淺談如何教學生學英語

淺談如何教學生學英語

        一、眉批摘錄，突出重點——會讀書
        “消盡冗繁留清瘦”，理清脈絡。把教材中的重點、難點、疑點、易疏忽點、易混淆點，在課本中的有關地方用彩筆做眉批，把重點內容摘錄下來，甚至在書的四周空白處記上自己的簡要體會和高度概括課文內容的語句。這樣，課本變成了“詞典”，查閱起來非常方便。如學習：JEFC BOOKⅡ L61，可以在Can you tell me the way to the library, please?下面注上：“Where is the library?” “Where is the way to the library, please ?” “How can I get to the library?” 等。在…and turn right at the third crossing 下面注上：“Take the third turning on the right.”經過對課本的這種處理，復習時重點清晰，難點不再難了。
        二、思考求異，敢問善問——會解疑
        “學而不思則罔，思而不學則殆�！睂W習與思考從來就是密切聯系的。周密豐富的思考必然會引起各種各樣的問題。我們遇到問題時，應該做到五問：一問自己。要動腦，多問幾個為什么。二問工具書。查詞典，找資料，弄出問題的答案。三問課本。反復認真讀課文，聯系上下文思考，從文中獲取答案。四問同學。自己解決不了的問題，同學之間相互討論，相互學習。五問老師。最后解決不了的問題，要向老師請教。同時做到三不問：（1）不復習不問。（2）不讀書不問。（3）提不出自己的見解不問。由于所提問題是經過反復思考、深思熟慮的，所以問題一旦被解決，就會終身難忘。
        三、觀察問題，多種角度——會思考
        正確的思考方法，即科學的思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。學習時應在掌握知識的基礎上，培養自己良好的思維方法。要善于將自己的思路、教材的思路和老師講解的思路交匯對比，抓住實質。對教材知識不能只滿足正面敘述的一面，還要用科學的思維方式多角度觀察和想象。例如，學習cross這個單詞，就要想到介詞across，名詞crossing，還要想到短語crossing the bridge/go across the bridge/at the third crossing等。
        四、利用變式，注重理解——會理解
        理解是掌握事物本質及其規律的思維過程。在復習知識點時，巧用變式，把概念剖析開來，已達到理解的目的。譬如對一般現在時的概念，可剖析為：（1）用法：①經常性、習慣性的動作，如：I get up at six every day.②現在的特征或狀態，如：She likes apples.③普遍真理，如：The moon moves round the earth.④在包含時間或條件狀語從句的復合句中，主句謂語用一般現在時，如：I won’t go there if it rains tomorrow.(2)構成：謂語動詞用原形（單三人稱在其后加s/es）。這樣就加深了理解，增強了記憶。
        五、比較分類，融會貫通——會歸類
        把分布在各單元中的相互聯系的知識點挖掘出來，進行比較歸類，也是一種好的學習方法。 
比如，把單詞按顏色分類：white，black，green，red，yellow 等；按音同而形義不同分類：no-know，where-wear，here-hear等；將由look構成的短語如look at /after/for/like/up/over/around/worried等歸為一類，進行辨析。這樣把知識集中成塊，從本質上分析它們的差異，找出它們之間的聯系，可加深對基本知識的理解，提高綜合分析的能力。
        六、一題多解，觸類旁通——會做題       我們要養成良好的做題習慣，即先掌握所學的基本知識（語音、語法、詞匯），進而形成基本技能（聽、說、讀、寫），然后用科學的方法解決問題。做題時，要善于辨識該知識屬于哪一類，分析解決思路及方法。例如：“她死了10年了”就可用四種句型表達：She died 10 years ago.= She has been dead for 10 years. =It’s 10 years since she died.=10 years has passed since she died. 再如：Lucy can’t speak Chinese, Lily can’t , either. = Nether Lucy nor Lily can speak Chinese.=Lucy can’t speak Chinese, neither /nor can Lily.又如，詢問天氣：What’s the weather like? 也可以說成How is the weather? 只要學會某知識點的結構與功能，就可以舉一反三，觸類旁通。
        七、歸納總結，用線串珠——會織網
        “智慧不是別人的，而是一種組織起來的知識體系�！边@里所說的知識體系就是把分散在各冊課本、各單元中有聯系的知識點連點成線，結線成網，結網成體。如復習人稱代詞時可這樣串線：主格I→賓格me→形容詞性物主代詞my→名詞性物主代詞mine→反身代詞myself→復數we等。
        八、及時復習，溫故知新——會鞏固
        復習是防止遺忘的有效方法。德國著名心理學家艾賓浩斯通過長期研究，揭示了遺忘規律：遺忘的進程是不均衡的，遺忘先快后慢，到了一定時候就不再遺忘。英語單詞一旦記住，時隔一天保持90％；而三天不復習就只能記住60％；如果4-7天不去復習，所記的內容就所剩無幾了。因此，對學習內容最好在24小時內進行復習。比如上午學的，下午或晚上就復習，尤其在睡覺前5分鐘復習，效果最好，以后便三天、一周、一個月進行復習。
        九、重視實踐，動口動腦——會交際
        “實踐出真知”，要把學到的知識不斷運用于生活實際，活學活用。師生之間、同學之間應盡量用英語進行交流。要通過造句、寫信、寫日記、寫課文梗概，培養自己的書面表達能力；通過廣泛閱讀，培養自己的閱讀能力；通過表演對話、值日生報告、課文回答練習，培養自己的口頭表達能力。這樣學到的知識在實踐中得以運用、升華，又反過來為實踐服務。
        十、分析失誤，查缺補漏——會補遺
        “失敗是成功之母”，在學習中經常查缺補漏，尋找失誤原因，及時糾正錯誤，并將其寫在錯題集上，然后經常復習，則終生受益。愛迪生發明蓄電池，失敗了一萬次，但他不說失敗，而是說找到了一萬種不可行的辦法，他的這種不折不撓、鍥而不舍的創新精神很值得我們學習。
        總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。英語的課堂教學要把學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷更新課堂教學的思路、方法，提高學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。 

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