英語語言學論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
英語語言學論文1
［摘要］語言與文化是不可分割的。在高校英語語言學的學習過程中，不僅要開展英語語音、詞匯及語法的學習，還要進行文化的滲透教學，能夠使學生理解和認識語言背后蘊含的文化涵義，進行英語文化知識的積累，豐富自己對英語文化的深切感知，更好地提升高校英語語言的學習理解能力，增強英語語言的交際水平。
［關鍵詞］高校;英語語言學;文化;滲透;教學
高校英語語言學教學要順應新課程改革的要求和趨勢，面對當前英語語言學教學活動中的欠缺，采用文化滲透的方式和策略開展教學，引入中國傳統文化、茶文化、英美文化等元素和內容，切實有效地開展高校英語語言學的教學活動，創設相關的文化語境，培養學生的文化意識和精神，較好地提升學生的跨文化交際能力和綜合應用能力。
一、高校英語語言學概述
英語語言學重點探討與英語語言相關的知識內容，包括英語讀音、語言結構、英語語言人群的社會生活習慣、西方本土社會背景、文化思維方式等，折射和反映出與英語相關的特定現象。高校學生要通過對英語語言的學習，掌握英語語言工具，把握英語語言在不同語境中使用的規律和方式，能夠充分運用英語語言工具進行人際交流、情感表達和溝通，更好地熟悉英語語言、合理運用英語語言。從狹義而言，高校英語語言學教學是在高校英語課堂上的學科教學活動內容;而從廣義而言，高校英語語言學教學是在日常生活化情境之中的英語知識與能力的運用過程和內容，關注英語語言運用的氛圍，培養英語學習者的交際能力。
二、高校英語語言學教學存在的問題剖析
(一)教學思想相對陳舊。在當前的高校英語語言學教學過程中，一些教師還沒有及時更新自身的英語語言學教學理念，顯示出教學思想相對陳舊、落后的狀態，沒有采用先進的教學思想和理念開展高校英語語言學教學活動，學生處于被動的英語語言學習狀態，缺乏適宜學習英語語言的氛圍和語言環境，不利于培養學生的英語創新思維和發散性思維。
(二)教學方法缺乏優化和創新。在當前的高校英語語言學教學之中，教師缺乏對教學方法的創新思考和優化，沒有充分整合多方面的英語語言學習資源，顯露出教學方法和手段過于單一的缺陷和問題，沒有為學生創造英語語言交際和實踐的平臺，導致學生的英語語言交際能力缺失，存在“中國式”英語和“開口難”的現象，難以培養學生的英語語言綜合應用能力。
(三)教師自身的文化儲備存在欠缺。部分高校英語語言學教師自身缺乏豐富的文化知識的儲備，他們大多具有極其豐富的專業知識和教學經驗，也能夠對自己的課堂教學進行科學合理的設計和實施，然而，一些教師對于英語語言文化方面的知識儲備還存在欠缺，沒有充分整合和運用中國傳統文化、英美文化等知識，致使高校英語語言學課堂的文化滲透顯得蒼白無力，難以真正推動學生的英語語言文化意識和能力。
(四)評價方式有待優化。高校英語語言學教學評價大多關注學生對英語語言知識的詞匯、篇章理解、語法等內容的考核和評價，而缺少對學生的英語文化知識、背景及內涵的考核和評價，難以培養學生的英語語言文化情感和態度，不利于生成學生的英語文化品質和素養。
三、高校英語語言學文化滲透教學的措施探索
(一)注重創設文化語境，培養學生的英語交際能力英語語言學的學習與文化語境有離不開的密切聯系，英語具有多文化的語境特征，從語用學的角度來看，英語語言的學習必須與其所依賴的環境相聯系，才能完整地理解語言片斷的結構和意義，也即只有借助于相關的語境，才能更好地理解英語語言的多文化語境特點，提升英語語言學習的層次。具體來說，高校英語語言學要從三個方面創設文化語境，即:①情景文化語境。可以根據語言應用雙方的時間、場合、身份、話題等創設相關的情景文化語境，并使之伴隨學習者的英語學習始終;②意識文化語境。這是不同語言國家的民族文化浸染積淀而成的文化心理和意識，表現出恒久性和異他性，要注重在高校英語語言學教學中弱化意識文化語境的抑制作用，強化情景文化語境的引導因素。
1．以文化作為具體學習背景開展英語教學活動。高校英語語言學教學要將英語國家的具體文化視為一種交際行為，使之融入到英語語言學的課堂之中，使英語教學活動與文化背景有機地加以融合，幫助大學生更為透徹、深入地把握和體會語言背后蘊含的文化內涵和魅力，充分展示英語語言的社會性功能和作用，深層次地挖掘英語語言文化方面的知識，實現不同文化之間的突破和跨越，賦予高校英語語言學教學全新的理念和模式。
2．注重語言教學活動情境語言的創設。要將課堂教學活動與情境語言創設相整合，將文化因素合理地滲透到不同的語言學習活動和氛圍之中，可以充分借助于直觀形象的電子媒體設備和手段，呈現和展示相關的影音資料、視頻和圖片等信息，使學生產生身臨其境的語言學習感覺，提高具體語言環境創設的真實性，為學生創造更多的實際交際的機會和平臺，通過良好的師生互動、生生互動的方式，掌握英語語言的技巧，并在各種不同的文化語境中靈活而巧妙地加以應用，充分體會英語語言學的交際魅力。
3．注重師生之間的反饋和評估。高校英語語言學文化教學還要注重師生之間的相互反饋，要建立健全建議—評估機制，完善高校英語語言學教學框架和體系。同時，要加強理論與實踐活動的鏈接，對學生進行專項實踐活動訓練，如:面對面的英語對話、趣味性的小游戲、英語演講競賽、英語辯論競賽等，讓學生在不同的專項實踐活動中體會語言，學會用英語進行交流和對話，并能夠通過交流獲悉不同文化語境下的實際應用方式，增強對不同文化語境下的問題分析和解決的能力。文化元素是高校英語語言學教學中的重要元素，可以將歷史悠久、博大精深的文化元素滲透和融入到英語語言學教學活動中，豐富英語語言學教學的文化內涵，促進高校英語語言學課程教學的改革和深化。
(二)實現英美文學在英語語言學課堂上的滲透
英美文學可以幫助學習者理解英語語言學習的難點內容，更好地促進英語語言學習和理解，通過對英美文學作品的仔細揣摩，可以體會其中的語言應用技巧，理解英美文學作品中反映出來的風俗習慣，實現語言的深化學習。
