初中英語教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
初中英語教學論文1
一、當前初中英語教學存在的問題
1.初中英語教學資源分配不均。初中英語教學資源分配不均表現在兩個方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學資源主要分布在東部經濟發達地區，在西部經濟欠發達地區的初中英語教學活動，卻缺少充足的英語教學的師資力量和其他物質資源。
(2)從微觀來看，在實際的英語教學活動中，一些學校為提高中考的升學率，將班級分為實驗班和普通版，優質的英語教學師資力量和物質資源主要集中在實驗班，對于普通班，則缺少相應的關注。學校教學資源的傾斜，人為的造成學生受教育的不平等。
2.初中英語教學師資力量欠缺
英語教師的素質和教學水平是影響學生英語水平的重要因素，根據新課改的要求，英語教師能夠用標準英語組織課外學習活動及課堂英語教學；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實際生活中，一些學校認為，初中英語只是基礎性的學習英語單詞和短句，對英語系統化教學不夠重視，造成學校在聘用英語教師時對英語教師的業務和專業素質要求較低，甚至，在一些學校，英語教師在進行英語口語教學時，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學生英語發音的正確，對學生英語口語能力的培養十分不利。在英語教學過程中，一部分英語教師英語文化素養低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結構單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學質量的重要因素。
3.初中英語教學對學生學習情況的評價體系不完善
在初中英語教學中，教師對學生學習情況的考察方式有日常的作業、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學生的日常作業的布置為例：目前，很多學校都存在著，教師為了鞏固學生一天所學的英語知識，往往采用“題海戰術”，英語課后作業的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學習能力較強、成績較好的學生來說過于簡單，而對于英語學習能力較差的學生來說，題目難度較大。合理的課后作業的布置，可以有效地鞏固學生所學的英語知識，但是，如果課后作業的布置缺少針對性，就會使課后作業的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業的布置主要側重于對學生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學生英語聽說能力的考察，影響學生英語能力的全面發展。
二、創新初中英語教學的建議
1.轉變英語教學觀念
英語教師應當轉變傳統的教學觀念，課堂活動應當以學生為中心展開。在英語教學活動中，教師應當盡可能多的使用英語進行教學，促進學生英語聽、說能力的提高。課堂教學內容除了基本的教學內容之外，英語教師可以根據教學任務的需要，展開英語情景對話練習，將教學任務中要求學生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學生不但可以更加真實的體會知識的運用方式，而且鍛煉學生英語綜合能力的發展。同時，英語教學的內容應當盡可能的貼近現實生活，增加學生的學習興趣。在英語教學活動中，教師可以采用啟發式教學，培養學生的英語學習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的同學，還可以安排其進行相應的短句練習等。
2.完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，促進學生英語素質綜合發展
