茶文化下初中班主任管理策略淺析論文

茶文化下初中班主任管理策略淺析論文

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　　摘要：

　　本文對茶文化進行概述，闡述初中班主任管理作用，并且根據實際情況，提出基于茶文化的初中班主任管理策略，旨在為初中教育事業和諧、穩定、長效發展，實現預期教學目標，提供部分參考價值。

　　關鍵詞：

　　茶文化；初中班主任；管理策略

　　引言：

　　隨著社會不斷發展，國際交流日益密切，與此同時，西方文化逐漸涌入大眾視野。初中學生，正值青春年少，好奇心強、表現欲強，面對魚龍混雜的多元文化，難以正確辨識。因此，作為初中班主任，應該做好班級管理，基于茶文化，滲透傳統人文素養，幫助初中學生找到正確價值觀念，并且通過學習和了解，融入于內心，踐行于日常，照亮學生的前行之路。

　　1、茶文化概述

　　茶文化，是中國傳統文化的重要組成部分。茶文化，顧名思義，則是與茶相關的精神氣韻與現實物質，是全人類的財富與瑰寶。說起茶文化，慣常認知便有：寧靜致遠、淡泊名利等精神品質。其實，關于茶文化，已有自成一體的文化體系，包括精神文化、制度文化、物質文化。精神文化，如以茶養廉、以茶養廉等。隨著社會發展，茶文化蘊含的精神文化，已經得到極大升華，幾乎可以成為傳統文化圭臬。這是因為，中國茶，自古有，歷經千年，積淀深厚，融合儒釋道于一身，極具精神文化內涵。茶文化的制度文化，主要包括茶俗、茶法。茶文化的物質文化，即是茶葉、茶園、茶具、茶書、茶畫等。基于茶文化的初中班主任管理，即是汲取茶文化的核心內容，融入初中日常班級管理之中，以茶文化為基調，循序漸進的引導初中學生，知禮懂禮，熟知傳統文化，弘揚傳統文化，基于茶文化的滲透，更加奮進守心，逐漸達到個體的完善，隨之由個人到集體，由集體到個人，實現自我超越。

　　2、初中班主任管理作用

　　2.1給予學生信任

　　初中學生，剛剛結束為期六年的小學生涯，步入新鮮而又陌生的初中校園。這一階段，初中學生急需融入集體，才可安心學習。因此，初中班主任，便需充分發揮班級管理作用，給予學生信任，讓學生在全新的集體學習中，可以獲得安全感、成就感、存在感，進而可以更好地發揮自身優勢，友愛同學，收獲友誼！同時，也可在輕松愉快的學習氛圍中，找到屬于自己的學習方法和節奏，迅速適應多門學科齊頭并進的學習模式。因此，初中班主任管理，對于初中學生而言，十分必要，良好的管理可以協調各個學科，更可協調各個學生，竟然讓一切學習活動和諧進展，進而達到預期教學目標。

　　2.2發現學生潛力

　　初中班主任管理，除卻幫助學生迅速適應初中學習生活之外，還可為學生建立抗擊不良侵擾的精神屏障。這是因為，初中學生，隨著成長，逐漸擁有更多的生活認知和自我意識，因而鬼點子多、好奇心強，往往又不具備過于明朗的分辨能力，極易受到類似沉迷游戲、校園稱霸等不良因素的吸引，此時便需初中班主任及時引導學生，發現學生潛力，用自身教育能力轉化不良因素，即可化解學生成長危機，又可幫助學生獲得自身成長。具體來說，喜歡校園稱霸的學生，往往擁有更多正義感，喜歡吸引更多注意力。因此，班主任便可通過辯證分析，給予這些學生更多班級任務，促使學生的蓬勃朝氣可以在任務的完成中“物盡其用”，獲得正義的贊許，進而促使學生更加明確大是大非，可以將時間和精力投入到學習之中。

　　2.3維護班級秩序

　　初中班級，作為一個集體，擁有不同性格的可愛學生。雖然需要給予學生快樂與自由，但是快樂與自由，并非放縱與任性，而是基于自我管理與班級管理的共同結果。因此，初中班主任，應該更加勤勉教學，知悉學生學習動態，及時驅除不良隱患，更好維護班級秩序。因此，初中班主任做好班級管理工作，可以實時保障班紀班風，讓學生擁有清潔的班級、安寧的班級、溫馨的班級，進而可以專心致志的學習，促使班級更加具有凝聚力和向心力。毋庸置疑，良好的學習環境，可使學生在學習過程中更加具備自信心和驅動力，進而可以更加熱愛學習，投入學習，踴躍參加班級活動，身心健康全面發展。

