思想品德課論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
思想品德課論文1
內容摘要：思想品德課是培養學生良好品德修養，幫助其形成正確人生觀、世界觀、、價值觀的基礎性課程。我們應改變它以往抽象晦澀、說教灌輸、空洞無物的印記，積極構建充滿歡聲笑語、生機活力，讓師生找到生活感覺、生命氣息的思品課堂。
關鍵詞:思品教學生命感覺高效課堂
新課程理念下的課堂教學應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。讓課堂充滿安全、思辨、情趣、創新，使學生成為主體，教師成為主導，思疑為主軸，活動為主線，努力打造一切為了學生發展的高效課堂，應成為師生追求的共同目標。筆者為此在初中思品課堂教學中做了一些有益的探索，師生齊心讓思品課堂充滿人本的氣息，學生也逐漸愛上了有感覺的思品課堂。
師生互動，讓學生找到主人感
新課程強調教學是師生相互交往，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。可以說它徹底改變了傳統課堂上教師主宰一切，學生被動接受的沉悶、壓抑的氣息，把課堂還給了它真正的主人——學生。平時思品課堂上，積極加強師生、生生的互動交流，充分相信學生、依靠學生、解放學生，釋放了學生自主學習、自我發展的潛能。
1．學習目標自定。思品課堂上，學習目標在學生課前自主學習、小組探討、師生交流的基礎上，學生自己制定。每堂課前由課代表板書于黑板上，全班同學帶著自己制定的學習目標積極投入課堂學習，竭盡全力去達成自己所預定的學習目標。
2．學習過程自主。由于思品學科的自身特點，一位老師要帶幾個班級的課，因此，可以調動更多學生的智慧來提升課堂實效。課前教師把任務分解到班，然后，在課代表的組織下探討、設計：圍繞學習目標，預設課堂流程和活動方式；師生協商形成本課的導學案；以導學案為抓手，學生們帶著充滿自己汗水與智慧的導學案，在目標引領——自主學習——自學檢測——合作探究——拓展提升的環環相扣、層層深入中達成預設的學習目標。
3．學習效果自評。目標的預設是否準確、簡潔，可操作性是否強，課堂師生互動過程是否有效，預設目標的達成度如何，在教師指導點撥下自己歸納并及時總結經驗并提出改進措施。
激發情感，讓學生品味體悟感
學習過程是以人的整個身心參與為基礎的認知活動。傳統的教學活動忽視了教學中的情感問題，只注重學生對學科知識的記憶、理解和應試，而忽視學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。把生動、活潑的教學活動囿于狹隘的認知框架之中。在新課程理念下，教學中的情感因素被提高到一個新的層面，強調情感、態度、價值觀必須有機滲透到教學中來，成為教學過程的靈魂。而思想品德課堂的情感因素非常豐富，本身就承擔著對學生知、情、意、行引導的責任，因而更有利于培養、開發、調動學生的積極情感，使學生更加積極、主動、充滿情趣的去學習。
1．積極創設寬松和諧的課堂氛圍。師生相互尊重、相互信任，由苦學變樂學，多向情感交流，品嘗成功的體驗。教師用微笑、善意、幽默、激情去調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，增強學習的內驅力，讓學生以積極的情緒投入課堂生活中。 2．強調學生身心參與。
讓思品課堂上學生用眼觀察，用耳朵傾聽，用腦思考，用嘴討論，用手去操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
3．重視學生個人的感悟。充分開發學生個人已有的知識、經驗，鼓勵學生對知識的自我解讀、尊重個人的獨到見解和獨特感受，使學習成為有個性的活動過程。
開放多變，讓學生體會靈活感
教學是預設和生成、封閉和開放的有機統一體。“凡事預則立，不預則廢”，預設是教學的基本要求。但教學活動的各個組成部分又是時刻處于發展變化之中，如果還像傳統的課堂教學一樣過分強調預設的執行，從而會使課堂教學變得機械、沉悶、封閉，缺少生機、活力、樂趣，也缺乏好奇心的激發和智慧性的挑戰，使師生的生命力在課堂上得不到充分發揮。
1．教學組織形式多樣化
如果教師一成不變的運用一種課堂教學模式，那么很難長期維持學生的學習熱情。應重視教學方式的多變性，根據教學內容特點及學生的身心發展規律，多種課堂教學組織形式穿插交替進行：導學案引導自主合作學習；深入第二課堂調查研究；圍繞身邊問題探究學習；抓住重難點展開辯論；圍繞案例開辦模擬法庭舉案說法；多媒體播放引導等。
2．探討結果開放多元
由于學生已有的知識、經驗、生活環境、看問題的角度的差異，在課堂探討時，往往會生成許多獨特的觀點、見解。我們的思品課堂上，探討問題的范圍可以不限，答案可以不唯一，可以存在爭議，只要緊扣學習目標就行；發言可以不舉手，只要不打擾別人；觀點可以自由表達，只要有依有據且不犯原則性錯誤即可。因而，在多變、開放的課堂上學生體會到了更多的身心自由、思想解放，學習熱情經久不衰。
突出問題，讓學生有能效感