完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，應當在創新初中英語教學活動的進程和評價體系中，綜合考察學生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業時，應當針對不同學習能力的學生安排難度不同的課后作業，或者根據學生英語能力方面的不足，有針對性的加強對學生相關能力的培養。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業時，對于不能明確區分相關詞語的用法的學生，可以安排相應的語境填空和語境對話的作業，讓學生在具體的語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學生，教師可以安排學生在熟讀英語課文的前提下，安排學生進行英語口語能力的練習，可以安排學生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應的錄音設備中，英語教師通過錄音對學生的聽說能力進行檢查，并指導學生的發音和英語語言組織上的錯誤。
(2)在英語教學的定期考試中，除了考察學生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學生英語能力的全方面的培養。對學生寫、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語短文寫作的分數。同時，考試內容應當增加聽力，考察學生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學資源分配，提高英語教師素質
對于校內英語教學資源分配不均的狀況，學校英語教學中偏重實驗班、優等班安排優質師資力量和物質資源的情況，學校應當予以取消，平衡各個班級之間的英語教學師資力量和物質資源，減少因人為安排而影響學生英語能力的培養。在英語教師的聘用上，學校不僅要關注英語教師的學歷水平，還應當注意教師的業務素質和專業能力，為提高學生英語綜合能力奠定良好的師資基礎。
三、結語
現代市場經濟的發展使得社會對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經被人們所認識。初中英語教學作為我國人才英語能力培養的基礎，其教學效果對學生的后期學習有著重要影響。初中英語是學生英語學習習慣養成的基礎、是學生英語基礎詞匯積累關鍵。加強初中英語教學對于培養學生英語興趣、培養學生基礎英語應用能力有著重要的意義。因此，在創新初中英語教學方法和教學內容等的過程中，應當注重對學生英語綜合素質的培養。
初中英語教學論文2
1情境教學法在初中英語教學中的作用
學生對于英語的學習并不是非常喜愛，所以在學習的過程中并沒有較大的熱情。而學生缺乏學習熱情將無法獲得較好的學習效果。但是通過在英語教學過程中運用情境教學法將能夠極大的提升學生的學習熱情，傳統的英語學習過程是非常單調乏味的，學生在學習的過程中自然沒有較大的學習熱情，但是通過情境教學法的運用學生會覺得課堂十分有趣，自然學生的學習熱情就被較大的提高，另外隨著學生學習熱情的增加學生的英語成績也會得到較大的進步，有效的提高了學生的學習成績。
2情境教學法在初中英語教學中的應用
情境教學法在初中英語教學中有較多的應用，通過情境教學法在初中英語教學中的應用使得學生的英語成績得到較大的提升，下面將詳述情境教學法在初中英語教學中的應用。
2.1確定正確的教學目標
傳統的英語教學都是采用死記硬背的方式進行的，這種學習方法雖然可以在短時間內取得較好的學習效果，但是并不利于學生長期的學習，基于這種情況就需要改變傳統的教學方法，通過情境教學法的應用將告別傳統死記硬背的學習方法。學生的學習方法將得到較大的優化。新課程改革的目的就是讓學生更加愉悅高效的學習，通過情境教學法的運用優化了傳統的學習方法，使得學生充分的了解了教材中的內容，對于英語教材的理解也更加上升了一個檔次，學生在運用英語的過程中也更加自如，并不會出現現今高分低能的情況，學生的整體素質得到了較大的提高。
2.2依據心理特點制定教學情境
初中的學生年齡偏小，在學習中并沒有較高的主動性，在學習的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學習興趣就無法提高，而運用情境教學法進行教學就需要學生積極的參與到課堂內容中，針對學生的這種情況英語教師就要采取相應的方法來解決，通常教師都會依據學生的心理特點來制定教學情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個年齡段不宜過多的強迫學生學習，而是應該通過活躍的氣氛來誘導其更好的學習，讓學生在一個愉悅的氣氛中吸收相關的英語知識，這樣不僅學生學得更快，而且學習效果更佳牢固，在短時間內不會忘記，學生也會更加喜愛英語的學習。