1．幫助學生進行詞匯分類學習。通過英美文學的滲透教學，可以強化學生的英語閱讀能力，提升學生的文學作品鑒賞水平。以安德魯馬維爾的作品《致他嬌羞的女友》為例，文中以四音步抑揚的格式，采用大量意象表達手法，使詩歌中的語言極其舒展和明快，采用了極其豐富的語言，如:marblevault(大理石墓冢)、dust(塵埃)、ashes(灰燼)等，以超凡獨特想象力，描繪和烘托出作者構思的思想和理念，深化了詩歌的意境，有助于學生了解英美文學作品的結構，分類掌握和了解相關的英語詞匯。
2．培養學生的英語語感。通過閱讀英美文學作品，可以使學生更為深入地理解和認知英美文化，了解正宗、地道的英語文化背景，以此作為了解英語國家的窗口，如:威廉福克納的《喧嘩與騷動》、簡奧斯汀的《傲慢與偏見》等，使學生了解不同民族的文化底蘊和風俗習慣，培養學生的英語語感，增強英美文化素養。
(三)借助于英文影視實現英語語言文化教學的滲透
影視是一種視聽同步、音像同步的媒體，以其直觀、新穎、生動、有趣的特點吸引人們，可以給高校英語語言學課堂教學帶來鮮活、生動的知識，幫助學生更加深切地學習英語文化知識，保持持久、深刻的語言記憶。
1．開拓學習者的思維。英文影視可以轉變單一、狹窄的語法內容，使學生擺脫母語的過濾習慣，借助于圖像和語言信息，創設理想的語境，使學生產生身臨其境之感，體會不同人物、地域、角色的風俗和心態，獲得英語思維的發散和激活。
2．擴大學生的英語知識面。通過英文影視可以展示不同的習俗文化、思維方式、行為態度、政治信仰等，增長學生的見識，開闊學生的視野，如英文版discovery就涵蓋了自然、科技、歷史、探險、文化等諸多內容，以豐富多樣的紀實吸引了學生，可以讓學生增長英語方面的知識。同時，學生還可以借此領悟語言交際的各種活動情境，如:影片《簡愛》中Jane初入莊園時，與桑菲爾德莊園的傲慢男主人Ｒochester的對話，就可以使學生體悟Jane的內心心理活動和性格特征，對自己的英語語言交際提供啟示和裨益。
綜上所述，高校英語語言學文化滲透式教學可以開闊學生的文化視野，使英語語言學課堂教學更為真實、靈活和生動，較好地激發學生的英語語言交際熱情和興趣，感悟和體會不同國家、民族的風俗人情、培養正確的英語語言思維習慣，提升英語語言知識的理解和運用能力，使學生真正受益。
參考文獻:
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作者:趙霞 單位:河南警察學院
英語語言學論文2
摘要：文章圍繞高校英語語言學教學存在的問題與對策展開討論，認為當前教學中存在著三個問題，分別是教學理念落后，部分學生基礎不牢和教學實踐缺位。針對以上問題，文章提出了三個解決路徑，分別是重構教學理念，更加關注學生的意義和價值；強化基礎英語教學，重視體現教學內容的實用性；重視實踐的意義和價值。
關鍵詞：高校；英語語言學；語言學；問題；對策
在高校的英語教學實踐中，針對學生開展的英語語言學教學具有非常強的應用指向性。這是由高校英語語言學教育教學特點決定的。在高校學校當中學習英語語言學的學生，他們的訴求非常的明確，就是要在畢業之后進入到工作崗位，從事與英語語言學相關的工作。但是隨著英語語言學教學的深入開展，其在教學實踐中也必然面臨著諸多問題。清醒地認識到這些問題的存在，并尋找辦法予以解決，是高校英語語言學教學水平提高的必由之路。
1高校英語語言學教學中的存在的問題
1.1教學理念落后
高校英語語言學教學的開展，目的是要提高學生的英語底蘊。但是從當前高等學校英語語言學教學開展的實際情況上看，老師在具體執行教學任務的過程中，往往對上述教學目標缺乏正確的認識，首當其沖的是教學理念滯后。必須樹立高校英語語言學習是以培養學生英語語言使用能力為導向的科學教育教學理念。高校英語語言學教師的主要教學是讓學生能夠在應用的視野之下來完成更加有成效的英語語言學學習。但現實情況是，在英語語言教育教學中，以應付考試為目的的填鴨式教學仍是司空見慣，課業結束后，學生的語言應用能力并沒有太大的提升，與英語語言教育應該完成的目標相去甚遠。老師在教學的過程當中缺乏方向感，也沒有以結果導向為指引，為學生提供更加有針對性的教育教學服務。之所以會出現教學目標模糊不清的情況是因為對學生日后就業的認知和理解出現了偏差。在學校學習期間，英語語言學習的學生往往表現出并不太高的英語語言學習專業訴求，但在畢業的實際就業中，卻有著較高的英語語言學應用要求。對于學生這種在求學期間與畢業工作中存在的理解與認知偏差，老師就應該有非常明確的教學目標，但是當前的高校英語語言學老師將中學階段的英語語言學教學與應試學校當中所進行的英語語言學教學，在認識上有了混淆的態度，這種模糊的教學目標會導致教學在開展的過程當中存在這樣或那樣的疏漏，進而會導致教學效果變差。
1.2部分學生基礎不牢
相比于單純意義上英語聽說讀寫的教學，高校英語語言學的教學實際上應該基于學生一定的英語語言底蘊積累才能進行。但是從高校英語語言學教學的對象的實際情況上看，并不是每個接受這部分教學的學生都能夠達到學科教學的先決性要求的。由于高校是全國招生，學生本身的實際情況由于地域差異和個體差異的影響，也是千差萬別，而英語語言學教學實踐中產生的教學基礎不牢是由學生的來源決定的。從對于很多學生來說，他們不具備更高層級的英語語言學學習能力，學習態度上也往往存在著偏差，這就導致了教學基礎是相對比較差的，他們在學習英語語言學的過程當中，所需要掌握的基礎知識相對比較薄弱的，老師為了完成后續的教育教學任務，就應該非常充分的認識到教學基礎不牢的這一個現實的特點，想方設法予以彌補。
1.3教學實踐缺位
當前存在的第四個問題就是教學實踐的缺位。因為在我國當前的職業教育格局當中，高校教育和高職教育共同承擔了職業教育的任務，但是從實踐上來看，由于當前我國教育教學水平的整體提升，即使是那些應用導向的企業，他們在選擇學生的時候，也往往更加傾向于選擇具有更高學歷的高職院校畢業的學生，從這樣的前提和基礎上來看，有越來越多的高校教育學生失去了成長的空間和平臺，這種教學實踐確立的狀況屢屢發生，他們一方面缺乏實踐的能力和基礎，一方面也缺乏實踐的機會，會導致學生在畢業之后進入工作崗位的，前期階段，會由于缺乏實踐的機會和時間的經歷，而導致與工作的契合度不高，也會導致高校教育的畢業生在畢業之后市場反饋相對比較差，這種惡性循環是當前教育教學體制決定的，是高校教育當前在發展的過程當中所必須要面對和解決的問題。
