模仿母親的聲音。”聽是說的前提，說是聽的基礎，二者是相輔相成、互為條件的。在初中語文教學中，教師根據學生的年齡特點，以語言交流為主線，課前加強聽力訓練，選擇一些美文佳句進行欣賞，讓學生在聽的過程中體驗語言的美感，感知語言內涵，然后對聽到的內容進行概括、陳述和評價，增強學生的語言表達能力。在聽力訓練中，教師要求學生遵循由短到長、由慢到快、由易到難的學習原則，在聽的過程中形成語感，養成良好的語言習慣。在說的訓練中，教師要求學生分組交流，爭取人人大膽開口，形成良好的語言氛圍，在真實的語言情景中生成語感。

　　四、加強寫作訓練，優化語感

　　讀和聽是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程，大量寫作能促進語感能力的發展，創造性的寫作是對讀、聽、說的最好反饋，能優化語感。寫作過程是由潛意識到意識、由內在潛能到外在行動的轉化過程，在這個過程中能使語感得到全面發展，故學生在閱讀中獲得感知后，要立即盡快展開豐富的聯想和想象，把自己的看法、見解和想說的話或周圍發生的主要事情用日記的形式記錄下來，鞏固閱讀成果。筆者在初中語文教學中，常常鼓勵學生通過抄寫、仿寫、改寫、記周記、記日記等不同的寫作方式增強學生的語感。因為抄寫語篇有利于學生積累語言知識和寫作素材，增強學生鑒別能力和判斷能力;仿寫有利于提高學生的寫作技巧和語言的應用能力;改寫有利于學生豐富想象力、培養思維能力和開闊思路;周記和日記有利于強化學生的主觀意識。滴水穿石，不求一日之效，天長日久，就能達到穿石之效果。

　　五、加強課外實踐活動，培養語感

　　中學教材中的每一篇課文都是專家老師反復精選出來的精品，它與現實生活密切相關，在反映現實生活的同時又能服務于現實生活。葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字中去揣摩，而要把生存經驗聯系到語言文字上去。并且單憑靠翻查字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗，把生活所得，逐點積聚起來，了解就越深切。”課外活動是學生學習生活中必不可少的部分，是課后的延伸。教師上課結束時要根據課堂內容創設新的問題情境，讓學生帶著課內學到的知識，在課外豐富多彩實踐活動中解決新的問題。課外活動的內容多種多樣，可以開展普通話演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽等激發學生的興趣，在課外活動的實踐中能夠鍛煉學生的語言表達能力、應辯能力和寫作能力，從而深化語感。

　　參考文獻：

　　[1]葉圣陶.語文教學論集[M].北京：教育科學出版社，1980.267.

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