2.3應用多媒體進行情境教學
情境教學通常與多媒體教學有較密切的聯系，情境教學離不開多媒體，因為多媒體可以將英語知識以圖文并茂的方式呈現出來，例如在學習一首英文歌曲的過程中教師可以給學生播放這首歌曲的相關視頻，學生就可以根據視頻來學習歌曲，這樣將使得學生的注意力更加集中，因為音樂視頻將更加直觀，學生也能夠較好的理解相關內容，教導其他英語知識也是一樣，通過多媒體將知識直觀的展現出來將更好的提升其學習效率。
2.4確定學生的主體性地位
學生在學習的過程中應該處于主體性地位，但是現今大多數學生都是被動的進行學習，喪失了其主體性地位，而情境教學法的運用將能夠更加穩固學生的主體性地位，學生在學習過程中將更加積極，學生自身構建教學情境，學生在構建教學情境的過程中就已經學習到了相關的英語知識。教學質量自然得到了較大的提高。
3運用情境教學法應該注意的事項
3.1切合實際
情境教學法的運用要切合實際，有的英語知識的學習是不適合采用情境教學法的，所以要依據相應的知識來進行，不能夠盲目采取情境教學法進行教學。
3.2要進行相應的引導
在進行情境教學的過程中還需要對學生進行相關的引導，不能夠讓學生完全沉浸在情境教學過程中，而是要使其積極的思考相關的知識。
3.3鼓勵為主
利用情境教學法教學的過程中應該對學生多進行鼓勵，在學生取得一定的成績之后就要進行鼓勵，以此來使得其更加樂于學習，并更好的學習。情境教學法的運用可以使得英語教學更加有效，學生的學習成績也可以得到較大的提高，因此可以廣泛使用。
初中英語教學論文3
一、初中英語作文教學有效評價的實施步驟
選取典型錯誤進行講解并展示評價成果教師在對英語作文的評價過程中，要對作文中普遍存在的錯誤進行整理，在課堂上著重講解或者讓學生對作文進行互批，這樣能夠讓學生清楚地認識到英文寫作中存在的一些問題，讓他們及時進行修改。從而調動學生學習的積極性，讓他們在批改評價中不斷地提高自己的寫作水平，同時對一些比較典型的錯誤能夠認識得更加深刻，學生互評評價能夠鍛煉他們的思維，并且掌握英語語法知識的運用，減少錯誤的出現。英語作文評價的最后一步就是進行評價成果的展示。常用的展示方法有舉辦英語作品比賽、舉辦英語書法比賽等。學生為了在比賽中綻放光彩，就會更加仔細地完成寫作，教師對作文進行詳細的批改，幫助學生填補漏洞，錦上添花，使作文更加地完美。
二、有效評價對教學質量的提升的意義
教師在進行初中英語課堂作文教學的過程中，應該加強對作文的評價，不斷地提高學生英語語法的運用能力。評價能夠培養學生的寫作積極性，促進學生的發展。在多次的批改過程中，學生能夠根據教師的評價不斷地進行自我改正，最終使作文變得更加完美；英語作文教學的有效評價還有利于學生養成良好的寫作習慣，學生對英語語法和詞匯的掌握程度直接決定了英語作文的寫作水平；在英語作文的教學中，不斷地進行評價能夠幫助學生更加熟練掌握英語知識，同時還有利英語教學的進行。英語作文的寫作是檢驗學生掌握知識的一種有效方法，它的評價有著重大的意義。
三、結語
總之，在初中英語作文課堂教學中，進行有效評價是非常重要的，不僅能夠幫助學生提高英語作文的寫作水平，還能夠幫助教師提高英語作文教學的質量。教師對學生的作文必須進行詳細的評價，讓學生清楚地認識到自己作文中出現的錯誤。學生的英語作文寫作是學好英語的關鍵，通過作文的寫作水平能夠反映出學生對英語語法和知識的掌握情況，因此教師必須對英語作文教學進行有效的評價。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文（通用6篇）
在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談聽力和口語訓練在初中英語教學上的重要性論文 篇1
英語是一門語言，是一種交流的工具，然而現在的學生只會做題，卻不會使用英語。一切關于英語的學習都是為了考試成績，而且現在的考試體制也有缺陷，高考時英語口語不計入總成績，只是參考，不少的省份把聽力不納入總成績。這樣一來，考試不考，學生也就不學，單詞只會寫，不會說，英語也就沒有了原有的意義。
本人作為一名初中的英語教師，對于英語口語和聽力的重要性有著較為深層的認識，現總結出以下幾個方面，供各位同行及學生家長參考。
一、提升英語語感，提高做題準確率
現在的英語考試無非是閱讀和單項選擇幾個類型，英語如同漢語一樣，有自己本身的說話習慣。多多練習英語朗讀就可以培養這種習慣，也就是我們所說的語感，指人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗的講就是當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。