因為高校教育的時間是相對比較短的，學生需要在有限的時間內完成相關的知識和技能，并且具備獨立工作的實踐能力。但是從教育教學的實踐上來看，有很多高校英語語言學教師將高校都看作是自己英語語言學教學的時間，而沒有給學生留出更多的課外實踐的時間，甚至沒有給學生觀察和思考英語語言學教學存在問題的時間，這就導致了學生在很長的一段時間內，只知道英語語言學的課堂學習，不知道英語語言學的實踐應用。這種啞巴式的英語語言學教學方法，本質上是由于老師的教學節奏過于拖沓導致的，應該予以改進。
2針對當前的情況，高校英語語言學課堂教學應該遵循的路徑
2.1重構教學理念，更加關注學生的意義和價值
高校的教學應該以學生的具體需求為導向，應該更加關注學生的意義和價值。根據上面提的問題，當前結果導向的教育教學的理念，調整教學方法是高校英語語言學教師在課堂上應該采取的重要路徑。通過教學方法的調整與改革，促使教師的教法與學生在校期間的學習需求、畢業后的就業要求高度鏈接契合，最終到達同頻共振的水平。教學方法的調整的落腳點在于保證學生自我的成長與提升，為學生的學習發展提供盡可能的機會與空間。應該認識到，在高校英語語言學教學的過程中，重構教學理念并不是一蹴而就的事情，這需要整個教學系統協同配合，共同發力，行政層面的調整和改革應該得到改革者更多的關注。
2.2強化基礎英語教學，重視體現教學內容的實用性
第二個方法就是要設置合理的教學目標，通過該目標最終使學生的認知和行為統一起來，在此基礎上，提升學生的實踐操作能力要。我們在這里強調設置合理的教學目標，并不意味著要在高校英語語言學教學的課堂上，以結果導向為指引，給學生提出過高的要求，而是要著眼于應用性和實用性，從行動的目標和視角出發，不斷調整和升級自己的教學方法，要讓學生能夠具備一定的英語語言學應用能力，在畢業之后能夠順利的進入工作崗位，從事相關的專業工作。此外，應該認識到，對于英語語言學習者來說，個體的知識基礎是前提。在開展以結果為導向的英語語言學實踐教學活動時，針對不同學生個體的基礎參差不齊，要采取行之有效的因材施教方法，為不同層次的學生基礎性的英語語言學習材料，讓學生能夠通過參與技術性的英語語言學教學活動，查缺補漏，把之前應學而未學的知識補上，掃除繼續學習之路上的知識盲點障礙，以更輕松的學習壓力來進行更加專業的、更加有效的、更加具有實用性的英語語言學學習。我們在這里強調進行基礎性的教學，并不是要進行無差別的基礎教學，而是要針對那些在英語語言學基礎方面相對薄弱的具有實際需要的學生來進行。也就是說，我們應該考慮在高校英語語言學教學開展的過程當中，以結果導向為指引，開展分層的教育教學活動。
2.3重視實踐的意義和價值
作為一門應用課程，在開展高校英語的語言學教學的過程中，老師也更應該重視實踐的意義和價值，給學生鍛煉和展示自己英語水平的平臺，讓學生在學習的過程中體會到樂趣。具體而言，高校英語語言學課堂教學實際上是應該開辟課內和課外兩個課堂的，學生在課內課堂學習的是基礎的知識和一般性的對話方法，在實踐課堂當中，學生就應該學習與他人溝通對話和交流的理念和方法，只有科學課堂和課外課堂相互配合、共同合作，學生的英語語言學水平才能夠朝著實踐化的方向不斷的提升，結果導向的處理與教學課堂教學才是卓有成效的。從這個意義上看，高校英語語言學課堂在教育教學開展的過程當中，當前所應該解決的問題就是要破除體制機制的障礙，尋求更多的企業來構建校企合作的模式，積極地為學生開辟第二課堂。為此，就要重新設定教學節奏，要學生和老師的學習節奏都統一于學生的成長和發展，使得行政導向指引之下的教育教學活動，在高校英語語言學課堂上能夠落地生根，要讓學生能夠在終止階段短短的三年時間的學習當中，獲得更多的知識的提升和能力的成長，重新設定教學節奏，給學生更多的獨立實踐的空間和機會，是實踐這一路徑的正確方法。
參考文獻
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英語語言學論文3
【摘要】英語語言學教學中，項目學習主要是以學生為中心，讓學生進行自主探索的學習方式。通過采用這樣的教學方式，可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到這樣的教學活動中去。本文主要對英語語言學教學中項目學習的應用進行了研究。
【關鍵詞】英語教學 語言學 項目學習 應用
傳統的英語語言學教學中，教學方法經常是枯燥單一，很難引起學生的興趣。這導致了學生學習性質不高，教學效果不好等情況。因為這種教學模式，教師處在主動地位，學生處在被動的學習地位，使得學習效果始終無法得到有效提高。而通過應用項目學習模式，讓學生處在教學的主體地位，充分的調動他們的積極性，從而提高教學質量和水平。
一、英語語言學教學中項目學習概述
�。ㄒ唬╉椖繉W習的含義
項目學習是一種新型的教學模式，其主要特點就是學生完成老師布置的教學目標和任務。這種教學模式是在實踐教學中經過多年探索和修正中形成的，項目學習中，不僅要讓學生學習到語言學相關各種理論，同時還應該讓學生有效的將所學知識與實踐相聯系，這樣才能真正的達成教學目標，促使學生理論修養得到提高。教師在完成實際的教學任務之后，還應該通過設定項目來對學生的潛力進行挖掘，從而真正的提升學生的綜合能力，讓學生的能力可以得到充分的發揮和體現。
（二）項目學習的特點
項目學習主要有三個最為重要的特點，第一，教師根據實際的情況為學生的學習項目進行設置。第二，在項目學習的過程中，每個學生的學習項目都是獨立的，在這個學習過程中，有項目學習的實施過程、獲得結果和之后的評價過程。第三，項目學習模式，需要學生具備一定的英語基礎知識和基本的英語水平。而在英語語言學教學中的項目學習中，教師應該把學生放在教學中的主體地位，在開展相關的教學活動時，要對學生彼此之間的差異做到充分的考慮，從而對每個學生的潛力都做到有效的挖掘。另外，在進行項目教學的過程中，注重對學生團隊的建設，讓學生在團隊合作中學習，從而保證學生可以獲得更多的資料和信息，提高學生的整體學習效率。
�。ㄈ╉椖繉W習的基本步驟
