初一思想品德課教學之有效性論文
因過去受應試教育的影響，在初一思想品德課教學的過程中，課堂教學囿于一定模式，導致課堂教學少有生氣，過于枯燥乏味，學生對思想品德課不感興趣，致使“知”和“行”脫節，導致初中一年級教學中存在諸多弊端：一是道理講得多，聯系實際少；二是教師講得多，學生參與少；三是只局限于書面作業，行為督促少。為改變這些不適應現代教學的狀況，我們在教學中開展了一系列教學改革活動，以提高初一思想品德課的有效性。
一、變教法，調動主體積極性
思想品德課理論性較強，故有其嚴肅性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出現“聽者昏昏然”的局面，學生會在這種“悶課”下失去學習興趣。而在教學過程中，教師起主導作用，任何教學成果的取得都離不開教師具體的教學方法。教無定法，過去的我講你聽的教學模式已不適應現代教育。因此，在課堂中要注意教學方法的多樣化，根據初一教材每一節課的內容特點，該談的談，該講的講，該討論的討論。
二、改學法，加強能力培養
針對初一學生年齡小、活潑好動、好自我表現的特點，在課堂教學中要充分調動他們的參與意識，給他們一個暢所欲言的機會，在他們爭當課堂“小主人”的同時，達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學生身邊的事情中選材，或選擇一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從中培養學生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力。
例如在初一舊教材中講到《尊敬教師、孝敬父母》一節時，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我一宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，終于各班有幾位學生突圍而出。在實施過程中，我發現學生是帶著任務去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動地鉆研教材，找資料，請教老師，設計好板書和課堂提問，還發動班上同學搜集有關材料，編小品、寫詩詞、唱歌，最后進行了試教。就這樣，在他們自編自導的一節課中學生們都密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，而且課堂紀律良好，整節課都是在輕松自如、和諧的氣氛中渡過。課后，學生還意猶未盡，向老師爭取講課機會。這節課的反饋效果，在期末統考中很明顯�？碱}中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？學生回答得很好，尤其是這節課的主持學生答得更全面。
在新教材的教學中，更加要注意對學生各方面能力的培養，充分體現教學改革的必要性。要進行思想品德課的改革，初一就是試驗點，就是突破口。
初一學生的學習很大程度是依賴興趣，要提高他們的能力素質，教師必須切實地采用靈活多變的教學方法和教學手段充分發掘初一教材內在的吸引力，通過貼近學生生活的材料事例，重視學生的想法和做法，把傳授知識、提高能力、形成“知”的觀念的整個過程溶于興趣之中。
在這幾年的教改中，我首先在課前讓學生做好預習、做調查，課堂上，讓學生有一個充分發言的機會，鼓勵成績差的學生大膽發言，讓每一個學生充分參與，使學生擺脫了政治課枯燥的陰影。由此可見，選擇和運用恰當的教學方式，既體現了教學的實效性，又鍛煉了學生的閱讀、理解、概括、思考、表達等能力。
三、強實踐，養成良好習慣
行為養成在初一思想品德課教育的目標中占有重要的位置，而素質教育是強調行為的訓練和養成，做到知行統一。良好行為習慣的培養，必須依靠社會實踐和行為訓練環節，所以，在初一思想品德課中，對學生適當進行行為訓練、檢查、督促，就成為課堂教學必不可少的延伸和補充，這就是說，要導之以行。因此，在教學中，要有意識地增加社會實踐內容，如舉辦演講比賽、組織參觀訪問、參加社會實踐勞動、談體會、寫小論文、舉辦辯論會等有利于學生身心健康的有益活動。根據新教材的內容，我們開展了不同形式的實踐活動。學完第一課《正確看待自己》和第二課《鍛煉心理品質》后，讓學生大膽地走上講臺對自己進行評價；學完第四課《磨礪堅強意志》后，讓學生以小組為單位進行“自覺磨礪堅強的`意志”演講比賽；學完第七課《增強自尊自信》后，舉辦“自尊自信、促我成功”的激勵課；學完第九課《尋求真摯友情》后舉辦以“男女同學交往利大還是弊大”為題的辯論會；學完第十一課《培養愛國情操》，舉辦“江山如此多嬌”手抄報比賽等等。
一系列豐富多彩的活動，是在強化學生的“認知”和“情感”塑造的基礎上，對學生的行為實踐提出明確而具體的要求。它指導了學生由“知”到“行”的轉化，大大提高了學生行為的規范性、目的性和指導性，從而有利于學生形成良好的行為習慣，也體現了教學的實效性。
四、重評價，確保教學實效
考試采用開卷形式，檢查學生對知識的理解、分析、運用能力。這不是唯一評價學生的做法，它只占總成績的70％。我們另外還設計了《初一學生行為規范評價表》，先由學生自評，再由家長評、班評，最后交給班主任和科任老師來評。這部分占總成績的30％。這種考核評價形式，能較好地反映學生的整體素質。
經過幾年的實踐，教改取得了一定的成績。因為沒有應試的壓力，課堂有的是輕松、愉悅的氣氛，學生自然積極地參與，從而激發了學習興趣，學生的分析、運用能力有所增強。記得一位學生對校長說：“我就是喜歡上思想品德課，所以我的思想品德成績是及格以上，其它科都……”同時，因為考核成績包括了行為表現，從而提高了學生的重視程度，懂得以知識去規范自己的行為，也有利于班主任開展教育工作。
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