淺談如何提高初三學生的英語閱讀能力
一、 引言閱讀是英語教學中的重要的組成部分，為了更真實，更好地了解到初三學生的英語閱讀理解能力的情況，我對2009年下半年的初三學生進行了一次問卷調查。這樣就能體現學生們在閱讀中所遇到的障礙和困難，讓老師們能及時采取措施來應對。
二、 現初三學生英語閱讀的狀況
通過對調查問卷的統計分析得出初三學生英語閱讀障礙的成因主要有以下幾種情形：
1. 70%以上的學生沒有良好的英語閱讀習慣。他們沒有明確的學習英語的目標，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。
2. 學生在英語語言知識和語言能力方面存在很大的障礙。
（1）生詞是導致學生閱讀能力薄弱的“罪魁禍首”。大部分學生只要遇見生詞心里就開始緊張，不能集中精力思考問題，影響閱讀的速度和效果。
（2）學生不能夠對長句進行分析和翻譯。遇到了長句，心里也是一頭霧水，不知從何下手。對句子的成分也一無所知，甚至有的同學還不知道什么叫主語。
﹙3﹚大多數學生不知道有什么閱讀技巧，就是憑感覺去做題目。他們用相同的速度和方法去理解不同文體的文章。文章文體方面，學生們有很大偏愛性。95%的學生都喜歡閱讀有趣的故事篇，招聘廣告，對于那些文學作品，科普文章等基本上不怎么會閱讀。
3. 大部分學生課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學在閱讀文章時，對文章提及的事實或現象缺乏理解，甚至會南轅北轍。還有的學生習慣用定式思維來對待中英文化差異。
三、 分析問題原因
1. 根據問卷調查，大部分學生沒有良好的習慣，他們對英語閱讀的興趣也不濃厚。為什么會出現這樣的情況呢？原因有很多，我們可以從學生本身、老師、家長這三個主要的方面進行分析。
（1）由于初三學生正處于青春時期，對學習的重要性還不能夠完全理解。此外，還有些學生由于英語基礎薄弱，接二連三的英語考試使他們慢慢地對英語失去了興趣和信心。
（2）老師也有一定的責任。老師沒有堅持每天向學生下達閱讀任務，沒有及時去發現和改正學生錯誤，這是導致學生沒有形成好習慣的重要原因。此外，當今的老師忽視了閱讀課的教學，忽略了閱讀理解的訓練。
（3）在家里，學生的家長由于本身的事務比較繁忙，對孩子的學習時間抓得不緊；外加現在是網絡時代，大部分學生都沉溺上網，家長對于這樣的現象也是掙一只眼閉一只眼；而且家長對英語的認識程度有限，不能及時給予學生幫助。
2. 學生在英語語言知識方面還存在著很大的缺陷，尤其是詞匯和語法這兩大障礙物阻擋了學生的“去路”。學生對閱讀技巧也是一竅不通。然而作為教育的傳授者，我們不得不對這些現象進行分析，提出合理的解決方案。
（1）詞匯的匱乏是導致閱讀能力薄弱的重要原因。由于初三學生忽視了對單詞記憶的訓練和檢查，在閱讀時不知道怎么去應付陌生的單詞，他們對同義詞、反義詞的聯想方法，前、后綴構詞法等都不是很清楚；更不用說結合語境去猜詞。此外，老師對閱讀詞匯也不夠重視，沒有系統地講述過如何去應付閱讀中所不了解的單詞，講課文里的單詞時，方法也很單一。要提高英語閱讀能力，應該要及時改變這種不好的現象。
（2）長句理解是初三學生閱讀理解的難點之一，當學生看到一個長句時往往不知道怎么下手，對句子的成分分析不是很透徹，不能正確地找出句子的主干（主、謂、賓）以及修飾成分（定、狀、補），從而不能正確地把句子給翻譯出來。老師在講語法和分析句子時，教學方法過于簡單，課堂氣氛不濃厚，致使學生的聽課情趣不高。面對以上的不足之處，我們應該采取合理的措施來防止。
（3）對英語閱讀技巧不足的分析。初三的學生不能正確地把握作者的寫作意圖，總是憑著自己的感覺去分析文章；不能把握全文的邏輯順序和主旨大意；看到一遍英語文章就開始從頭到尾地讀，沒有一點解決方法的思路；對文體不同的文章也采用相同的方法處理，從而導致英語閱讀不能拿高分。
3. 對文化差距的分析。通過初步的了解，大部分學生對英美兩國的文化理解都存在很大的問題。