問題是學生思維的出發點，是開啟學生智慧的鑰匙。它是思維拓展、知識積累的力量；是生長新思想、新方法的種子�，F代教學研究指出：從本質上講，產生學習的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，沒有問題學生就不會深入思考，那么所謂的學習只是表層和形式上的。因此，我們指導學生建構“自主、合作、探究”的新學習方式，著重培養學生的問題意識。強調學生的學習應通過問題——這一學習的動力、起點和主線進行。并且在學習中不斷生成新的問題，進而在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提升學生的綜合素質。
教師采取靈活手段設置問題情境，運用多種方法啟迪學生思維。在引導學生思考的過程中引發學生思維碰撞，在困惑中深入，在深入中升華情感。
1.制造認知沖突提出問題。形成認知沖突，學生想要解決這個沖突就只能通過思考、探索去解決
2.聯系時事焦點提出問題�，F在的學生獲取信息的途徑非常廣泛，且學生們也比較關心國內外大事。如果將就近發生的國內外學生感興趣的時政要聞適時、巧妙的同最近剛學習的內容相聯系提出問題，讓學生真正體驗到學習的實用性，感受到我們現在所思考的問題與社會、國家生活密不可分。3.激活生活經驗提出問題。把學生的生活世界與課堂有機地聯系起來，可以使學習活動更加鮮活，激發學生的求知欲和學習興趣。
總之，在提倡和諧社會，大力推進素質教育的今天，我們思品課教師應與時俱進，積極投身新課改，餞行新理念，努力打造讓學生找到愉悅感、充實感，散發著無窮魅力，有感覺的思品課堂
思想品德課論文2
課堂管理是對課堂基本要素進行的協調和控制，通過教師在課堂教學中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關系始終處于穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學規劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發，從提高教學效益的需要出發逐步建立起班級內學生們的共同的課堂行為規范。
新課程強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養學生的獨立性、自主性和創造性。
一、建立良好的課堂常規
課堂常規管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來�！盀槭裁磳W生會這樣？”這是我們要反思的內容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現出良好的人際關系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規則。
二、創造良好的課堂氛圍
無數事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的贊揚成為學生再學習的“加油站”。
對于我們這種鄉辦中學而言，尖子生少，學困生多，如果你一味的去埋怨只會讓你的教學更加的糟糕，因此在課堂教學中必須要創造一種輕松和諧的課堂氛圍。在實際教學管理中我采用了多種方式，其中最有效的方法就是作為教師要學會運用幽默的智慧。如：在復習《承擔責任、服務社會》這一內容時，當舉例分析中國首善陳光標的優秀品質時
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
三、給學生參與學習的機會
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
思想品德課論文3
【摘要】游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。
教師可以通過創設教學情景、借助現代化的多媒體教學手段、列舉“有趣”的教學案例等建構“游戲化課堂”。
【關鍵詞】游戲化教學；思想品德課；教師素質要求
近幾年，隨著新課改在全國各地方的開展，各地教育部門都根據新課標的精神，提出了不少具有創意的教學改革思路，其中，游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。
許多地方一提到教學改革，就必然提到學習游戲化和游戲化學習。
任何一種教學理論與方法都有它的理論依據，同樣，游戲化教學也是，它的依據就是：孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。
在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。
因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。
新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
一、建構“游戲化課堂”的方式
1.創設教學情景。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。
講好一堂課的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應針對學生實際和教學內容，善于創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，引發學生興趣，激發求知欲，使之進入最佳求知欲望狀態。
