淺議新課程改革與中學語文教學教育論文
【摘要】：
新課改下的語文教學，學生的個性化學習是課堂教學的一個重要方面的內容。學生個性化的語文學習的核心是自主學習．亦就是強調學生是語文學習的主人，為學生有個性發展奠定堅實的基礎。因此，語文教學就要主張個性化教學。語文個性化教學是以課程內容為中介的師生雙方具有個性化特征的共同活動。
【關鍵詞】：
課程改革 個性化教學 教材資源
新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統課堂教學模式。那么，新課改下的語文教學的模式到底是什么?用一句通俗的話來說。
即我們的老師怎樣去教語文?
在這里，我引用一位大學中文系教授的一句話來闡述語文課堂教學的思考：“真正優秀的語文教師，必然是有著獨立的教育思想，獨特的語文體悟、獨具的教學方法的，他能以廣博的胸襟吸納任何有益的思想營養，卻不會簡單地聽命于各種指令、經驗、條文一類的外來驅遣。相反，視條約為教學之準繩，奉新模式為去除舊弊端之銳器，甚至于將流俗作改革之新招，無論如何都造就不了優秀”�！读x務教育語文課標》和《普通高中語文課標》的內容核心是注重全面提高學生的語文素養，為學生有個性發展奠定堅實的基礎。因此，語文教學就要主張個性化教學。語文個性化教學是以課程內容為中介的師生雙方具有個性化特征的共同活動。具體是說，就是以全面提高學生的語文素養為目標，以課程內容為中介，以注重學生自主學習、因材施教為基本教學策略，以學生個性化的學和教師個性化的教相統一為主要教學過程的活動。新課改下的語文教學，學生的個性化學習是課堂教學的一個重要方面的內容。學生個性化的語文學習的核心是自主學習．亦就是強調學生是語文學習的主人，《義務教育語文課標》說：“語文學習是學生自己的事，任何人不能包辦代替�！币龑W生認識到，語文能力是人的精神生活、物質生活都不可缺少的．語文學習是奠定人的發展基礎的需要。因此．語文學習是學生“自需”的。要激發學生學習語文的興趣。讓學生熱愛祖國的語文，喜歡語文課；語文學習是學生“自愿”的，要告訴學生，語文能力是在語文實踐中形成的，要親歷親為才能有所收獲：語文學習是學生“自為”的，要為學生提供寬松的語文學習環境；學生的語文學習是“自由”的，讓學生個性化語文學習得到真正體現。
個性化的語文學習內容，主要包括個性化閱讀與個性化表達(書面與口頭)兩個方面。語文界老前輩錢夢龍先生曾說：“語文教學的理論。
無論說的如何高深莫測，歸根到底，無非是幫助學生學會讀書，學會作文，學會聽話和說話，從而獲得一種可以終身受益的能力。”語文個性化教學主張從發展學生個性化閱讀能力與個性化表達能力人手，在個性化閱讀和個性化表達實踐中提高語文素養，發展個性。
《義務教育語文課標》明確提出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。個性化閱讀強調獨立閱讀，讓學生走進文本走近作者的過程中嘗試個性化的獨特感受和體驗：個性化閱讀重視閱讀量的要求，不滿足于每學期一本教材，鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養語感：個性化閱讀主張有創意的閱讀，優美詩文要熟讀成誦，鼓勵學生獨立思考并能發表獨到見解；個性化閱讀倡導在獨立閱讀基礎上的合作閱讀，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作方式，共同探討疑難問題”。 現在中學生的應試壓力實在太大了。學校強調老師的是升學率。老師強調學生的是分數。因而各校加課加時，題海戰術。沉重的課業負擔，影響了中學生的課外閱讀。大多數人認為讀課外書會影響學習。我們認為，中學生通過大量地閱讀書籍，參加豐富多彩的讀書活動，既開闊視野，又能提高他們的想象力、創造力、獨立思考的能力和語文基礎水平。就語文教學而言，閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，是現代人必備的生存手段，閱讀能力就是自學能力。閱讀是一種學習過程，廣泛的閱讀有利于整體掌握閱讀規律：有利于養成收集資料的習慣；有利于提高思考問題、解決問題的能力。從應考的角度來說，無論是高考還是中考，閱讀部分分值在各個試題中分最高的，對閱讀能力的重視程度，亦說明閱讀是檢測語文綜合能力的重要手段。
充分利用教材資源，培養學生的聯想、想象能力。我們使用的是“蘇教版義務教育標準實驗教材”，在這套教材中，有許多可以進行寫作訓練的內容。人們常把閱讀與寫作的關系說成是“水**融”，“尤其是閱讀教學，要重視學生的獨特感受和體驗，尊重學生的自主性和獨立性，鼓勵學生對閱讀的內容做出有個性的反應，因為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的�！雹诙鴮懽鲃t是運用準確的語言、典型的人物、精巧的構思和恰當的表現手法來表達主旨。為此，在語文學科的寫作教學中，可以運用二者的關系進行寫作訓練。
怎樣培養學生閱讀?有經驗的語文教師總結了許多好的方法，都值得我們去學習和借鑒。
其一，那就是一定讓學生讀書，教師少講點，少占用點學生的時間，讓學生多讀書，因為書中有不少的地方只能靠讀，靠聯想和想象才能體味出來。古人講“書讀百遍，其義自見”正是這個道理。
其二，指導中學生如何去讀書，關鍵是特別關注作品“怎么說”的言語形式。用“心”去讀；特別是一定要千方百計擠出時間，讀點自己喜歡的文學名著，和偉大的作家去交朋友，努力建設自己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。
其三，教師還要培養學生讀書看報的習慣：假期讀、茶余飯后讀；學會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀；瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。讀文學的、科普的、天文的、歷史的、地理的。教師要有眼光和魄力，向學生推薦貼近學生生活的精美短文和經典作品，指導學生走進經典，走近大師。教學生學會讀書，給語文教學注入“活水”。
其四，要經常開設讀書講座，如“名人與讀書”、“如何寫讀書筆記”、“怎樣讀書收獲大”等各項活動。根據學生實際，詢問書中的重點章節，提出問題，測查學生心得體會。
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