其主要原因是學生接觸有關英美文化的書籍大少，學校也沒有什么可供參考的書籍，這導致學生的視野很窄。此外，英語老師在備課時很少會想到文化的教學。 四、 找出提高方法
閱讀理解在英語考試中占了相當中的分量，最能反映學生綜合運用英語的能力。我們可以從以下五個方面入手，來提高英語閱讀理解的能力，并爭取在考試中取得好成績。
1. 養成良好的閱讀習慣
從以上三個主要原因可以得出：學生要養成良好的英語閱讀習慣是要靠周邊每個人的幫助，學生要徹底改掉這些不良習慣并非是件容易的事情。為了讓學生不再重蹈覆轍，誤入歧途，我們給學生提出了以下建議：
(1)學生要有良好的學習動機和心理狀態，做到勝不驕，敗不餒。此外，學生必須每天都要保證有一定的時間來閱讀英語文章。這不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加了學生的知識面，也培養了學生的英語語感，學生的閱讀速度也隨之加快。
(2)老師要投入一定的時間。老師要堅持在規定的時間內檢查學生每天的閱讀情況，要運用多種有趣的方法來激發學生對英語閱讀的興趣。最后老師再根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指導，提出不同的要求，多鼓勵學生，多幫助學生樹立信心。
(3)家長對孩子的學習要給予足夠的重視。家長可以每天抽出一定的時間來檢查學生當天的作業，幫孩子制定可行的時間表。此外，家長要定時和孩子的老師聯系，多了解孩子在學校的學習情況，多和老師交流思想，多向老師請教正確地管教孩子的方法。
2. 盡力擴大詞匯，掌握常見的短語
英語閱讀中常遇到生詞，下面幾種方法可以成功地解決生詞問題。
（1）增加詞匯量。在識記單詞的時候，能夠利用聯想的規律，經常進行比較，就更能夠增進記憶效果。
(2) 根據構詞法猜測詞義。在閱讀過程中，對一些似曾相識的詞，可利用構詞知識推測真義。英語有轉換、派合成三種主要構詞形式，所握了這一特點，就會在很大程度上減少生詞數量。
(3)根據語境猜詞。我們可以根據文章中的標記詞、同位詞、同義詞與反義詞等進行猜詞。
3. 掌握語法知識，正確理解長句
閱讀水平的提高僅僅靠詞匯量的提升是不夠的。就算我們認識每一個單詞，也不能保證能理解句子的意思，這就需要我們掌握語法規則，分析句子的結構。語法是詞匯組合成句進而組成篇章的規則。初三學生要好好學習語法，多做練習，培養學習興趣。老師應該運用多樣的教學方法使學生樂于參與，從而達到教學目的。
4. 正確使用閱讀方法，提高閱讀速度
為了在閱讀中得到高分，我們必須要有好的閱讀技巧來抓住作者的意圖和思想。在閱讀技巧的訓練中，我們可以從以下幾個方面下手：
(1)粗讀全文，掌握主旨大意。抓住每段中的關鍵詞語，注重要點內容，不要過分推敲語言點，要捕捉整篇文章的綱目。
(2)先看題干，再帶著問題去細讀文章。先閱讀試題，才能加強閱讀的針對性，這樣既能提高做題的準確率，又能節省寶貴的時間。
(3)不同的文體具有著不同的閱讀方式。當我們分析記敘文時，我們要從人物，事件，時間，地點，原因（即五個W, who what where why when ）等方面進行分析；當遇到議論文時，我們找文章的論點，論據，認真推敲作者的意圖，從表面意思深入到內面意義；閱讀說明文時，就從事物的特性出發。
5. 縮小文化差距，做最后的準備
學校要建立圖書室，多提供有關文化方面的書籍，讓學生有更多的機會閱讀。老師要多向學生講述有關英美兩國的文化，開拓他們的視野。在平時的學習當中，學生應該要多閱讀課外書，多留心并積累有關英語國家的文化知識，多了解英語國家的風俗習慣，思維方式，表達方法和心態。
五、 結束語
好的英語成績是來自平時的嚴格自我要求和長期的知識積累。只要我們平時刻苦學習，努力地克服自己的不足之處，認真地去尋找閱讀技巧和記單詞方法，一絲不茍地訓練語法知識，多閱讀課外書，做到心到、手到、眼到。為我們英語知識打下扎實的基礎，必定能提高我們的英語閱讀理解能力。
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