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淺談有效課堂教學模式的教育理論論文
摘要：
堂教學觀是基于課程的課堂教學觀，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學模式。當前的課堂教學雖然體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，練習為主線，但就教學的有效性來說還存在一些差距。
關(guān)鍵詞：
有效教學課堂研究合作探究
所謂的課堂教學模式，是由原來教師只研究書本知識走向研究課堂“教與學”的過程。當前的課堂教學雖然體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，練習為主線，但就教學的有效性來說還存在一些差距。教學過程中還有許多問題亟待解決�！坝行Ы虒W”應(yīng)首先構(gòu)建新的課堂教學觀和課堂教學模式。新的課堂教學觀是基于課程的課堂教學觀，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學模式。鑒于此，我們迫切需要根據(jù)這樣的課堂教學觀去構(gòu)建新的課堂教學模式。
為改革我校的教學模式和管理，開展有效教學，為學生減負減壓。在探索、創(chuàng)新中調(diào)動學生的積極性、主動性，讓不同層次的學生得以自主發(fā)展．我們在有效教學理念的指導下，對教學思路進行了整體反思和重構(gòu)，整合出了“雙自主六環(huán)節(jié)”教學思路即教師自主設(shè)計、學生自主學習，“創(chuàng)境激情，導入新課、自主學習，探求新知、自學測評，交流匯報、以學定教，合作探究、鞏固深練，知識拓展、作業(yè)點評，知識交流”的有效教學模式。
一、精心布置，全面考慮，認真做好實驗準備工作。
召開了課題專題會議，對實驗準備階段工作進行了精心籌劃，由語文組、數(shù)學組、英語組的骨干教師作為課題組組長，對實驗課題教學進行學科指導，組織全體教師認真學習有效課堂教學理論。
課題組成員積極參加理論學習和課題組活動；每階段必須有個人研究計劃、教育教學情況調(diào)查和課題研究小結(jié)；服從課題組的領(lǐng)導，積極參與課題研究的實踐；每階段寫一篇研究階段性報告或論文；積極推廣課題研究成果。
二、課題小組制定實驗計劃，對實驗實施工作進行整體布置。
1、完善管理網(wǎng)絡(luò)，強化常規(guī)管理。為了扎實有效地開展課題研究，校長作為課題總負責人，各教研組長為各學科課題負責人。課題管理機構(gòu)成員年富力強，有較高的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強的科研能力，確保了學校教科研工作和課題研究的順利進行。
2、制定課題管理制度，為了搞好課題實驗工作，經(jīng)學校和課題組共同商議，制定課題組管理制度，如要求課題組成員加強理論知識的學習，定期召開課題例會，及時總結(jié)實驗中的不足。
3、深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。課題領(lǐng)導小組及時組織課題組成員認真學習理論知識，我們要求每位教師精讀一本相關(guān)的理論專著。堅持以自學與集中學習相結(jié)合，做好摘錄。
4、優(yōu)化研究過程。在研究中，我們不僅注重研究的結(jié)果，更注重研究的過程，課題組每月都組織教師上研究課，集體研究解決研究的困惑問題，將教研組開展課題研究情況納入到教研組評比中，做到有任務(wù)、有檢查。
三、課題研究的內(nèi)容
（一）創(chuàng)境激情，導入新課
1、交流激情
2、游戲比賽
3、問題故事猜謎等形式
4、復習舊知
學生在教師組織下，聽、看、思入情入境，情境導入激發(fā)興趣。為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。
�。ǘ⿲W生自學、探求新知
目標具有導向性，明確的目標可以防止精力的轉(zhuǎn)移或分散，可以有的放矢。所以，要求教師每節(jié)課都要有明確目標，都要制定明確的內(nèi)容目標、方法目標、情感目標等，明確的目標為學生的嘗試、合作指明了學習的方向。教師出示自學目標，學生以小組交流探求本課學習目標。
學生按照老師提供的學習目標自學課本，通過圈、點、勾、畫、讀、寫、想等學習手段，自“悟”學習內(nèi)容，凝神思索發(fā)現(xiàn)問題，教師始終穿插在各個學習小組之間觀察、詢問，了解每一個學生的自學情況，并特別注意和幫助學習上有困難的學生，讓他們不要“輸在”起跑線上，培養(yǎng)他們好學的自信心，同時，教師還要向潛能生給與學習方式的指導。這種在老師指導下的學生個體根據(jù)目標任務(wù)預習嘗試學習的過程，是自己凝神思索發(fā)現(xiàn)問題的過程，有利于學生自學能力和問題意識的培養(yǎng)。
（三）自學測評、交流匯報
教師針對自學目標出示相應(yīng)測試題，學生做檢測題，教師巡視點評，并以小組交流匯報自學結(jié)果。以培養(yǎng)學生合作交流的能力。
學生個體在自己學習嘗試的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位，把自己解決不了的問題提出來，由組長引領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流，探究問題的答案，不能解決的問題或是好的方法、經(jīng)驗、好的題目、好的發(fā)現(xiàn)均由組長整理匯總準備在班內(nèi)自主展示。合作方法要求靈活多樣，可“互查”，成員之間彼此檢查個體嘗試學習中的情況；可“互助”，優(yōu)生當“小老師”幫助困難生；可“互通”，互相交流自學之中的見解、疑惑和發(fā)現(xiàn)。
（四）以學定教、合作探究
1、共性問題集中講解、個性問題個別輔導。
2、引導質(zhì)疑。
3、小結(jié)（教師指導）
教師根據(jù)學生自學知識掌握情況，針對共性問題集中講解、個性問題個別輔導，使師生學做教互動合一。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)點評、知識交流
1、布置課內(nèi)作業(yè)
2、抽查課內(nèi)作業(yè)
3、布置課外作業(yè)（根據(jù)所學課而定）
學生作業(yè)分為必做型和選做型兩類。其中必做型包括基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合應(yīng)用。選做型包括能力拓展型、思維創(chuàng)新型。要求教師做到當堂作業(yè)面批面改，使學生學習情況及時得到反饋，便于教師課外輔導。
總之，學校將圍繞全面提高教育教學質(zhì)量這一核心，不斷更新教育理念，強化措施，突出重點，扎扎實實地做好今后的各項研究工作，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力放到突出的位置，切實把促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力作為教學的終極目標。我們將以課題繼續(xù)深入研究為契機，推進學校的整體工作，創(chuàng)出自己的特色。
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