淺談初中英語課堂教學的有效性

淺談初中英語課堂教學的有效性

        課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的重要指標。下面筆者就教學中如何做到有效教學談談自己的看法。
        一、營造輕松愉快的課堂氛圍
        良好的課堂氣氛能激發學生學習英語的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生更加樂于學習，培養學生的思維能力和創造能力，有助于課堂教學的順利進行，提高課堂教學的質量。
        課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿．面帶微笑，表情輕松愉快，目光親切，舉止大方、文雅，言吐簡潔，對學生熱情而有耐心，始終貫穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。經常讓他們有表現的機會，體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。讓他們時時充滿自信，不斷進取，積極主動地融入課堂。
        二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
        興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，教師要運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，才能使他們感受到學習的樂趣。要讓學生學得好，學得生動有趣，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學�！�
        在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。因此，教師要想方設法為學生創設新穎可信的情景，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀、富有情趣。讓學生進行形式多樣的活動，如小組競賽、男女生競賽、角色扮演等，使他們積極主動地參與。上課時，老師要盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放、寬松的教學環境，讓學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生對英語的學習興趣。然而，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，要尊重他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，更要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性，主動地融入課堂。 
        三、精心設計豐富多彩的教學活動
        課堂上，教師要扮演好各種角色，給學生清楚明確的指令，并具備較強的教學組織和調控能力，精心設計豐富多彩的教學活動。英語新課程標準倡導任務型教學模式，要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生“從做中學”，以活動為載體學會“用語言做事”，激發學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。       因此，在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性；充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。為了有利于培養學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯系，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。教師設計教學活動必須突出目標性，圍繞教學目標，考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。同時還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。教師在設計活動時應遵循可行性，充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動，保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。 
        四、組織合作學習，增強有效的教學參與
        在英語課堂教學過程中進行各種內容的交際活動，可以讓每個學生都有機會參加到對話中去，并把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質，組間同質”的原則，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。每位學生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學習過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。由于教學內容不同，在課堂上可以經常用 “work in pairs”或者“work in groups”的形式讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。
        “教學有法，教無定法”。在今后的課堂教學中，教師要不斷提高自身的知識素養，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學

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