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新課程背景下農村中學教師面臨的問題的論文
新課程標準實施以來,廣大教師感受最深的是新課程改革更關注學生的全面發展,強調教學要有利于促進學生的終身發展。然而,在農村中學課改實施中,由于受地區經濟、文化、交通、信息等因素的影響,使課改實施出現了一些困難和問題。本文旨在通過對存在問題的查找,提出解決問題的對策,以便更好地推進新課程的全面實施。
一、現在農村初中課改實施中出現的困難和問題
1.教師思想觀念與課標要求存在差距
由于受傳統教學模式和學校對教師評價制度的影響,很多教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主動的工作中心上來,關心的也就是學生的考試成績,沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力、素質的培養,因而“以學生為中心”的觀念沒有樹立起來,滿足于向學生灌輸現成的結論,忽視了學生思維能力與科學觀念的培養與滲透,從而出現了滿堂灌的局面,扼殺了學生的自主創新能力。
2.教師業務素質與課標要求存在差距
教師既然是新課程改革的具體實施者,就必須擔負起設計課程、開發課程、實施課程的責任。由此可見,教師素質決定著課改成敗。就目前農村初中教師而言,表現為整體素質不高,知識結構單一。從學歷層面看,相當一部分教師是在工作后通過在職進修而獲得了本科學歷,所學專業知識體系不全,對其它相關學科的知識掌握有限;從專業結構來看,由于部分農村學校教師緊缺,專業不配套,因而導致部分學科教師素質偏低,很大程度上影響了學科質量的提升。
3.學校教學資源與課標要求存在差距
在新課程實施中,任何一項教學活動的正常開展都需要一定的教學設備、教學手段來支持,然而,在現實的教學活動中,許多農村學校教學資源嚴重缺乏,教材配套的掛圖不全,陳舊不堪,教師上課仍是一本書、一支粉筆、一張嘴,給正常的教學活動帶來許多不便。
4.評價機制與課標要求存在差距
多年來,由于片面追求升學率,社會、家長甚至教育行政管理部門評價學校主要看升學率。這在導向上就無形地引導著教師搞題海戰術,抓知識點的落實,以小考應對大考,走上了應試教育的回頭路。同時,由于受中考指揮棒的影響,史、地、生等科目自然淪為副科,失去了作為一個學科需引起的重視和學習,極大地阻礙了這些科目的建設。這種現象的出現與新課標的要求背道而馳,束縛了教師的手腳,抑制了教師課改的積極性。
二、解決對策
1.更新教學觀念
新課程要求學生要體現時代特征,樹立健康的個性和完善的人格。促進學生整體發展,教學中要將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度的課程目標結合為一個整體,不僅讓學生獲得基本知識與技能,而更重要的是要注意知識傳授的過程與方法,引導學生在學習探究過程中發現問題、解決問題,同時要關注學生情感、態度及價值觀的培養,促使學生成為綜合發展的人。
2.不斷提高教師自身的業務素質
教師業務素質的高低是影響課改實施的重要因素,如何提高農村初中教師的素質呢?我認為應從以下幾方面抓起:
。1)繼續強化在職進修培訓。一方面對未達到本科學歷的年輕教師要提出提高學歷層次的要求,讓他們通過在職進修的方式達到相應專業的本科學歷;另一方面要抓好教師繼續教育學習培訓工作,充分利用寒暑假組織教師參加各類繼續教育課程的培訓,進一步提升教師的專業技能。
(2)注重計算機操作技能、網絡運用等相關知識的培訓。要充分利用校內微機室、多媒體教室對教師的操作技能、網絡信息檢索知識、常用軟件的運用及課件的制作進行培訓,從而提高教師對計算機和多媒體的運用技能,使信息技術有效服務于教學。
。3)重視教學研究工作的開展。教研與教學息息相關,教學是為教研積累經驗,而教研成果又反作用于教學工作。通過教研發揮集體智慧的作用,促進教師增加思維空間,有利于更好地發揮教師在新課程實施中的積極性和創造性,從而提高解決教學中各種問題的能力。
。4)樹立創新意識,增強創新精神。創新是一個民族的靈魂,新課標提出培養學生的創新意識、創新精神,對學生進行創新教育。這就要求教師自身要有突破傳統的創新激情和探究質疑欲望,把創新意識融入教學中,并能主動學習所任學科及教育理論的前沿專業知識,提高專業素養,打破舊的教學模式,積極嘗試、體驗新的教學方法,達到具有一定的應變能力和適應能力,敢于改革,創建個性化課堂,并注意培養學生的創新精神、開發學生的創新潛能,努力使教學活動成為創新活動,從而達到培養創新型人才的要求。
課程改革作為新世紀的一種新生事物,困難和機遇同在。但是,只要我們廣大農村中學教師齊心協力,共同努力,在課改實施中結合自身實際、學生特點及學校條件,正確審視出現的困難和問題,并采取積極的心態去學習,尋找解決問題的辦法和途徑,農村初中課改定會收到實效。
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