如在《感悟青春》的教學時，采用游戲導入讓學生一起做“超級模仿秀”，在歡聲笑語中感受青春的激情；在《走近法律》的教學時，通過“單號立，雙號坐”的游戲，讓學生在游戲的規則中去初步感受“規則”并試著去遵守規則。
導入是課堂教學的一個重要環節，課堂導入貼近學生生活，可以激發學生學習的強烈興趣。
2.借助現代化的多媒體教學手段。
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。
同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行游戲化教學。
如在教學《世界因生命而精彩》一課時，先讓學生欣賞大自然美麗景色的圖片，學生的注意力一下被地球的美景所吸引。
在他們興致正濃時，老師話題一轉，說：“可是，目前我們的地球正遭受著嚴重的創傷，我們的家園到處在告急，到處在呼喊！”隨即展示地球遭受各種污染的圖片，這樣通過強烈的圖片對比撞擊著學生的心靈，喚起了他們原有的生活積淀和生活體驗，并與文本信息建立起了聯系，他們真切地感到地球環境正在日趨惡劣，而生命是地球上最珍貴的財富。
同時，采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，寓教育于生活之中。
讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。
3.列舉“有趣”的教學案例。
政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。
我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。
往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。
濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。
例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
作為一名教師在從事教學過程中，對新課標的理解要有靈活性，并不是每堂課都要按照新課標來做，只要是對教學有利的事情都可以做。
特別要注意的是“游戲”后的引導，防止學生樂不思學。
有時候，“有趣”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“游戲”轉化為學習的動機。
那樣的游戲就是毫無意義的。
二、建構“游戲課堂”對教師素質的要求
首先，教師應具備較強的課堂教學管理能力。
教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。
最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。
教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環節設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。
進行游戲教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂成為學生學習的動力而不是教學活動的混亂制造者。
其次，要求教師要富有個人魅力。
知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在教學中游刃有余。
“游戲”教學是對那些傳統的、按部就班的教師是極大一種極大挑戰，只有高素質的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。
總之，游戲化教學是一種重要的教學手段，但是在實施游戲教學過程中一定要把握好分寸，否則不僅不能達到教學效果，反而不利于初中思想品德課的教學。
充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。
教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！而作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用“游戲教學”，就必須在平時的教學中進行總結，這樣才能對游戲教學進行充分的了解，能夠靈活地運用“游戲”來進行初中思想品德課的教學。
七年級思想品德課堂教學的改進探析論文
在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的七年級思想品德課堂教學的改進探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
現在，我國七年級的思想品德課堂還存在一些阻礙高效教學的因素，如，課堂活動流于形式、老師"掌控者"的地位并未改變、學生在生活中遇到的問題并未得到解決等。而思想品德課程是初中生接受德育的主要課程，這些問題的存在使老師無法幫助學生順利度過青春期，甚至還會影響他們的人格發展。因此，結合多年的教學經驗，為改善七年級的思想品德課堂，提高教學效率提供一些參考意見。
關鍵詞：
