淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)
我經(jīng)常聽(tīng)到許多英語(yǔ)教師抱怨：“英語(yǔ)教材經(jīng)常改版，叫我們無(wú)所適從�！庇捎谟⒄Z(yǔ)教材改版，不知道如何教，有時(shí)英語(yǔ)教師課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力有了很大提高，但面對(duì)英語(yǔ)試卷卻束手無(wú)策。有的英語(yǔ)課，學(xué)生成為接受信息的機(jī)器，老師滔滔不絕，學(xué)生卻懨懨欲睡。雖然，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，考試也能得高分，但讓他說(shuō)英語(yǔ)，他們卻顯得拘謹(jǐn)，欲說(shuō)不能，這就是人們常說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。作為我們英語(yǔ)教師，應(yīng)如何更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)《新教學(xué)大綱》要求。這幾年我在英語(yǔ)課教學(xué)方面作了如下嘗試：一、 首先營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍
英語(yǔ)與其它學(xué)科不同，它是一門語(yǔ)言，需要交流。因此，首先建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，教師要時(shí)時(shí)賞識(shí)自己的學(xué)生，注意在一問(wèn)一答中進(jìn)行情感交流，不要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)了，就高興，回答錯(cuò)了就生氣，甚至批評(píng)，要給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和微笑，師生情緒是相互感染的，良好的情緒使學(xué)生心情愉快，思維活躍，學(xué)生能愉快的接受知識(shí)，“親其師，信其道”學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某些教師，進(jìn)而才喜歡她（他）所教的學(xué)科，一個(gè)表情呆板教師不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。
另外，課堂上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，課堂用語(yǔ)，學(xué)生要能聽(tīng)得懂，善于借助于身體語(yǔ)言，圖畫(huà)、實(shí)物交流，盡量不說(shuō)漢語(yǔ)或是少說(shuō)漢語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。
二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，獲得成就感
英語(yǔ)與其他學(xué)科不同在于，學(xué)生起點(diǎn)基本一致，有的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，覺(jué)得新奇，興趣很濃，但隨著知識(shí)難度的增大，成績(jī)下降，興趣喪失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中要注意學(xué)生新奇的保護(hù)，在課堂教學(xué)中，不要只注重知識(shí)的傳授，也要注意學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法的教育。人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用不盡”。我們教師的責(zé)任是“授之以漁”。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感到教師眼中有他，教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如用英語(yǔ)講一個(gè)幽默的小故事、做游戲等等。
要善于創(chuàng)建問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，教師要了解教材知識(shí)體系，把握教材重、難點(diǎn)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，教師在誘導(dǎo)啟發(fā)的過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思索，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生通過(guò)思索，培養(yǎng)了自己思維能力。還應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成功情緒體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，注重分層教學(xué)，設(shè)計(jì)習(xí)題有難、中易。提問(wèn)有針對(duì)性，注重個(gè)別差異，是每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。
三、 在教學(xué)過(guò)程中，要注重整體聯(lián)系，點(diǎn)面結(jié)合
英語(yǔ)教材編輯以單元為基礎(chǔ)安排聯(lián)系內(nèi)容，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)課題為中心。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重整體教學(xué)，注重知識(shí)連貫性、整體性。在進(jìn)行新單元教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白本單元內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言把本單元知識(shí)編成一段短文或故事。在結(jié)束本單元教學(xué)中，能夠讓學(xué)生掌握本單元語(yǔ)言法要點(diǎn)。那么怎樣進(jìn)行點(diǎn)的教學(xué)呢？針對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，精講多練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練，充分利用錄音進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)。在練的過(guò)程中發(fā)揮教師指導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生自己多思、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂充滿激情和活力，在這種情況下針對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)，考點(diǎn)和學(xué)生容易犯的語(yǔ)言和語(yǔ)法錯(cuò)誤設(shè)計(jì)題目。
讓學(xué)生先練，教師歸納總結(jié)，既講知識(shí)點(diǎn)，也講解題思路，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通，掌握理解牢固。有的老師抱怨，同一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講了十幾遍，還是做錯(cuò)了，我想癥結(jié)在于我們教師身上，未能讓學(xué)生參與。
在閱讀訓(xùn)練注意設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行ask and answer 訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，除了課文上閱讀材料，根據(jù)實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)與本節(jié)課語(yǔ)言有關(guān)，趣味濃的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。圍繞本節(jié)課語(yǔ)言句式，設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練，提醒學(xué)生要注意問(wèn)題詞形變化，句法結(jié)構(gòu)，教師給予點(diǎn)評(píng)。每單元教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，一方面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，一方面加強(qiáng)學(xué)生記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
四、 課堂教學(xué)要做好歸納總結(jié)工作
英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)零碎，教師要善問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想功能，把知識(shí)點(diǎn)歸類，這樣學(xué)生能溫故知新、觸類旁通，越學(xué)越靈活，成績(jī)自然越來(lái)越好，越能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)，經(jīng)常性歸納總結(jié)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面提高學(xué)生思維能力，相反只知道死記硬背單詞、知識(shí)點(diǎn)，不知道把相關(guān)知識(shí)放在一起比較聯(lián)想，學(xué)習(xí)感到吃力，成績(jī)下降。
五、 輔導(dǎo)、練習(xí)跟上
布置家庭作業(yè)，一是面廣，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣；二是量中，作業(yè)數(shù)量適中；三是分層布置；易、中、難度有梯度；四是批改及時(shí)，有的教師布置學(xué)生抄單詞，課外幾遍甚至幾十遍，結(jié)果收效甚微，有些優(yōu)生早已掌握，抄寫(xiě)只能使他們產(chǎn)生厭煩情緒，有的學(xué)生越抄越記不住，白白浪費(fèi)時(shí)間，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)別差異，分層布置作業(yè)。對(duì)班級(jí)中優(yōu)等生布置提高性題目，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；對(duì)于中等生，布置基礎(chǔ)知識(shí)題，對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，而對(duì)于差生，加強(qiáng)課本單詞、句子，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本練習(xí)，平時(shí)做好補(bǔ)差工作。另外作業(yè)要及時(shí)批改，一方面及時(shí)批改作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和存在問(wèn)題，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于以后教學(xué)；另一方面，當(dāng)天批改，當(dāng)天返還學(xué)生，使學(xué)生能及時(shí)了解存在的問(wèn)題，及時(shí)訂正，這樣，學(xué)生能比較牢固地掌握當(dāng)天的基本知識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
總之，教無(wú)定法，但有規(guī)律可尋。作為我們英語(yǔ)教師為了適應(yīng)《新英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，必須更新我們教學(xué)觀念，在實(shí)踐中摸索出一套適應(yīng)我們行之有效的教學(xué)方法，提高我們教學(xué)效果。
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