　　3、基于茶文化的初中班主任管理問題

　　近年來，隨著教學改革工作的不斷推進，學生成長環境和學習環境也發生很大改變。目前在茶文化背景下，做好初中班主任日常管理工作，有利于引導學生樹立認真學習的觀念，避免被錯誤思想和消極攀比之風所影響。在原有的初中班主任班級管理中，所采用的管理方式相對單一，通常是以班主任為主，向學生傳遞思想政治教育內容，或者開展班主任班級管理工作。對學生的個人學習情況和思想狀態了解不足，導致初中班主任在管理工作中的因材施教效果不理想。為解決這一問題，應該結合茶文化開展初中班主任管理工作，結合茶文化中和諧、天人合一、清雅等思想，引導學生樹立正確學習態度和價值觀念，并且將因材施教的教育工作落實。

　　然而就目前初中班主任班級管理工作而言，依然存在忽略茶文化宣傳的問題，未能結合茶文化做好班級管理工作，在宣傳茶文化等方面存在不足，進而不利于學生從意識形態等方面了解班級管理中的茶文化資源和內容，導致以茶文化為基礎的班級管理氛圍不活躍。班主任未能科學的在班級管理工作中滲透茶文化，我國茶文化博大精深，為了提升班主任管理工作效果，應該進一步宣傳茶文化，進而才能使學生從多方面感受和理解茶文化中儒家思想內涵和道家思想文化，使學生樹立正確的人生觀。初中班主任在管理中，存在缺乏與學生之間溝通和交流的問題。初中學生正處于生長發育黃金時期，因此會存在很多的叛逆與消極心理。初中班主任教師應該積極與學生之間進行溝通，通過茶文化引導學生養成積極樂觀的學習態度，避免出現暴躁、厭學、自閉等消極問題。

　　目前初中班主任在熟悉學生心理、根據實際情況，對學生進行關懷、引導等方面存在不足，也未能挖掘茶文化中平和、清新等精神，增強學生對班級文化的認知和了解。在初中班主任班級管理中缺乏以茶會友活動、茶藝表演活動，進而很難在班級管理中融入茶文化，不利于達到潤物細無聲的良好管理目的和效果。另外，初中班主任班級管理中，未能做好家庭共培育和協同教育工作。為了培養初中學生正確的心理和學習觀念，需要將家庭教育對學生的管理和培育作用發揮出來。然而當前初中班主任在班級管理中，忽略協同家庭共培育的這一工作形式，并未引導學生家長積極學習學生家庭教育方式或者茶文化知識內容，導致學生家長對茶文化知識了解不足，進而影響初中班主任在學生管理中的水平和效率，難以提高茶文化背景下的初中班主任管理質量。

　　4、基于茶文化的初中班主任管理策略

　　4.1加強宣傳茶文化

　　茶文化是中華民族重要的非物質文化遺產。初中班主任要想基于茶文化做好班級管理工作，首先需要加強宣傳茶文化，幫助班級學生從意識形態方面了解茶文化，沉浸在茶文化的濃郁氛圍之中。只有如此，才可在班級管理過程中更加科學的滲透茶文化。茶文化博大精深，淵源流長，初中班主任要想做好茶文化的宣傳工作，絕非一朝一夕，一蹴而就之事。因此，初中班主任需要積極轉變思想觀念，杜絕照本宣科，強硬灌輸，而因陪同學生，共同學習。在此過程中，可以借助校園廣播、校園報紙、校園官網等，潛移默化的學習茶文化、了解茶文化、走進茶文化。常言道，大道至簡，茶文化雖然包羅萬象，但是只要真正開始學習茶文化便可受到茶文化的浸潤，得到茶文化的熏陶。因此，初中班主任基于茶文化做好班級管理工作，并非需要刻意鉆研茶文化，而是應該給予班級學生自主學習、獨立探索的空間和機會。因此，初中班主任，應該以茶載道，授業解惑，率先垂范，重視茶文化，宣傳茶文化，促使學生在茶文化的熏陶之下，可以體會到茶文化的形式美、內蘊美，自覺遵守校紀班規，樹立正確人生觀念，熱愛學習傳統文化。久而久之，從思想意識到行為舉止，都可動靜有法，優雅沉著，彰顯新時期初中學生東方氣韻。

