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淺談如何提高學生學習英語的積極性
一、課堂教學是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右苍疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！睂W生對英語學習一旦產(chǎn)生興趣，就會激起積極主動的求知愿望，投入更大的熱情去學習，從而取得事半功倍的效果。而課堂教學就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。
人的認知與情感密不可分，不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導，形象生動地刺激注意，在寓教于樂中培養(yǎng)興趣。因此，教師應該設計組織形式多樣、生動活潑的課堂活動。
為了充分調動和保持學生學習英語的興趣，教師應根據(jù)不同的教學目的和要求，設計緊扣時代脈搏、貼近學生生活的可探究問題，組織形式多樣、生動活潑、具有可思性的課堂活動。問題設計要與學習緊密相聯(lián)，調動學習興趣，激發(fā)學生開口說英語的勇氣，便于參與者對活動成果及時評價。此外，富有情趣的課堂活動讓學生有了一次很好的英語學習經(jīng)驗的交流，學生上臺表演使個人情感得到認可與贊賞，個性特征和潛能也得到充分的發(fā)揚光大。如：一個謎語、一道智力題可以給嚴肅緊張的課堂注入活力；一句諺語、一首歌曲、一首小詩都能激發(fā)學生的興趣；韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩能夠激發(fā)學生積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意，既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。
1. 趣味導課，引人入勝
“良好的開端是成功的一半�！憋L趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 英文電影
英語電影是鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化。英文電影的學習對于提高學生的學習興趣、促進聽力口語學習、豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學生更好地理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受。同時，觀看英文影片也是學習西方文化的機會。英語電影的語言具有真實性、自發(fā)性、直觀性、語感強、無準備性、句式多變等特點。英語電影引入課堂后，可以有效地加強文化教學，提高學生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。電影是英語教學不可缺少的手段，教師應當正確地把英文電影引入我們的英語課堂。
3. 引導學習在競爭中展開
授課過程中，老師可以時常提醒學生記住“水漲船高”及“木桶理論”。學習是一個集體，進步也是一個整體。優(yōu)異者是船，優(yōu)秀者是水，水不漲，船不高；一個班是一個桶，每個同學都是一塊普通的小木片，少一塊，存不住水，短一塊，存不多水。對于那些特別薄弱的同學，建議他們“一幫一”結對子，或“多幫一”組成組，互幫互助，互相督促，教學相長，共同進步。授課老師可以充分利用中學生這個年齡段爭強好勝的特點，在課內外不同的場合，個人間、小組間、男女生團隊間或班級間均建立一種競爭機制。課內，尋找“流動對手”，看到自己的進步，即每個同學都要在本班找一位水平相當?shù)母偁帉κ郑瑺幦≡诟鱾�方面超過對方，并在下一步尋找另一位相當?shù)膶κ郑灰龑�、鼓勵學生參加各種教學活動，為其所在的團隊爭得榮譽，如：男、女兩個方陣的單詞拼寫比賽，即讓一方從另一方推選選手上臺，他們毫無疑問地會去選對方薄弱的同學上臺。這就“逼”著他們?yōu)榱双@得榮譽課前課后都要想方設法輔助本方陣的薄弱者。課外，敦促學生積極參加外語教研組舉行的英語朗誦、演講、書法、手工制作等各種比賽。贏了，他們積極性更高；輸了，幫助他們尋找原因并鼓勵他們繼續(xù)努力。
4. 教唱歌曲，興味盎然
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。
5. 幫助學生把英語隨口說出來