思想品德；信息技術；課堂活動；生活化；
引言：
現在，很多中學老師雖然喊著"素質教育"的口號，但其實是"新瓶裝舊酒"，并沒有改變"應試教育"的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出："改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。"下面，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。
思想品德課的教學體會論文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的思想品德課的教學體會論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現在流行在教學中學習這模式那模式，學過后我覺得不管是杜浪口模式，還是洋思模式，或是其他模式，都離不開教學中的創新，都不能照搬來使用。創新教學要求教師不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守陳規、不套用現成的模式，在教學上大膽探索、勇于開拓，闖出一條適合自己的教學模式，培養學生的創新意識和創新能力。思想品德課肩負著培養學生思想品德的重任，比其他科目更應有靈活性、創新性、針對性，在教學中應避免形式主義，避免脫離實際空頭說教和死記硬背，應遵循學生的身心發展規律，講究教育方式，切實解決學生的認知問題，提高學生的思想覺悟和道德品質。現總結一下這幾年我在創新思想品德課教學中的一些做法：
一、教師的思想觀念要更新
從實施素質教育以來，一直強調老師要更新觀念，可在現行教育評價機制下，老師們一直放不開，思想觀念更新一直跟不上形勢要求。近兩年又出現了這模式、那模式，讓人眼花繚亂、無所適從、不知所措，甚至有許多老教師感嘆：教了幾十年了，感到越教越不會教，越教越不知該怎樣去教育學生。我想這就更反映出老師要更新觀念、跟上形勢。思想品德課是一門綜合性極強的課程，它的內容不僅涉及到語文、數學、地理、歷史、生物等各個學科，而且還有極強的時代氣息，教材編寫時寫進去的內容到講的時候就有可能跟不上形勢。因此，教師要根據情況創新教學，不能墨守陳規，老方法、老知識一用一輩子，要經常學習新知識，關注新形勢，了解學生的新特點、思想新動向，訂出適合學生的教學方法；要由過去的傳道者變成現在的領路人，用新穎的方式、鮮活的知識、不俗的談吐，引導學生去探索、去發現、去掌握他們要學習的知識。
淺談思想品德課的學情分析及對策教育論文
摘 要：通過對學生學習情況的分析，了解學生的成長特點和學習特點，有的放矢地研究學習策略，構建有效課堂。
關鍵詞：學情分析 活動 學習方式 有效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，課程的功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面都發生了巨大變化。適應新的課程理念，改革思想品德課教學，是當前廣大思品課教師們迫切需要思考和解決的問題。那么思品課教學如何才能適應新課改呢？
一、以活動為載體，加強興趣引導
1、活動是溝通青少年生活與社會生活的“橋梁”。
素質教育理論認為：青少年智慧和能力的發展是以活動為中介實現的因此要充分地把青少年的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，用青少年的視角觀察生活，用青少年的心靈感受生活，用青少年的語言講述生活。要讓青少年借助自己的經驗進行學習，讓他們在自己發現問題、分析問題、解決問題的活動過程中學習，使其自然、健康、持續地成長。
2、研究、思考切實有效的活動（或社會實踐）方式。
社會實踐的活動方式是多樣的，教師要盡量引導學生去參觀訪問、調查、實驗、采訪、宣傳、社會服務等，來調動學生的興趣，豐富學生的感性經驗�；顒右慕M織，組織形式可靈活多樣，可個人活動、小組活動也可班級活動、年級活動等等，只要有利于組織、有利于學生發展即可。又如，在課堂教學中，設計各種問題，讓不同層次的學生都能作答；在教學形式上，采用集體授課與分組討論、自學與輔導、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上，開展一些時政新聞發布會、課堂辯論賽、社會調查、角色模擬等豐富多彩的活動，讓每個學生的才能都能得到充分的展示和發揮，讓不同的學生都得到全面發展。讓我們牢記陶行知先生的教誨：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
在思想品德課中培養學生自主學習能力教育論文
論文關鍵詞：思想品德課教學 學生自主學習能力 主體性教育 學生興趣 素質教育 教學方式 教師角色
論文摘要：思想品德課具有明理、激情、導行的特點，學生通過自主學習，能提高道德認識，激發、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的道德行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的思想品德行為習慣和學習習慣。因此，教師在課程實施中要改變過去強調接受學習的注入教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養學生搜集和處理信息的能力、發現新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構建一種全新的思品課堂教學方式。