項目學習中主要是以學生的學為先，之后教師再進行講解。這樣的學習過程，可以很好的調動學生的主動性和創造性。為了可以有效的應用項目學習，需要采用以下步驟：首先，根據教學內容選擇學習項目。其次，在教師的指導下，實施學習項目。再次，總結相關的學習成果。最后，最教師對學習成果進行評價和討論。
二、英語語言學教學中項目學習應用的有效措施
近些年來，隨著我國教學制度的不斷改革，我國高校的英語教學水平也在不斷的發展，教學方法也在持續的創新，從而使得教學不斷的優化。隨著經濟全球化的發展，英語在人們日常生活中越來越重要，這對英語語言學教學提出了更高的要求。下面對項目教學的具體方法做了詳細的介紹。
�。ㄒ唬┙處熞x擇好優秀的課題項目
在英語語言學教學中，因為教學內容本身非常多，一個單元中存在的課題也就比較多，這個時候，教師肯定不能把所有的課題都拿來進行項目教學，這樣會造成教學任務太過繁重，而且學生也會非常疲憊。所以在采用項目教學時，應該根據學生的需求來對課題進行選擇，使得教師通過這樣的教學方式可以對學生做到很好的引導，讓學生對教學的重點做到很好的掌握，對難點做到有效的突破。比如，教師在講到“Speech Sounds”這一單元時，教師主要需要講的內容就是“How speech are made？”在進行這樣的教學之前，教學應該對學生提出相關的要求，明確學習目標，從而保證教學活動可以順利進行，學生朝著目標的方向進行努力探索，教師適當的點撥引導，從而有效的提高英語語言學教學的效率和質量。
�。ǘ⿲W生根據教師的要求制定出相應的計劃
在當前的教學中，學生的主體地位要做到充分的體現，項目教學模式剛好體現了這樣一種教學思想。教師主要的責任就是根據相關的教學目標來制定出教學任務，同時對學生做到相應的指導工作，學生根據教師制定出來的教學任務開展制定出自己的學習計劃，做好各項學習的準備工作，這樣項目教學才能得以順利進行。當學生在進行新的英語語言學學習時，學生可以在自己的班級組織起來相關的討論組，然后根據自己的興趣來選擇課題，最后在進行小組探究和討論。學生在制定學習計劃時，首先需要對文章的主要內容進行理解，對其中包含的語法和單詞做到相關的預習。其次，可以從網上查詢相關的資料，來豐富自己關于文章的外延知識。最后，學生自己可以根據學習的內容，來編排自己的情境對話，然后進行練習，保證自己可以對學習到英語語言學知識靈活的應用到實際的生活中去。
�。ㄈ┳龊孟嚓P的分工
在英語語言學教學的項目學習中，每個同學都應該積極的完成屬于自己的學習任務，這樣才能使得教學效果得到整體的實現。教師布置了相關的學習任務之后，學生應該根據自己小組的實際情況來進行任務分配。對于愛上網的同學來說，可以讓其到網絡上進行查詢資料；愛在圖書館閱讀資料的同學，可以讓他到圖書館去尋找資料，對于細心的同學，讓其對收集的資料和討論的結果進行整體梳理。然后在課堂上，提出自己的意見和問題，從而保證學習質量。
�。ㄋ模┳龊脤W習的總結工作
在項目教學過程中，當每個學生在完成自己的任務之后，教師需要讓學生對自己任務學習進行總結和歸納，然后教師和其他同學找出探索過程中可能存在的不足和問題，然后讓專門安排的學生對其進行修正。通過每個學生的不懈努力，最終形成一份最為適合的小組學習資料。這樣的教學模式，不僅可以提高學生的英語水平，更可以有效的提升他們的綜合能力。
三、總結
綜上所述，在現代的英語語言學教學中對項目學習的應用是一種非常重要的教學模式，這對于發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性有著非常重要的作用，可以很好的提高教學質量和效率。所以在現代的教學中，要根據教學的需求，積極的把項目學習應用到英語教學中去，從而培養出更多優秀的外語人才。
參考文獻：
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英語語言學論文提綱
提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。以下是小編為大家整理英語語言學論文提綱的相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
英語語言學論文提綱 篇1
I. Introduction
Ⅱ. Euphemism
2.1 The Definition of Euphemism
2.2 The Features of Euphemism
III.,Pragmatic Failures in English Euphemism
3.1 Pragmatic Linguistic Failures
3.2 Socio-pragmatic Failures
IV.,The Reasons for the Pragmatic Failure in English Euphemism
4.1 The Reasons of Pragmatic Linguistic Failures
4.1.1 The Difference of the Context
4.1.2 The Difference of Expression Patterns
4.2 The reasons of Socio-pragmatic failures
4.2.1 The Difference of Customs
4.2.2 The Difference of Social Values
英語語言學的論文題目參考
在學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的英語語言學的論文題目參考，歡迎大家分享。
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從漢語中英語借詞的翻譯看文化交流
從價值觀轉換看斯佳麗的角色特征
從禮貌準則看中英文化的異同
從習語看英漢民族的文化差異
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對母語在英語寫作中詞匯負遷移現象的思考
對嚴復譯作中“信”的質疑
法律英語用詞特征分析
