淺談新課程改革下初中思想品德課教學的途徑論文

淺談新課程改革下初中思想品德課教學的途徑論文

　　摘 要：從2006年開始，初中思想品德課已在全國范圍內使用新《課程標準》。編寫的《思想品德》新教材，極大地豐富了教學資源，同時新教材也更關注學生知、情、意、行的同步發展。但在思想品德課教學過程中仍然延續著傳統教學的一些弊端，嚴重制約著新課程的有效實施和教學的有效性。本文著重從優化思想品德課教學目標、優化思想品德課堂結構、優化思想品德課教學方法、優化思想品德課教學環境等方面論述了初中思想品德課教學的途徑。

　　關鍵詞：思想品德 新課程 有效教學

　　筆者認為，在當前的思想品德教學中存在的問題突出表現為：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動的參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。初中思想品德課如何實現課堂高效的教學目標？我認為：

　　一、優化思想品德課教學目標

　　思想品德課是以轉變學生思想、指導學生正確行為、提高學生政治理論水平、培養學生解決問題的能力為目標。因此，政治教師必須以提高學生思想道德素質為目的，制定出與教學內容相符合的教學目標，并確定落實目標的計劃和教學手段。

　　1、制定教學目標。教學目標的制定必須做到明確、具體、恰到好處和完整。

　　2、落實教學目標。進行課程改革、實施素質教育的目的在于提高學生的綜合素質，提高學生的思想覺悟和道德品質，培養學生實際操作的能力。因此，思想品德課必須從學生的認識能力著手，通過行之有效的教學方法，使學生的知識能力和思想道德品質在和諧中提升，最終行成良好的社會行為。

　　二、優化思想品德課堂結構

　　教學目標落實的效果如何與課堂結構緊密相關，因此，優化課堂結構必須把握好下面幾個原則：

　　1、以發展為目的原則。事物都是在發展變化的，人也不例外，教師要因材施教。

　　2、以學生為主體的原則。當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”，強調在教師的指導下學生自主的道德學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。

　　3、以教師為主導的原則。教師與學生是平等、對話關系，教師是學生成長的參謀、伙伴，教師是學生學習的組織者、引導者。

　　4、以教材為依據、以實踐為源泉的原則。學生掌握知識的目的在于適用，要做到會學善用。

　　三、優化思想品德課教學方法

　　教師的主導作用和學生的主體作用落實在教學方法上，要讓教師的“導”促進學生的“學”，教學生會學。

　　1、傾注情感，變“苦學”為“樂學”。感情是一股巨大的能量，只有誘發了這一能量才能激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情，變“被動地學”為“主動地學”，在情感交流的世界里由“苦”變“樂”。

　　2、著力于“新”、“實”，變枯燥為趣味。在新課程改革過程中要改變這一現象，主要靠政治教師敏銳的觀察力、分析力，把新的教材、現實生活中的現象、身邊的人和事融入課堂，讓學生覺得道理正確、材料實在，從而有所學、有所得。

　　3、化難為易，深入淺出。思想品德課中有的概念原理比較抽象，對中學生來說顯得有些難于接受，思維受阻或思想偏差時常出現。作為思想品德教師此時應指點迷津、疏通關節，讓學生茅塞頓開。

　　4、著力于“導”，由過去的要求學生“學會”變為“會學”。這里主要包括兩個方面：其一，要教學生學會了解思想品德課的基本特點，進一步掌握思想品德課學習方法，如預習方法、聽課方法、筆記方法、復習方法、考試方法等，并養成學科的一般學習習慣。其二，要求學生學會獲得知識、運用知識的方法。對學生來說，學會一點知識并不難，難的是怎樣運用，即變知識為能力。

　　四、優化思想品德課教學環境

　　俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的教學環境對提高學生的思想道德素質、文化素質起著不可估量的作用。優化思想品德課的教學環境要從以下幾方面著手：

　　1、教學語言規范化、藝術化。教學語言通常有口頭表達、板書、體態語言，它們是教學中常用的教學手段。語言的規范表達直接影響著教學效果，因此，思想品德教師要力求自己語言的規范、藝術，板書正規，體態合理。

　　2、建立融洽的師生關系。教師應用一顆愛心去喚醒學生的情感，學生反過來會以十倍的愛心去回報老師，從而產生潛移默化的效應，使學生在學習知識的過程中促進心理的發展、人格的健全和各種優秀品質的形成。

　　3、課堂管理的科學化。一堂課要取得預期的效果，必須組織好學生配合教師進行教學雙邊活動。如果在這個過程中教師嚴陣以待進入狀態，又能營造溫馨、和睦、民主、輕松的學習氛圍，就能順利進行各項活動，取得事半功倍的效果，反之則會達不到所定目標。

　　4、教學手段多樣化、現代化。課堂教學是師生互動、通過教學手段完成教學任務的過程，思想政治課教師應當根據不同的教學內容采取不同的教學手段、選用不同的教具，盡可能使用現代化的教學器材，實現抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態問題動態化。

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