在英語考試中，基本所有的題都是在考語法、時態、情景對話等等，需要學生去逐句分析。其實這些題在美國人看來都十分簡單，因為英語本身就是他們的母語，他們不用分析時態和單詞，就好像我們看小學的語文題一樣�？谡Z運用得越好、越流利，相應地，所應用到的語法知識也就越來越豐富。由此可見，語感對于做題的重要性，鍛煉出了良好的語感，就可以大大的提高做題的準確率。
初中英語教學論文開題報告范例
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，大家都開始做最后的畢業設計了，在做畢業設計前指導老師都會要求先寫開題報告，快來參考開題報告是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的初中英語教學論文開題報告范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語教學論文開題報告 篇1
論文題目：圖片在初中英語教學中的運用。
題目解讀：
英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。
初中英語教學存在的問題與應對策略論文
在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的初中英語教學存在的問題與應對策略論文，希望能夠幫助到大家。
新課程改革后，各種創新高效的教學法被應用在教學過程中，其中小組合作教學是十分受教師歡迎的一種高效英語教學法，教師會經常采用分組合作探究的教學方式來讓學生對課堂問題進行討論。
摘要：
英語在教學過程中注重的是對學生進行全方面的培養，其中，使學生具備聽、說、讀、寫四項能力是英語教學的重要目標。但是目前我國的初中英語教學現狀卻并不盡如人意，存在較多問題，阻礙了英語教學的進步。為此，本文將在著重研究初中英語教學中所存在問題的基礎上，就如何提高英語教學給出合理建議。
關鍵詞：英語教學;初中英語;問題;建議
前言：
隨著新課改的持續推進，初中英語教學更加注重知識與實踐相結合，初中英語教學要在逐漸提高學生理論與實踐能力的基礎上，進一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學生的實踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語教學的過程中也存在各種各樣的問題，本文將主要分析在英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出應對策略。
1、初中英語教學所存在的問題
1.1學生的主體作用不能充分體現：
在當前英語教學過程中，學生的主觀能動性得不到充分發揮。在英語教學中，如果學生的需求得不到關注，那么就會嚴重影響學生的學習興趣，并使師生的互動效果大打折扣。初中英語課堂教學中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學習過程中，會偏向于自己感興趣的科目。如果英語教學不能激發初中生的學習興趣，那么他們就會在這門科目上缺乏前進的動力，致使學習成績越來越差，更嚴重的則會形成惡性循環。所以教師要學會對英語教學過程進行課堂檢驗、反饋和調節，并針對學生出現的問題對癥下藥。因為學生才是學習的主體，只有學生積極思考，踴躍配合，課堂教學才是成功的。
關于賞識教育在初中英語教學中的作用論文
在個人成長的多個環節中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的賞識教育在初中英語教學中的作用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、引言
隨著素質教育更多注重學生心理健康的培養，教師在從事初中英語教學的過程中需要更加注重適當的批評和指正，同時需要從正面的、積極的方面引導學生，開展賞識教育就是針對學生在初中英語學習中的優勢進行有效的贊賞，讓他們不斷發現自己在英語學習上的長處，樹立初中英語學習的信心，只有學習信心樹立，學生在初中英語的學習過程中主動性、積極性才能有效激發，提高英語教學效果。
二、初中英語賞識教育的作用分析