法律語言翻譯與法律文體
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廣告口號語的語言特點
國際商務文化之對比研究
漢語中雙關語的翻譯
基于概念隱喻的詩歌解讀
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論廣告英語的語言特點
論漢英諺語的語言特征
語言學英語畢業論文題目選擇范例
充實的大學生活即將結束，大學生們畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種比較正規的檢驗大學學習成果的形式，那么優秀的畢業論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語言學英語畢業論文題目選擇范例，希望對大家有所幫助。
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2、談談英語委婉語
3、矛盾語言中的和諧與統一
4、廣告英語的文體特點
5、淺談禁忌語和委婉語之關系及各自用途
6、英、漢價值觀念與禮貌用語
7、英語中的歧義現象
8、心理詞典與詞匯記憶法(Mental Lexicon and Ways for Vocabulary Memorization)
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10、從語用角度看日常不連貫對話(Explaining Daily Incoherent Dialogue from the Pragmatic Perspective)
11、試論圖式理論與閱讀理解(On Schemata and Reading Comprehension)
12、英語中的修辭
13、英語中的委婉語
14、英語廣告的語言特點
15、科技英語特點分析
16、英漢諺語比較
17、中國式英語
18、母語對英語學習的干擾因素
19、網絡英語新詞匯及其特點
探析從英專學士畢業論文看“英語語言學”課程教學
論文關鍵詞：英專學生 畢業論文 “學” 課程教學
論文摘要：本文從湖北某高校2010屆266名英專本科畢業生的畢業論文選題情況的發現，25％的論文選題是語言學和關于語言學方向。該結果又一次證實了近些年對“英語語言學”教學效果不佳現狀的描述。本文從學科定位、教學內容和教學方法三方面討論了如何通過撰寫語言學方面畢業論文的角度討論了改善該課程教學的具體措施。
1 引言
根據部普通高校專業目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學”屬外國語言類下英專本科高年級主要課程之一。但自1980年高校英專陸續開設該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對該課程開設情況的調查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識的傳授，忽視實際運用理論知識能力的培養，因此教學效果不佳；且學生普遍體會不到學習該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強、內容枯燥、教學方法不當等。吳格奇(2005)反思該課程時也提到，“教師不滿意教學效果學生學習目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學生本科畢業論文的選題角度出發，試圖探討該課程較為有效的教學方法，從而緩解“教師不愿教，學生不愿學”的尷尬狀況。
2 調查研究
266位2010屆英專本科畢業論文是從湖北某高校外院教學科的數據庫中拷貝的。該調查屬于二手資料研究。筆者根據論文題目、摘要、提綱、主要內容按語言學方向、文學方向和方向進行歸類，其中運用語言學理論分析文學作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學方向。結論是：58％的論文屬于英語文學方向，25％為語言學方向，17％為翻譯方向。
究其因，首先是作為基礎學科的“英語語言學”未能引起學生太多的關注和興趣；其次，語言學研究方法和內容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內容處理和安排中未能很好地將課程學習與畢業論文聯系起來�？傊@個數據也從另一方面驗證了該課程教學效果不佳的描述。這與教學、引導不無關系。
3 對策分析
根據《高等學校英語專業大綱》(2000)：“畢業論文是考查學生綜合能力，評估學業成績的一個重要方式。”學生通過撰寫畢業論文，對所學知識進行歸納、整理、分析，試圖在前人創造的知識的基礎上有自己新的認識與發現，并將這種認識與發現以一種可易時易地的方式與人進行交流。因而撰寫論文是學用結合的大好時機，從英專學生畢業論文的選題來看課程教學具有一定說服力。
3.1課程定位
語言學是一門新興學科。短短二三十年時間，其研究分類越來越細、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學只是一家小商店，如今已發展成為一家百貨公司。對于林林總總的學科分類和研究流派，結合教學大綱和英專學生本科階段知識體系的形成，對該課程定位是必要的。
白郁(2007)認為語言學目標是寬泛的而非具體的，即培養學生的理論修養和對語言的`熱愛。而本文則認為既應有寬泛目標，也應有具體目標。“語言學是一門研究人類語言及其相關對象的人文科學。它的研究領域分為共時的和歷時的，理論的和應用的，微觀的和宏觀的3個對立方面，其任務是描述語言事實，尋找并解釋語言發展的規律，發掘語言學理論，語言研究方法，并將其研究成果應用于語言研究和其他領域(楊自儉，2002)。”因此寬泛目標是培養理性思維，即對理論的理解、背景、貢獻與發展不足及實踐運用。具體目標是提高學生對語言學理論的應用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學研究方法和內容。學習理論知識時，學習和應用研究方法也是很重要的。語言學基礎理論，尤其是微觀方面的理論成果，對英專學生語言技能的提高有作用；在跨學科或橫向方面，將語言學相關理論用到和英漢翻譯中，提高文學作品鑒賞能力，提升英漢對譯技巧，形成論文即為具體目標。誠然，理論與實踐結合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時，必要補充對理論的應用與研究，適當拋磚引玉，可有效激發學生探索興趣。故，具體目標使學生看到學習成效，寬泛目標鍛煉了學生理性思維，既調動心靈又提高素質，教學效果也就不同了。
