新課程改革下中學體育教學論文

新課程改革下中學體育教學論文

　　一、中學體育教師在實踐教學中存在的缺點

　　1.1體育教學忽視了學生個體差異的存在

　　在體育教學中,學生的個體差異是客觀存在的,教師不但要考慮學生的體能和運動技能,還要考慮心里因素,體育教師要充分理解新課改的教學理念,根據學生的個體差異、因材施教、區別對待,關注每個學生的健康成長,理論上每位體育工作者都明白,但運用到實踐教學當中,基本都是一刀切的教學模式,教師講解示范,學生統一接受知識的教學過程,實踐教學證明老師根本沒考慮學生的個體差異,也沒采取區別對待的教學方法,學生在參差不齊的基礎上得不到改善,久而久之學生的學習興趣被打消了,學習積極性就很難調動起來,因此,中學體育教師在培養學生體育興趣愛好時,要認真領悟新課改的教學理念,研究體育教學方考慮學生的個體差異,因材施教,充分調動學生上體育課積極性。

　　1.2教學形式單一

　　新的體育與健康課程標準的實施,體育教師根據新課程倡導的自主、合作、探究學習方法取得了很大的成績,教師在教學中擁有一定的自主權,關注體育課程改革,愿意接受新課程、新方法,在教學中不斷地嘗試,但是基于教學任務的完成、教學時數的限制,終究擺脫不了教學形式單一的束縛,陳舊的教學模式,課堂常規、準備活動、體育技術學習、復習、下課。在老師的頭腦里形成了定式,學生不能選擇自己喜歡的體育項目,老師沒有理解新課改的內涵,老師一味的教授,學生被動的學習,課堂缺乏趣味性運動,忽略了學生興趣愛好的培養,限制了學生創新技術動作的發揮,嚴重的影響了新課改體育課的發展步伐。

　　1.3“教育科研”影響課程改革的效果

　　新課改要求體育教師是知識、技術的傳授者,是學生成長的引導者,體育活動的指導者。對于教育科研,許多體育教師都是為了評職稱,很少體育教師真正的鉆研課題,造成了理論研究與實踐教學的脫軌現象,存在“研而不教”、“教而不研”現象,這就失去了體育教學的意義,體育教師應善于利用業余時間彌補教育工作欠缺的教育科研,在教學中發現問題,為了科研而進行科研。教師應學會在新課改的實施過程中真確評價自己、審視自己、反思自己。加強教育科研交流與合作,不斷的提升自己的教育科研成果,改善中學體育教師的知識水平,為體育課堂營造良好的知識氛圍。

　　二、中學體育教師在新課程改革下教學的作用探討

　　2.1中學體育教師是校本課程的抉擇者

　　為了切實貫徹新課程標準的要求,中學體育教師是校本課程的抉擇者顯得尤為重要,由于各地區、各學校存在著較大的差異,這樣體育教師就成了校本課程的抉擇者,對“體育與健康”新課程標準充分理解的基礎上,本著“健康第一”的指導思想,選擇適合本地區、本學校特點的,興趣較濃的促進學生身心健康全面發展的,具有體現學生獲得體育與健康知識和技能的內容作為首選。

　　2.2中學體育教師是體育教學的設計者

　　新課程標準鼓勵體育教師根據體育課程內容改進傳統的教學模式,創新教學方法,體育教師就有意識地培養自我設計的能力,體育教學設計應充分考慮教學過程中的學生的主體發揮以及師生間的相互評價,讓教師在教學過程中有效地把握教學評價環節,及時發現學生進步并給與表揚,激勵學生的學習興趣,為改進教學質量提供寶貴信息。

　　2.3中學體育教師是學生心里健康的調試者

　　中學體育教師關注學生心里健康質是完成《體育與健康》課程目標的保證,體育教師要選擇趣味性、娛樂性較強的內容,在體育鍛煉中讓學生嘗試一次又一次的失敗,磨練學生的意志品質,培養良好的心理素質。從失敗到成功中證實自己的運動能力,增強自信心。創造良性競爭氛圍,鼓勵學生公平競爭。達到全面提高學生的心理機能、充分發揮自己潛能、促進學生健康發展。

　　三、結語

　　隨著新課程改革的不斷深入,體育教師必須轉變傳統的教學模式,做到以學生為中心,以“健康第一”為指導思想,深刻理解新課改的教育理念,明確中學體育教師的主導地位,為體育教育事業做出應有的貢獻。

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