1.體現以學生為本的英語教學理念。學生在英語學習過程中的優點值得尊重，是我們開展以學生為本的素質教育的重要體現，更多的學生在英語學習的長處被老師發掘之后，可以更好地實現他們英語教學的有效性。因此這種賞識式的教育方式在學生心理樹立更為優勢的需要，使得他們在教學過程中，不斷被重視，自我在初中英語教學中的存在感進一步體現，拉近了學生與教師之間的距離，不斷提升他們對英語教學的興趣，這樣可以有效實現他們在課堂教學中的主體地位。
2.實現教師開展英語教學的基礎。這種賞識教育可以實現學生對英語教學的興趣，進一步實現了他們對初中英語學習的積極性，這樣一來，學生與教師的關系進一步和諧融洽，學生對教師的信任度有效提升，對初中英語教學的期待更多，教師可以更容易的開展英語教學。
初中英語教學論文開題報告
論文題目：圖片在初中英語教學中的運用。
研究背景
英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。
淺析農村初中英語教學的論文
我是一名農村初中英語教師，從事英語教學十七年了，期間我也在縣城工作過兩年，所以，我對農村初中英語教學頗有感觸。英語教師累，農村英語教師更累，有時付出了很多的時間和精力，但學生的考試成績還是不太理想。是什么原因造成了這種狀況，如何解決和改變這個現狀，我就自己十幾年的教學經驗發表一些觀點，以待大家批評、指正。
一、農村小學英語教育落后的原因
1.農村小學英語教育落后，初中生從一開始就輸在起跑線上
城里小學三年級就開始排英語課(有的從幼兒園就開始進行英語教育)，而且大部分老師是英語專業畢業的，學校、家長都很重視孩子的英語學習。而農村很多小學基本不上英語課，孩子上初中之前對英語一點概念都沒有，有的農村中心小學即使排了英語課，課時也嚴重不足，學生反映一到考試，英語課就被語文、數學老師占用了，大部分英語老師都是非專業的兼課教師，缺乏專業知識，發音不規范(這點是初中老師最苦惱的，到了初中怎么改都改不過來)。
2.學生和家長對英語的重要性認識不足
學生從小學就認為英語是一門可學可不學的科目，到了初中很長時間這種觀念都轉變不過來。家長或是在外面打工或是文化水平不高，既不能幫助孩子學習英語，又不能很好地配合老師督促孩子朗讀與背誦。有的家長還受到一股“學習無用論”和“我在家勞動，又不出國，學習英語沒有用”思想的影響。
3.應試教育使得英語教學枯燥乏味
農村部分學校對學生的分數看得太重，把教師所教班級的考試成績作為評判教師教得好壞的主要甚至唯一標準。而最后的中考試卷又是全省統一的，不分城市農村。在學生底子差、起點低的前提下，老師還是要拼命地趕教學進度，焦急地想提高卷面成績，從而造成了教學上缺乏情趣，填鴨式教學，強調死記硬背的局面。導致學生片面地認為英語太難學，產生了畏懼心理，很多孩子討厭學英語，很早就放棄了英語的學習，真的很可惜。
關于初中英語教學下音標教學的論文
1.用音標識單詞，從單詞增強音標認知度
音標教學必須與單詞的記誦，聽寫結合起來，其結果是要達到這樣一個目標，既讓學生能用聽到的音標寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標組成學習英語音標死記硬背不是最好的方法，盡管有時能起一些作用，但不會長久，一旦遇到新情況學生就沒有辦法應對，所以在音標教學過程中，一定要采取“活學活用，活用活學”的辦法。通過第一步系統化學習之后，教師要讓學生用它去分解單詞，音標教學并不是一些教育者所想象的那樣，只要學習好音標，多記憶單詞就萬事大吉。其實，音標和單詞要結合起來，實際上的教學沒有多少令人恐怖的標準，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標與單詞的互相拆分足以使學生把它踏踏實實的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項，必然導致音標教學在英語學習過程中的單一化，讓初中學生對其有一定的枯燥感，也不易調起學生學習的積極性。
2.區分難易點，把學習變成樂趣