一、創設情境，激發情趣與求知欲
新課程標準指出：教學過程要注意以多種形式激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，而興趣是推動學生探究知識的催化劑，是最好的老師。自主學習理論也強調培養學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，使其能動地學習。學生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性，因此，教師要依據教材具體內容，遵循學生的認知規律，獨具匠心地創設情境，采用學生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學中，我們可以充分運用現代教育技術手段進行聲像相配，創設與教學內容吻合的情境，豐富學生的情感體驗，加深道德觀念的認知；還可以創編相應的故事、詩歌、小品劇等組織學生去讀、去表演，通過學生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創設懸念，巧設啟發提問，引導學生體驗情感并促其主動參與學習活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創設情境，有針對性地引導學生動用多種感官，激發學生主動參與教學的積極性，提高學生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學習的主人。
初中思想品德課運用案例教學法淺析論文
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，創設情景，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法把真實而典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現了新課改的要求，在思想品德課教學中能收到良好的教學效果。下面，我就案例教學法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。
一、案例教學法的優勢
初中思想品德課主要是集中、系統的對中學生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學很難使學生對知識真正理解掌握，而案例教學法在初中思想品德課教學中具有明顯的優勢。
一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉化為學生易于理解和直觀的內容，容易激發學生的學習興趣，能夠產生較好的學習效果。
二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，它能在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合，從而縮短了理論和實踐間的距離。
三是有利于培養學生分析和解決問題的能力。案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，學生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。
關于思想品德課課堂活動的一些思考論文
隨著初中思想品德課程改革的深入，課堂活動已經被廣大的思想品德課教師所接受，且在還在不斷地創新活動形式，以此來探索思想品德課教學形式的新途徑，以便于更好體現出“以學生為主體”的教學理念。目前思想品德課的課堂活動形式有：分組討論、課堂辨論、課堂游戲、小品表演、視頻播放、音樂欣賞、編口訣、小競賽等。這些豐富多彩活動不但豐富了思想品德課程的教學形式，也讓思想品德課程從枯燥的理論說教蛻變為一個充滿了社會生活知識的大樂園，極大的地提高了學生獲得的知識能力，豐富了學生的情感體驗，使學生整體素質的提高才成為可能。
然而根據本人多年的教學實踐的親身體驗，并揣摩了所聽取的一些優秀的公開課，對思想品德課課堂活動做了以下思考：
不能為了課堂有活動而去刻意設計活動。部分剛剛走上講臺的新教師，為了體現自己新教師的新，就努力地在自己的課堂上添加各類型的活動，表演、競賽、談論充滿了整個課堂。學生們的情緒高漲，個個躍躍欲試，一節課看著確實是有說有笑，熱熱鬧鬧，但是等到結束了，學生們談論最多的也只是誰的表演逼真、誰不會表演，哪個組得分多，很少去在意活動的目的、活動的意義所在。有些學生也做了總結、發言，但思維卻不深刻。老師們為了完成教學任務，不得不抓緊時間，沒有引導學生在情境中去體驗、去感悟。這樣的教學活動很難實現教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么�！苯虒W活動目標是教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據�；顒訌脑O計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。所以思想品德課堂活動，要與教學內容緊密結合，并根據具體的教學目標而精心設計，活動的成敗也應以教學目標是否得以落實來評價，不能僅追求表面的熱鬧，而忽視課程的實質性的內容，這樣才是活動教學開展才有意義，活動教學也才能夠有意義。否則就活動就會變成表演，表演也就變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。