3.2教學內容
傳統課本基本上以微觀語言學為主，按結構語言學思路編排內容，從語音學、音系學、形式學、句法、語義學，一直到語用學和語篇分析。教學內容的改革是大多者的主張，如白郁(2007)認為應以語言意義、語言與大腦及認知關系、語言學發展簡史、宏觀把握語言學真正意義等四方面為重。還有學者認為增加課外閱讀以改進教學內容，如王揚(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補充材料。還有以宏觀還是微觀語言學內容作為教學重點的爭論：“微觀”派認為語言內部分支是語言學的基礎內容，課時分配比重要大；“宏觀”派認為基礎部分簡單，學生可自學，重點應是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎又考慮涉獵面。
但筆者認為，各高校層次不一，位置不同，統一規定教學內容不足取。近5年教學實踐告知以微觀學為主，即語言學內部分支的理論、研究、及應用。如在處理詞形學時，適當介紹詞的研究現狀，對象我校這種以師范專業為主的二本院校的英專學生而言，無論是提高職業技能還是水平都相當重要。我校地處西部少數地區，適當添加西部少數民族語言的相關研究，如方言特點、語言遷移現象、少數民族研究。也應在緒論部分增加語言學史和語言等內容，讓學生了解語言學理論和研究的發展趨勢及語言與哲學的密切關系。此外適當介紹結構、認知和功能語言學這三大學派的相關內容也有必要�？傊拖癜儇浬虉龅年惲袉T，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學生自然會依據具體情況取舍。教師侍機提供論文命題，使學生的探索與發現隨著課堂內容的進行而深化。著名學者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級生》就曾列出了20個作為語言哲學研究對象的話題，且認為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動的命題。
3.3教學方法
該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學。有關研究一致認為必須改進該教學模式。運用多種教學方法激發學習興趣，最大限度地讓學生參與教學全過程，變被動為主動，從而建構語言及語言學知識。如潘之欣(2002)用大量生動典型例子，結合歸納法和演繹法講解理論要點和難點；王揚(2004)主張采用傳授型和討論型相結合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學模式，“設境”以激發學生興趣和強烈求知欲。
總之，避免教學方法的單一，努力激發學習動力。啟發式和發現式方法講解基礎知識和理論要難點；研究型或探究型方法，布置任務(個人任務和小組任務)；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務分配型方法，使教學達到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時間準備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學共同回答相關問題，并建立QQ群，隨時聯系。教師僅為任務的布置者、監督者、幫助者和評定者，并鼓勵學生撰寫論文，或推薦給學術期刊，或為畢業論文的一部分。如一組學生在講“語用失誤”時，列舉了、小說、校園、網絡等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時適當加以補充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關系，又學到了知識掌握了方法。
讓學生隨時記錄和關注身邊的語言現象和語言事情，并聯系到語言學理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構詞理據。雖在探索中有難度，可介紹期刊網、萬方數據庫等資源；也可大膽與相關領域的教授或專家電郵尋找答案。為形成質量較高的論文打下了基礎。這些都說明：語言學課程的終極目的不是講授具體的理論知識，而是讓學生能意識到語言現象的存在，能對之產生興趣，并發表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大中去。
4 結束語
從學科定位、教學內容和教學方法等三方面，適當有效地聯系到學士畢業論文的選題，既能改善單一知識傳授型教學模式，又能真正做到研究型或探究型學習，也達到了教學大綱能力培養的要求。畢業論文的撰寫就是提供一次培養創新意識、實踐“做學問”的機會。將課程教學與論文聯系起來，使學生在課程學習中就找到了畢業論文的素材，這也是學習思辨、提高語言運用能力的具體實踐，相對于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業論文來講，學生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現學生真正的理論與實踐水平。另外，這種踏踏實實做學問的態度更會為學生走向，誠信做人打下良好基礎。
參考文獻：
1 白郁，英語本科語言學教學的重新定位[J]，國際關系學院學報，2007，(1)：70—73
2 鞠玉梅，以多媒體網絡技術為基礎的語言學導論課程研究性教學模式的構建[J]，電化教學，2007，(8)：36