　　4.2做好初中班主任

　　初中學生，逐漸步入生長發育黃金時期，或多或少會存在青春叛逆。因此，初中學生的學齡特點更多表現為好奇心強、表現欲強，加之初中學生學習任務更加繁重，極易出現暴躁、厭學、敏感、自閉等消極現象。這就需要初中班主任熟悉學生心理，結合實際情況，給予學生關懷、引導、幫助，讓學生在班級可以獲得歸屬感、存在感，真正的信任班主任，真正的敬重班主任，可以成為學生的指路人和知心人。因此，初中班主任需要基于茶文化，由現實到精神，形成屬于初中班級的班級文化。例如，可以開展以茶會友活動、茶藝表演活動，以活動為主軸，將班級管理的核心內容融入學生心中，達到無聲勝于有聲的良好管理效果。具體來說，以茶會友活動，可以面向學生開展，也可面向教師開展，進而可使傳統教研或教學氛圍，更加新穎、輕松、愉快，進而可以有效增進師生情誼。同時，以茶會友，一期一會，可使師生基于茶文化活動，懂得珍惜，珍惜歲月悠悠之中，難得一面的師生緣分，難得一世的太平繁華，在珍惜中懂得感恩，在感恩中懂得進取，在進取中懂得專注，在專注中收獲內心的靜謐，沉靜而學，立志高遠，把握美好初中時光，積淀寶貴人生財富。另外，基于初中學生學齡特點，初中班主任需要付出大量時間、精力，擁有更多愛心，耐心，責任心，才可做好初中班級管理工作。因此，作為初中班主任，應該以茶為媒，修身養心，磨礪出如茶心性，溫和、厚道、純粹、清廉，面對學生，面對家長，面對自己，面對教育事業，都可不忘初心，牢記使命，靜水流深，砥礪前行。此外，初中班主任，基于茶文化做好班級管理，還可真正的帶領學生走入茶園，領略清新彌漫，沉醉自然風光，認識茶樹、認識茶葉，品茶、話茶，懂得一苦二甜三回味，懂得不同茶葉的用途，懂得茶農茶商的辛苦。同時，初中班主任組織茶文化實踐活動，也可幫助初中學生緩解學習壓力，呼吸新鮮空氣，流連于茫茫茶園，沉浸于浩浩茶史，基于茶文化的滋養，更加豁然開朗、從容自信、淳樸正直。

　　4.3協同家庭共培育

　　常言道，身教勝于言傳。父母是孩子最好的老師。一切的教育都是愛的教育，都是為了給予孩子幸福一生的能力。要想促使初中學生身心健康全面發展，更需初中班主任勤于家訪，加強教師與家長的互動，及時了解或者反饋學生的學習、生活情況，進而可以更好的關心學生，明確學生在學習方面、生活方面、精神方面的多種需求，帶給學生知識、帶給學生快樂，既能嚴謹治學，保護學生不受傷害，又能適當放手，促使學生自我成長。因此，初中班主任，也應協同家庭共同開展茶文化活動，促使學生家長參與其中，共同探討培養學生的科學之道。基于茶文化的初中班主任管理，歸根結底，是為給予初中學生更多關愛，是為面臨矛盾分歧時，可以充滿溫度，從心出發，從教育的本源出發，明確矛盾分歧的根源所在，明確如何處理矛盾分歧，明確如何處理矛盾分歧才可真正實現教學管理的初衷，才可激發初中學生的內在潛力，溫暖學生，啟迪學生，真正發揮初中班主任班級管理之效用。

　　5、結語

　　綜上所述，茶文化主要包括，精神文化、制度文化、物質文化，初中班主任基于茶文化，展開初中班級管理工作，主要以精神文化為主。初中班主任管理，對于初中教學而言，可謂至關重要，可以給予學生信任、發現學生潛力、維護班級秩序。根據實際情況而言，基于茶文化做好初中班級管理，需要踐行加強宣傳茶文化、做好初中班主任、協同家庭共培育等策略。只有如此，初中班主任管理才可落到實處。本文上述內容，因時間和范圍等不可控因素，仍然存在不足，以期在后續深入探討中逐步完善。

　　參考文獻:

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