初中英語語感教學淺談
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉軌，英語教學新模式在理論與實踐方面也在積極探索。而語感教學在英語教學研究和改革中也越來越引起大家的關注，語感教學是深化英語教學改革，提高教學質量的有效途徑。重視英語教學中的語感教學，加強培養(yǎng)和訓練學生正確良好的語感，必然會帶來多快好省的英語教學效率。實踐證明，一個語感能力強的人，能迅速捕捉語言信息并迅速領悟、理解其內涵。何謂語感呢？廣義地說，語感就是主體對語言的感受，是對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領悟能力，是對語言文字從語表到語里、從形式到內容，包括語音、語義、語法等在內的一種正確的、豐富的“理解力”。著名教育學家葉圣陶先生認為“語言文字的訓練，最要緊的是語感�！币驗檎Z感是學習、理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語言文字的前提，是溝通知識的“橋梁”和“窗口”。缺乏最基本的語感能力，語言文字只能是一汪沒有漣漪的死水，學生的心海也就無法掀起感情的波濤。
一、 語感的特點
1． 對語言文字的高度敏感性
一個語感能力強的人，當語言文字作用于他的視聽感官時，他就會迅速地捕捉住稍縱即逝的語言信息，并加以正確全面的感知，不會失誤或失真。用眼閱讀語言文字時，就能迅速地把語言文字攝入大腦的感光膠片上，留下深刻的印跡。如果是聽人說話，那耳朵就能鉤住講話的內容，進而辨別其中的微言大義、細微差別、正誤和情味等。
2． 對語言文字的快速領悟性
感知只是認知的開始，理解才是目的。一個語感能力強的人，在感知語言文字后，能夠迅速感知其內容的意義，達到對語言文字的正確理解。正確理解語言文字是培養(yǎng)語感能力的核心，也是語感教學之所以值得提倡、研究并推廣的最大價值所在。
二、 語感的訓練和培養(yǎng)
語感不是與生俱來的，它需要長期生活經驗的沉淀，眾多信息的儲備，教師要通過英語課堂教學有心引導、加強訓練和培養(yǎng)，訓而練之，練而訓之，螺旋式循環(huán)往復，幫助學生養(yǎng)成一種正確的語言習慣，一種敏銳的語言直覺。當學生接觸到新的語言文字時，剎那間就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感，達到準確全面地理解語言文字的目的。如何在英語教學中訓練和培養(yǎng)學生的語感，結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：
(一)在大量的聽說訓練中培養(yǎng)語感
做好課前的“free talk”.課前3—5分鐘留給學生讓他們走上“舞臺”進行自由對話和交談,形式各樣，可以是“單口相聲”“雙口相聲”，當然也可以是“群口相聲”喲。起初，教師可以設計一些較簡單的對話，可以是天氣，學過的句型或是某個小話題，往后逐漸推進，過度到學生自由選題，自由對話，從而實現(xiàn)自主學習。為了減少難度，提高會話時效，可以讓學生課前做好充分的準備。經過初一一年的鍛煉大部分學生已經把這作為展示自己的真正舞臺了。接下來的兩年循序漸進的訓練，學生的口頭表達能力和分析能力大大提高了，而且也營造了一個良好的語言環(huán)境，也就達到了通過說訓練語感的目的了。聽也是訓練語感的有效途徑。教師要把課本作為聽說訓練的書面教材，在上新課時讓學生聽所學的新內容，聽之前要提醒學生注意語音語調，在聽的過程中，學生從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從聽懂大意到抓住細節(jié)，可逐漸產生對英語的良好語感。
教師還要有計劃地安排好聽力課，每周不少于一節(jié)，可采用教材同步聽力材料，或采用課外一些適合學生聽力水平的材料進行訓練。訓練時要遵循由淺入深、由易到難、先短后長、先機械后靈活、從單項到綜合循序漸進的原則。與此同時，教師還要創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，排除學生學習英語的心里障礙，使他們樂于開口，人人都參與到聽說活動中來，既能聽又會說。這樣，英語語感在實際應用中就會逐漸增強。 (二)在閱讀中訓練和培養(yǎng)語感
閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生吸收信息或利用信息分析問題，解決問題的能力，并引導學生對文章做出價值判斷，提高深層理解和評價文章的能力，同時獲得交際能力，這也是語感訓練的目的所在。所以，教師要不失時機地通過閱讀課教學來訓練和培養(yǎng)學生的語感能力。
1. 采用課文整體教學模式
課文教學可以采用“導入——表層分析——深層剖析——整體評價（自由交際）”這一整體教學模式。這一教學模式有效地將語言形式的學習及理解與語言內容的理解及掌握有機地結合起來，有利于鞏固語言知識，把握語言能力和運用英語進行交際的能力，這正符合語感訓練的實踐性原則，教師要給學生一些常見的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時速讀等。不同內容，不同體裁，閱讀方法要有不同側重。
2. 朗讀、背誦也可培養(yǎng)語感朗
讀是英語教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作人），尤其是有表情的朗讀能從聲傳情，扣人心弦，不論對朗讀者還是聆聽者，都是訓練語感的極佳途徑。朗讀要讀出感情，讀準語調，讀懂句法，讀通詞語，讀通思路，讀順文氣，更要讀出氣勢。因此，教師要在課堂上有意識地經常引導學生有感情、有語調、有節(jié)奏地全身心地投入到朗讀活動中，這樣會有助于學生獲得語義正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。例如，初二的重點句型：Where are you going? 好多同學容易在句尾加個to，即變成Where are you going to? 這是一個典型的錯誤。由于在平時的練習中他們會碰到這樣的題型：He is going to Beijing. (對劃線部分提問)，基本方法是：先找出疑問詞where，然后把沒畫線部分變成一般疑問句，緊跟where之后，被劃線的部分去掉。因為“to”沒在劃線內，所以有些同學就很容易把“to”帶上，造成錯誤。但如果把此句型背誦熟練，朗朗上口，獲取了足夠的語義正誤感，那么脫口而出的會是“Where are you going?”而不會是“Where are you going to?”
朗讀還必須反復，只有通過反復朗讀，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感等才能油然而生，進而促進學生正確語感的形成。此外，老師要經常要求學生背誦一些內容好、文字優(yōu)美、篇幅較短的英文作品，可以從課本上挑選，也可以選自課外讀物。讀的多了，背的多了，語感自然而然就形成了。
三、 語感培養(yǎng)和訓練的課外延伸
多聽多練多讀有利于良好語感的培養(yǎng)。在課堂上，學生雖然聽、讀、講較多，但這遠遠不夠。因此，在課后教師還要發(fā)動學生盡可能地多聽磁帶、廣播，模仿地道的語音語調，同學間多用英語進行交談，鼓勵學生多讀英文課外讀物或原著節(jié)選，自覺進行閱讀訓練，以達到訓練語感的目的。
總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓練和培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要持之以恒，將語感訓練和語感能力的培養(yǎng)貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導學生在一切語言交際中有意識的去感受語感、把握語感、強化語感，這樣學生良好的英語語感一定會培養(yǎng)起來的！
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