3 潘之欣，關于高校英語專業“語言學導論”類課程設置的[J]外語界，2002,(1)：47—55
4 王宗炎，語言學：它的、現狀和研究領域[J]，外語教學與研究，1988，(4)：14-24
5 王揚，高校英語專業語言學課程教學初探[J]，外語研究，2004，(5)：57—60
6 吳格奇，“語言學導論”課程教學行動研究與教師知識體系的反思[J]，國外外語教學，2005，(2)：32—36
7 楊自儉，談談語言和語言學[J]，外國語，2002，(1)：53—61
8 趙鑫珊，我是北大留級生[Z]，南京：江蘇文藝出版社，2004
英語語言學項目學習的應用分析論文
英語語言學項目學習的應用分析論文
筆者在本次研究中，將定量和定性結合的方式來探究項目學習對學生的相關影響，比如能否提高學生良好的掌握語言學知識，能否激發學生的語言學學習動機。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個英語專業的班級，將這兩個班級分別定位控制組和實驗組，每個組內有四十名學生，每組的平均英語專業四級分數基本相同。在相關研究中一致認為，項目學習的方法和其他英語教學的方法結合在一起，可以加強學生的學習知識能力，并且能提高學生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統的英語語言學教學方式，實驗組使用項目學習法和傳統教學方式相結合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實驗組的學生進行問卷調查，問卷的內容為學生在英語語言學中學習的內在動機。以Vallerand內在動機分類法對學生進行分類，分為體驗興奮感類型、達到目標類型、學習知識類型，三種類型的信度系數為體驗興奮感類型0.615、達到目標類型0.675、學習知識類型0.757，本次問卷有十五個問題，答案為五個選項，一次記為1-5分。并且設計一份英語語言學期末考試試卷，作為學生英語學習的考核結果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個類型的題占總分數的25%，答題時間為120分鐘，兩組學生的期末試卷分數占總成績的70%，其余30%成績來自于學生平時課程中的表現和相關項目成果的分數。
英語語言學應用分析論文
英語教學過程中，最重要的就是如何實際的運用，接下來小編為你帶來英語語言學應用分析論文，希望對你有幫助。
一、英語語言學教學中項目學習的應用分析
筆者在本次研究中，將定量和定性結合的方式來探究項目學習對學生的相關影響，比如能否提高學生良好的掌握語言學知識，能否激發學生的語言學學習動機。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個英語專業的班級，將這兩個班級分別定位控制組和實驗組，每個組內有四十名學生，每組的平均英語專業四級分數基本相同。在相關研究中一致認為，項目學習的方法和其他英語教學的方法結合在一起，可以加強學生的學習知識能力，并且能提高學生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統的英語語言學教學方式，實驗組使用項目學習法和傳統教學方式相結合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實驗組的學生進行問卷調查，問卷的內容為學生在英語語言學中學習的內在動機。以Vallerand內在動機分類法對學生進行分類，分為體驗興奮感類型、達到目標類型、學習知識類型，三種類型的信度系數為體驗興奮感類型0.615、達到目標類型0.675、學習知識類型0.757，本次問卷有十五個問題，答案為五個選項，一次記為1-5分。并且設計一份英語語言學期末考試試卷，作為學生英語學習的考核結果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個類型的題占總分數的25%，答題時間為120分鐘，兩組學生的期末試卷分數占總成績的70%，其余30%成績來自于學生平時課程中的表現和相關項目成果的分數。
關于英語語言學方面的論文
在日常學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的關于英語語言學方面的論文，希望對大家有所幫助。
英語語言學方面的論文1
《淺析美國英語與英國英語的區別及應用》
摘要：標準現代英式英語和美式英語，雖然兩者互相理解沒有很多實質性的差異，但對兩者的各方面進行一個大概的比較，還是有很多細微的差別的。
關鍵詞：美國英語；英國英語；分析對比；區別及應用
在全球一體化的背景下，英語已成為世界通用語言，在社會生活、交往或交流中都扮演著重要角色。近年，美式英語風靡全球，盡管美式英語和英式英語都是英語，但是區別甚多。相對來說美式英語便捷實用，英式英語較為復雜。英式英語保守、嚴謹，美國人說英語則是另一種姿態，崇尚可見即可讀。
1.兩種語言在歷史演變、地域文化、社會地位層面的區別。
英語是全世界幾千種語言的其中一種，也是印歐語系一百多種語言之一。英國英語距今已有1500的歷史了。而美國英語是在英國英語的基礎上發展而來的。英國和美國在政治、經濟、文化等方面的不斷發展，造就了它們各自不同的語言特征。美式英語起源于18世紀70年代，美國的獨立戰爭爆發時，戰亂的特殊原因導致絕大多數美國人來自歐洲移民，尤其以英格蘭人為主，大多講英國英語。近幾十年來，由于美國的貿易、軍事、科技、國際地位等方面遠遠超過英國，再加上美國電影風靡全球，促使美國本土的俚語很多已經滲透到了口語之中。很多因素導致美式英語成為強勢語言。
英語語言學方面論文
英語作為一種國際化的語言，在信息化、全球化日益發展的今天，其作用越來越重要。下文是小編為大家整理的關于英語語言學方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
英語語言學方面論文
