淺談如何鏈接學程導航模式與初中英語的理想課堂

淺談如何鏈接學程導航模式與初中英語的理想課堂

        理想的課堂教學應當注重創造輕松愉快的課堂氣氛，通過靈活多樣的教學形式和方法，結合老師適當有效的評價使學生從樂學到好學，從好學再到樂學。從而形成一個良性的循環。
        一、 創造輕松愉快的學習氣氛和環境
        古人云“天時地利人和，方能有所成就”。學生喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他/她的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師如果把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，就能成為他們的良師益友，這是一個理想課堂不可或缺的重要因素。有了古人云的“人和”，尚缺“天時地利”，“情境教學”不失為教學中的“天時地利”。 所謂“情境教學”就是通過聽、說、讀、玩、唱、跳等全身心活動，培養學生學習英語的興趣，激發學生“我要學”英語的熱情，使英語教學活動成為學生的精神享受。
        例如：初一的第一堂英語課，我總是面帶微笑，開始一段互動的自我介紹:“My name is Amy，I am so glad to be your new friend”同時，根據學生的反應給出5-8個有關我的句子，請他們競猜是真是假，學生們爭先恐后，就在這種和諧有趣的氛圍中，我成功地給學生們留下了親切的印象，并間接地引導他們多種自我介紹的方式，給后面的學習奠定了基礎。學生也發現書本上的知識可以簡單又充滿挑戰，他們喜歡上了英語課。
        由此可見輕松的學習氣氛，恰當的生活情境是點燃學生智慧火花的內在心理因素，是學習知識最基本的動力。
        二、 采用多種教學形式
        從心理上講，初中生仍處于活潑好動的時期，如果簡單重復太多練習，學生也會很快失去興趣。因此，理想的英語課堂教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點，采用多種教學形式，如做游戲、唱英語歌曲和角色扮演等等，寓教于樂，吸引學生。
        （一）設計豐富多彩的課堂教學游戲
        在教學中，運用多種游戲，如BINGO游戲，猜謎，接龍等等，可以很大程度上減輕學生學習生活中的壓力。比如：初一剛開始，學生對于詞匯量的劇增有諸多不適應，時而會發現部分學生通過死記硬背的方式記憶單詞，隨著時間的推移，詞匯就成為他們難以逾越的關卡，這也是造成學困生的一個主要原因。為了幫助學生度過這個轉折期，通常我會利用音標卡圖形義三結合的方式指導學生劃分音節，用音標記單詞，創設一些比較容易實施的英語BINGO游戲，特別是對單詞的歸類很有幫助，有效避免由于單詞長度和難度的增加而影響他們對英語學習的興趣。
        （二）選擇恰當優美的英文歌曲
        英語教學中，恰當的選擇、安排一些優美的英文歌曲，符合學生的天性，可以激活教材，簡化教學過程，并讓教與學的過程變得生動精彩，富有情趣。
        例如：在教學“weather”時，我把那首簡單易唱的英文歌曲《weather》作為開場熱身，學生立即對其中常用的表示天氣的詞匯“sunny,cloudy,windy”產生濃厚的興趣,學生通過邊唱邊做動作，既放松肢體，又休息大腦，興趣盎然，大大提高了學習效率。
        （三）運用生動形象的角色扮演
        學好英語的首要條件學生必須沉浸在英語的世界里，而不只是感受到一點點雨露，角色扮演就為學生提供了這樣的鍛煉機會。          學程導航的課堂上，通過小組合作的方式，由組長作為學習之舟的主舵手，分配合適的角色任務，通過游戲和角色扮演幫助其他中等生，而老師只在必要的時候為學生解決疑難，充當的是風向標。在表演的時候，為了能讓缺乏表演的學生集中注意力，設置一些互相指正錯誤或提建議的環節是很有必要的，既鍛煉了學生的表達能力，同時也為小組之間的良性競爭提供了參考，學生所表現出來的能動性、方向性、自主性、創造性是給老師最大的肯定。
        比如：Go shopping 這個單元，我嘗試了市場買賣的情境，明確活動目標,使學生參與活動具有可操作性和評價性，為學生打下扎實的知識基礎和能力基礎，重點是發展了學生的自主性、自律性、創造性和效率感。這與學程導航“以人為本”，“先學后教”，“以學定教”的教學思想是緊密契合的。不僅實現了參與的廣度，互動的有效，又提升了英語的魅力。真正把課堂還給了學生，又讓課堂牢牢吸引了學生。通過自由會話,強化學生的口語訓練,合理地糾正錯誤的發音和語法錯誤,鞏固所學的知識。
        三、 讓學生體驗成功的喜悅
        首先，成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，一個人有了一次成功的體驗，就促使他為追求更高的目標而加倍努力，從而極大地激起學生學習的興趣和熱情。一次成功的體驗又可以推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣。課堂提問時，我總是有意識的安排學習好的同學回答難的問題，而讓學困生回答簡單的問題，只要答對了，就及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有成功的感覺。
        其次，老師與學生、學生與學生之間主要是通過言語進行交流的，這種交流直接會影響學生學習的心態。平時我比較注重師生之間、生生之間多層面、多方向的交流。例如：在教學購物情景時，通常我會有重點地選擇適合學生操練，同時又能為語法打下基礎的句型，而不是一把抓的局面。比如：How much do does... cost？加上運用日常生活中學生熟知的水果進行現場買賣，簡單又有實效，營造了文化認同的氛圍。值得關注的是在每一個任務的下達之前，應該有示范引領，讓學生有章可循，而不是盲目的操練。這樣比較容易滿足學生成功的需要。
        四、 采取適當有效的評價方式
        作為在課堂上的臨時評價，應多以鼓勵、表揚為主，只要他們在學習習慣、行為表現、參與的主動性等任何一個方面有進步，都應給予及時的肯定，并適當發給一些小獎勵，哪怕只是一個笑臉，也能讓學生開心很長時間。通過豐富的言語反饋,以贊揚、肯定、追問、歸納等方式來增強師生間的文化認同，并在這個過程中予以積極的肯定。對學習有困難的學生，可以給他們降低難度，允許他們多次選擇，充分抓住一切機會讓他們放出光芒，直到師生都滿意為止。在這種和諧、寬松的環境下進行評價，這對學生今后保持對課堂學習的興趣是有利的。
        總之，理想課堂注重給學生學習的自主權,使他們成為學習活動的主體。因此,在教學時間安排上，應該給學生以一定的自由度，使教學時間安排和組織更具靈活性和伸縮性，以便師生主動參與、積極交往。教師通過流利的口語和豐富的動作，鼓勵全員參與，積極表達，促使學生敢說敢做，真正將學程導航與理想課堂結合在一起。

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