英語作為語言的一種，鼓勵學生張口說出來，是培育和提升學生學習成績的最主要方法。老師首先可以采用“親身引導法”，自己先開口。每節(jié)課教師都應根據(jù)學生的實際水平適當?shù)厥褂糜⑽慕M織課堂教學，經(jīng)常重復，并適時地翻譯或使用體態(tài)語言，引導學生適應英語環(huán)境，使之在幾周內基本上能“反應自如”。其次，可采用“環(huán)境鼓勵法”，讓學生也敢于開口、樂于開口。針對部分同學在小學階段學得很好，很自信，上課發(fā)言特別積極，而大部分同學很不自信，甚至有少數(shù)學生還有點自卑的情況，每節(jié)課授課老師都應該給不同層次的學生展現(xiàn)自己的機會，甚至給他們創(chuàng)造機會，讓其主動參與5分鐘左右的Free talk。在開始前，授課老師可以根據(jù)近期所學的內容給予一定的引導，從而降低難度。如：談論什么話題，采用什么句型或句式，甚至在黑板上寫出一定的模式讓他們口頭上照搬硬套，這樣，往往連最不自信、基礎最糟糕的學生也會胸有成竹地舉起手來。學生基礎不同，老師應該允許他們在交流中出現(xiàn)錯誤，而不是求全責備，因為幫助他們找著自信、自尊比那一兩點語言上的錯誤矯正更重要。針對那些被“形勢所逼”而參與的同學往往近乎自言自語，其他同學根本聽不清其中的內容，更別說評論其內容的好壞的同學了。這時可以采用“個例激將法”：禁止就近找搭檔，即前排同學面對稍后幾排的同學以對話的形式練習。這樣，他們就自然而然地提高了音量。在這個過程中，要注意步步深入梯次提高，可以先請那些基礎很好的同學先說，然后再找那些水平稍差的同學上場，到最后，特別薄弱的同學也能模仿出一二。有的同學上課喜歡私下說話，授課老師可以結合其特點給予鼓勵甚至是獎勵，但是必須要求說出的是英文，幫助學生補短為長。 6. 編順口溜，記憶猶新
教師要有高超的教學藝術，以期達到“余音繞梁三日未絕”的境地。筆者利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。這種教學激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應該說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。
7. 對話表演
英語是表音文字，通過模擬對話，能讓學生讀出語感�？筛鶕�(jù)課文實際，扮演文中人物，或改編課文內容，假設人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。
8. 情境演示
教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當示范表演者，或由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關知識。
二、課外活動是進一步培養(yǎng)學生學習興趣不可缺少的環(huán)節(jié)
課堂上學習的內容大多是教科書規(guī)定的內容，尤其是農(nóng)村中學，學生英語基礎不是太好，課堂上難有多余的時間去拓展教學空間。要進一步鞏固所學的內容，或使教學內容進一步拓展延伸，就要利用課外時間組織學生活動。每周定期開展一至兩次活動，每次活動要根據(jù)本周的教學內容來設計，教師也要認真?zhèn)湔n，或開展情景對話、講英語故事，或進行課本劇排演，或進行英語知識競賽等。
課外時間還便于靈活地營造英語會話的氛圍，為學生提供充分練習英語口語的機會。如給學生過生日活動，首先大家齊唱英語歌，然后要求每位同學用英語說祝福語，誰說錯了，就罰誰演英語節(jié)目。在這種富有情趣的英語活動中，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
三、教給學生學習英語的方法，是提高學生學習興趣的重要因素
無論學習何種語言，方法是比較重要的，方法有了，學習效率提高了，學習信心增強了，興趣自然就有了。如學習單詞，要引導學生用心領悟語言規(guī)律，教會學生按照發(fā)音規(guī)律聯(lián)系舊知自己拼讀單詞，將單詞放在語境和句子中來記憶，根據(jù)遺忘規(guī)律及時復習單詞等，學生一旦過了單詞關，就不會感到英語是那么難學的了。
教學對話、句型和課文，要讓學生養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣，要大聲地朗讀，積極地背誦，讀的多了，背的多了，自然就會記住其中一些句子、段落、習慣用法。要使學生知道，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后進一步學習深造將大有裨益。有了明確的目標，加之有好的方法，學生學習英語的興趣就會提高。
四、總結
課堂，是教師施展才華與技能的舞臺。英語語言知識的呈現(xiàn)則是仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式和法則。只要教師不斷地學習與鉆研，不斷地強化自身的知識結構和能力素養(yǎng)，積累經(jīng)驗，就能在課堂上揮灑自如，得心應手。
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