【摘 要】探索一條有效的語言學教學途徑一直是大學英語教育者關注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學和諧課堂的構建。分析什么是和諧課堂,進而利用和諧教學、和諧環境等理論方法指導語言學教學的實際,達到構建英語語言學和諧課堂的效果。
【關鍵詞】英語語言學 語言學課堂 和諧課堂的構建
良好的和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞,激發他們的學習興趣,開發他們的思維潛能,更好地促進他們接受新知識,掌握新技能。如何創造和諧的課堂氣氛,有效地促進教學,是每個英語教學者都必然關注的問題。美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！庇纱丝梢�,一個成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關。
英語專業的學生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎上,需要進一步比較全面、比較系統地了解現代語言學這一領域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對人類語言這一人類社會普遍現象的理性認識,并具備一定的運用語言學理論解釋語言現象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養和學習語言的能力。
一、英語語言學課程的特點
課程的教學任務和目的是向學生講授英語語言的屬性、功能、起源和內部層次,掌握英語語言學基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時空中的變異及其與社會、文化、語境、思維等外部因素的關系,同時了解部分主要語言學流派。英語語言學的教學內容寬泛,不易深細,主要包括英語語言和英語語言學領域中各分支的基礎理論,如語音學、音系學、形態學、句法學、語義學、語用學等基本內容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關系。
英語語言學專業論文致謝范文
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論文致謝一：
My deepest gratitude goes first and foremost to Professor ______, my supervisor,for His/Her constant encouragement and guidance. he/she walked me through all the stages of the writing of this thesis. His/Her standards of academic excellence have made my revision and gratifying experience. Without His/Her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.
I would like to express my heartfelt gratitude to my good friend and colleague ______, who offered me valuable advice on choosing and deciding the topic and also helped me in processing the format of the dissertation in the final stage. I also wish to sincerely thank my classmates and friends ______ and ______, who shared their brilliant ideas and perceptive observation, have proved immensely constructive. They also gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis.
英語教育論文-應用語言學的理論及研究現狀
最近這些年，教育工作者們加大了對應用語言學的研究力度，擴大了其研究范圍，使應用語言學的研究內容更加豐富。以下是小編為大家整理的英語教育論文，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：應用語言學是與英語教學息息相關的交叉學科，是近些年才出現的新興學科，在英語教學體系不斷優化的過程中，應用語言學對其起著巨大的推動作用。應用語言學提高英語教學時效性和教學質量，有助于完善和改進英語教學系統。本文將以應用語言學作為研究對象，在分析和簡述應用語言學的基礎上，著重強調探究應用語言學對英語教學的指導作用和積極影響，以幫助教育工作者認識到應用語言學對英語教學的重要意義，為英語教學現代化改革提供有力幫助和有效途徑。
關鍵詞：應用語言學 英語教學改革 有效途徑
應用語言學在語言學研究的范疇之內，目前已經成為語言學的最大組成部分之一。應用語言學是指運用語言學理論知識處理具體的實際問題。學習語言的最終目標是運用語言維持人際關系，提高自身的交際能力，然而，語言的基礎性知識并不是交際能力好壞的僅有決定性評判依據，交際能力的好壞更依賴于人們對語言技巧使用的熟練度，換言之，語言知識是語言學的基礎，技巧是語言學的媒介，而最終的目標是提高自身的交際能力。所以，學生在掌握一定語言學知識的同時還應當加強語言使用能力的培訓力度，主要強調聽、讀、寫、練等方面的技能訓練。盡管英語教學在國內的推廣范圍已經很大，但從目前的教學情況上來看，大部分學生的英語水平都不高，基本都屬于“啞巴英語”，而應用語言學在英語教學中的有效應用，可以改善這一英語學習現狀，激發學生的英語學習興趣，提高自身的學習能力，對英語教學的順利進行有著不可替代的實踐意義。