思想品德課堂教學之我見論文
時代的發展，新教學大綱必然要求對《思想品德》的教學革新，無論是在教法，還是在學法上，都要求教師要更新觀念，樹立新的教學方法，新的教學理念。新教材主要從學生“學”的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學生自己學�；诮虒W大綱的這一新的理念和要求，本人在長期的教學實踐中得出如下的經驗，并初步形成自己的教學特色。
一、“課前、課后、課堂、三知”教學模式
俗話說，知己知彼，百戰不殆，教學前教師最為充分的準備，是上好一節課的必備條件，這一點我們要有充分認識。
1、利用網絡豐富教學資源
現在的網絡資源豐富，多媒體課件的教學更加能夠從視覺、聽覺上激發學生的學習興趣、求知的欲望。新教材的顯著特點就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現在教材上，集文字，圖片，名言警句，思考題目為一體，通過對學生善誘的形式來達到傳授知識的目的。多媒體的優點在于更能夠將這一特征淋漓盡致地，恰倒好處地展現出來。
2、精心設計注重效果
教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正內化了，把握教材的實質，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有限的時間內，提高課堂效率。
對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學過程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的'設計，教材的延伸，內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高他們上課的效率打下了堅實的基礎。
初一思想品德課教學之有效性論文
因過去受應試教育的影響，在初一思想品德課教學的過程中，課堂教學囿于一定模式，導致課堂教學少有生氣，過于枯燥乏味，學生對思想品德課不感興趣，致使“知”和“行”脫節，導致初中一年級教學中存在諸多弊端：一是道理講得多，聯系實際少；二是教師講得多，學生參與少；三是只局限于書面作業，行為督促少。為改變這些不適應現代教學的狀況，我們在教學中開展了一系列教學改革活動，以提高初一思想品德課的有效性。
一、變教法，調動主體積極性
思想品德課理論性較強，故有其嚴肅性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出現“聽者昏昏然”的局面，學生會在這種“悶課”下失去學習興趣。而在教學過程中，教師起主導作用，任何教學成果的取得都離不開教師具體的教學方法。教無定法，過去的我講你聽的教學模式已不適應現代教育。因此，在課堂中要注意教學方法的多樣化，根據初一教材每一節課的內容特點，該談的談，該講的講，該討論的討論。
二、改學法，加強能力培養
針對初一學生年齡小、活潑好動、好自我表現的特點，在課堂教學中要充分調動他們的參與意識，給他們一個暢所欲言的機會，在他們爭當課堂“小主人”的同時，達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學生身邊的事情中選材，或選擇一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從中培養學生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力。
例如在初一舊教材中講到《尊敬教師、孝敬父母》一節時，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我一宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，終于各班有幾位學生突圍而出。在實施過程中，我發現學生是帶著任務去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動地鉆研教材，找資料，請教老師，設計好板書和課堂提問，還發動班上同學搜集有關材料，編小品、寫詩詞、唱歌，最后進行了試教。就這樣，在他們自編自導的`一節課中學生們都密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，而且課堂紀律良好，整節課都是在輕松自如、和諧的氣氛中渡過。課后，學生還意猶未盡，向老師爭取講課機會。這節課的反饋效果，在期末統考中很明顯�？碱}中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？學生回答得很好，尤其是這節課的主持學生答得更全面。