難易點要區分，做好特殊的音標和一般較易掌握的時間安排，以免浪費不必要的時間和精力，在各種辨析中學生的樂趣必然也會提高，這是從學生生理與心理角度分析。當學生真正能夠通過系統化和在單詞與音標之音游刃有余之前，教師還必須對48個英語音標多多掌控，區分出難易點，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡單的變成常識，將較難一點的做特殊處理，這里就不多費唇舌，因為對于任何一個能夠從事這份職業的教育者，筆者都認為其能夠很好地區分并能制定出一個自己較易施行又有樂趣的方式方法。區分的`意思就是讓學生在比較中感到興奮，在差異點地認識與聽說讀寫中，找到樂趣，誰不認為自己學會一個新奇的甚至把握了一個陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說，音標教學不單單是那幾十個音標的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語言是一門藝術，尤其是英語，它是一個非象形的綜合性語言，其中邏輯性較突出，所以對于學習音標的學生和從事音標教學的教師來說，都有必要調整自身的心理，把音標的教學從單一枯燥變成一門身體與藝術的綜合，如此，學習不但成為樂趣，也是提高學習，提高學生能力的關鍵所在。
開放性思維在初中英語教學中的運用論文
摘要：英語是學生在初中階段的必修課程之一，但中國傳統的教學模式中“填鴨式”的教學方式在很大程度上會抑制學生對英語學習產生興趣，并且教師的課堂教學效率以及學生的學習效率都會因此而下降，所以，激發初中生對英語學習的興趣，培養他們良好的學習習慣是教師教學過程中的重要任務。文章將以培養學生的開放性思維作為基礎，結合初中階段英語教學的實際情況，對英語教學模式中開放性思維的運用進行相關探討。
關鍵詞：開放性思維；初中英語；教學模式
１引言
英語作為貫穿整個初中階段，學生學習的所有科目中至關重要的一門，不僅對初中生未來中考的整體成績有所影響，還對初中生培養自身良好的學習習慣有著至關重要的影響。尤其是在經濟全球化的發展進程中，英語作為一門通用性的語言其重要性開始日益凸顯，社會各界也開始越來越關注初中階段學生英語教學的模式。而傳統的英語教學模式已經無法適應在經濟全球化狀態下社會發展的進程，改變初中階段英語教學的模式，運用更加創新型的教學方法提高初中英語教師的教學水平，成為了廣大家長以及各初中學校需要重點考慮的問題。因此，以培養學生的開放性思維作為基礎，結合初中階段英語教學的實際情況，利用培養學生的開放性思維來是實施英語教學，成為了教師提高課堂英語教學效率、激發學生英語學習的興趣、提高學生學習積極性并培養初中階段學生養生自身狼嚎學習習慣的重要教學手段。
２開放性思維在初中英語教學中的優勢
對于初中階段的學生來說，英語除了是必修的科目之外，同時也是一門課可以開闊他們視野的課程。初中階段的學生通過對英語的學習，可以了解英語使用國家的傳統文化，以及這些國家人們的生活習慣，有利于幫助學生提高自己的而生活評委、陶冶自己的情操。同時，初中生在英語的學習過程中，也可借鑒國外的一些先進的思想，從而重新審視自己的價值取向與人生目標，并對它們進行新的定位，進而明確自己的人生觀與價值觀。因此，對處于初級階段英語學習的初中生來說，打好堅實的基礎，養成英語學習的良好習慣是至關重要的。培養學生的開放性思維對激發學生英語學習的興趣，提高他們的學習主動性，并使他們養成英語學習中的良好習慣有著至關重要的作用，同時也有利于初中的英語教師改變自己傳統的教學模式，提高英語課堂的教學效率。所以，初中的'英語教師要培養學生的開放性思維，使學生在素質培養以及思想境界方面可以得到進一步的提升。
初中英語教學要重視朗誦和背誦的論文
任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。
正如發展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。
第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。
初中英語教學專業論文
作為一名初中英語老師，如何做好英語教學工作是重點技能。以下是小編精心準備的初中英語教學專業論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：在素質教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
關鍵詞：初中 英語 素質 教學法
當今盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。
在素質教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
1.五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。