思想品德課教學中如何突出學生的主體性論文
所謂主體性，是指在創新教育的教育教學活動中，教師在發揮主導作用的同時，要充分尊重并突出學生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，調動學生的自主性、主動性、創造性，讓學生在課堂上“活”起來，真正成為學習的主體，使課堂教學充滿生命活力和創造力。當今世界，科學技術突飛猛進，人類社會已進入知識經濟時代，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量。而我國目前的教育卻存在優質教育資源嚴重短缺，社會進步、經濟發展需要的人才標準和現有教育制度、教育內容不能滿足的矛盾。因此，素質教育被提上了日程。素質教育就是要開發學生智力，培養學生能力，提高學生思想覺悟，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，以適應市場經濟對人才的需求。而要實施教育改革，進行素質教育，最基本的一點就是一定要轉變學生的地位，讓學生由被動知識接受者，變為主動知識接受者，變苦學為樂學。面向新世紀，在現代思想政治課教學中，我們應如何做才能突出學生主體地位呢？
一、改變課堂教學模式,充分發揮學生主觀能動性
現代教育要求我們樹立以人為本，以學生為本的思想，把課堂由一言堂變為群言堂，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性、主動性，特別是現在的初中生，好動、好表現自己，教師要給這“動”和“表現”提供機會和場所，做到這一點，必須為學生創造一個民主、和諧、平等、輕松學習氛圍，讓微笑、鼓勵充滿課堂，樹立人人皆可以為堯舜，人人是創造之人的觀念，使學生對老師產生一種良好的智力情緒，使學生的主體性得以充分體現，讓每一個學生都敢于發表自己的意見�，F行政治教材，通俗易懂，可讀性很強，內容和學生實際聯系緊密，學生看懂的教材，教師不必講，否則學生會失去興趣。于是，我自己從“主演”的角色中退下來當導演，根據不同的教學內容，設計不同的教學環節，讓學生去想象，去感悟，充分發揮他們的主動性和創造性。例如：我在講七年級思想政治課《發展真摯友誼》這一課時，設計了這樣一個問題，談談對友誼的認識，形式不限。幾分鐘后，同學們爭先恐后地來發表自己的見解：有的是詩一般的語言；有的同學唱起自己改編的'歌曲；有的同學自由結組表演小品，幽默的語言，豐富的表情和夸張形體動作，使同學們捧腹大笑，通過不同的形式，幾乎全班同學都參與了教學活動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
對初中思想品德課教學法的一點思考論文
當前，許多政治老師對思想品德課教學進行了有益的探索，出現了一些新的教學方法。教學方法的改革，為思想品德課的教學注入了生機和活力，但與此同時，有些老師卻完全抹殺了傳統教學法的有效功能，全盤否定了傳統教學法。筆者認為這是一個誤區，對思想品德課教學方法的改革應持辯證的態度，應將傳統教學法和新教學方法有效地結合在一起。
一、對新教學方法的再認識
思想品德課出現的新教學方法，主要有生活型教學法、研究型教學法、自學型教學法、合作型教學法、討論型教學法等等。這些方法的共同點是：第一，從目的上看，把發展學生的能力放在突出的位置上，培養學生的創新意識與實踐能力；第二，在課堂的結構上，改變感知和教材中聽與讀的比例，普遍減少教師的講課時間，增加學生自主學習的時間；第三，在教學過程中，突出自主、探究、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者�？梢钥闯觯剿鞯目偡椒ㄊ峭怀觥耙詫W生為中心”，注重培養學生的各種能力，強調學生在教學過程中的主體性、自主性和創造性，教學活動和重心不同程度地向學生方面轉移。這一總方向能夠促進學生學習上的生動活潑，促進學生全面發展，代表著思想品德課改革發展的方向。
但是，也應該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的，也存在局限性。與傳統的以講授法為主的五環節課堂模式相比，有以下幾點不足：第一，在同樣時間內，學生接受的有效信息量減少。中學生閱歷較淺，中學教材又像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子稀釋，學生才能消化。學生自學、討論中得到的.信息，無論在數量上還是在質量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。第二，學生系統地掌握知識體系的效率低于傳統教學，這是因為：1、學生自學掌握知識的效率較低；2、過多地增加自學、討論等環節后，教學過程的節奏放慢，上下環節轉換較費時。第三，對學生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上削弱了。這是由于教學活動重心向學生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內容正是寓于這些信息之中的。