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淺談有效課堂教學模式的教育理論論文
摘要:
堂教學觀是基于課程的課堂教學觀,是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學模式。當前的課堂教學雖然體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體,練習為主線,但就教學的有效性來說還存在一些差距。
關(guān)鍵詞:
有效教學課堂研究合作探究
所謂的課堂教學模式,是由原來教師只研究書本知識走向研究課堂“教與學”的過程。當前的課堂教學雖然體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體,練習為主線,但就教學的有效性來說還存在一些差距。教學過程中還有許多問題亟待解決!坝行Ы虒W”應(yīng)首先構(gòu)建新的課堂教學觀和課堂教學模式。新的課堂教學觀是基于課程的課堂教學觀,是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學模式。鑒于此,我們迫切需要根據(jù)這樣的課堂教學觀去構(gòu)建新的課堂教學模式。
為改革我校的教學模式和管理,開展有效教學,為學生減負減壓。在探索、創(chuàng)新中調(diào)動學生的積極性、主動性,讓不同層次的學生得以自主發(fā)展.我們在有效教學理念的指導下,對教學思路進行了整體反思和重構(gòu),整合出了“雙自主六環(huán)節(jié)”教學思路即教師自主設(shè)計、學生自主學習,“創(chuàng)境激情,導入新課、自主學習,探求新知、自學測評,交流匯報、以學定教,合作探究、鞏固深練,知識拓展、作業(yè)點評,知識交流”的有效教學模式。
一、精心布置,全面考慮,認真做好實驗準備工作。
召開了課題專題會議,對實驗準備階段工作進行了精心籌劃,由語文組、數(shù)學組、英語組的骨干教師作為課題組組長,對實驗課題教學進行學科指導,組織全體教師認真學習有效課堂教學理論。
課題組成員積極參加理論學習和課題組活動;每階段必須有個人研究計劃、教育教學情況調(diào)查和課題研究小結(jié);服從課題組的領(lǐng)導,積極參與課題研究的實踐;每階段寫一篇研究階段性報告或論文;積極推廣課題研究成果。
二、課題小組制定實驗計劃,對實驗實施工作進行整體布置。
1、完善管理網(wǎng)絡(luò),強化常規(guī)管理。為了扎實有效地開展課題研究,校長作為課題總負責人,各教研組長為各學科課題負責人。課題管理機構(gòu)成員年富力強,有較高的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì),有較強的科研能力,確保了學校教科研工作和課題研究的順利進行。
2、制定課題管理制度,為了搞好課題實驗工作,經(jīng)學校和課題組共同商議,制定課題組管理制度,如要求課題組成員加強理論知識的學習,定期召開課題例會,及時總結(jié)實驗中的不足。
3、深厚的理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。課題領(lǐng)導小組及時組織課題組成員認真學習理論知識,我們要求每位教師精讀一本相關(guān)的理論專著。堅持以自學與集中學習相結(jié)合,做好摘錄。
4、優(yōu)化研究過程。在研究中,我們不僅注重研究的結(jié)果,更注重研究的過程,課題組每月都組織教師上研究課,集體研究解決研究的困惑問題,將教研組開展課題研究情況納入到教研組評比中,做到有任務(wù)、有檢查。
三、課題研究的內(nèi)容
(一)創(chuàng)境激情,導入新課
1、交流激情
2、游戲比賽
3、問題故事猜謎等形式
4、復習舊知
學生在教師組織下,聽、看、思入情入境,情境導入激發(fā)興趣。為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。
。ǘ⿲W生自學、探求新知
目標具有導向性,明確的目標可以防止精力的轉(zhuǎn)移或分散,可以有的放矢。所以,要求教師每節(jié)課都要有明確目標,都要制定明確的內(nèi)容目標、方法目標、情感目標等,明確的目標為學生的嘗試、合作指明了學習的方向。教師出示自學目標,學生以小組交流探求本課學習目標。
學生按照老師提供的學習目標自學課本,通過圈、點、勾、畫、讀、寫、想等學習手段,自“悟”學習內(nèi)容,凝神思索發(fā)現(xiàn)問題,教師始終穿插在各個學習小組之間觀察、詢問,了解每一個學生的自學情況,并特別注意和幫助學習上有困難的學生,讓他們不要“輸在”起跑線上,培養(yǎng)他們好學的自信心,同時,教師還要向潛能生給與學習方式的指導。這種在老師指導下的學生個體根據(jù)目標任務(wù)預習嘗試學習的過程,是自己凝神思索發(fā)現(xiàn)問題的過程,有利于學生自學能力和問題意識的培養(yǎng)。
(三)自學測評、交流匯報
教師針對自學目標出示相應(yīng)測試題,學生做檢測題,教師巡視點評,并以小組交流匯報自學結(jié)果。以培養(yǎng)學生合作交流的能力。
學生個體在自己學習嘗試的基礎(chǔ)上,以學習小組為單位,把自己解決不了的問題提出來,由組長引領(lǐng),小組內(nèi)合作交流,探究問題的答案,不能解決的問題或是好的方法、經(jīng)驗、好的題目、好的發(fā)現(xiàn)均由組長整理匯總準備在班內(nèi)自主展示。合作方法要求靈活多樣,可“互查”,成員之間彼此檢查個體嘗試學習中的情況;可“互助”,優(yōu)生當“小老師”幫助困難生;可“互通”,互相交流自學之中的見解、疑惑和發(fā)現(xiàn)。
(四)以學定教、合作探究
1、共性問題集中講解、個性問題個別輔導。
2、引導質(zhì)疑。
3、小結(jié)(教師指導)
教師根據(jù)學生自學知識掌握情況,針對共性問題集中講解、個性問題個別輔導,使師生學做教互動合一。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)點評、知識交流
1、布置課內(nèi)作業(yè)
2、抽查課內(nèi)作業(yè)
3、布置課外作業(yè)(根據(jù)所學課而定)
學生作業(yè)分為必做型和選做型兩類。其中必做型包括基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合應(yīng)用。選做型包括能力拓展型、思維創(chuàng)新型。要求教師做到當堂作業(yè)面批面改,使學生學習情況及時得到反饋,便于教師課外輔導。
總之,學校將圍繞全面提高教育教學質(zhì)量這一核心,不斷更新教育理念,強化措施,突出重點,扎扎實實地做好今后的各項研究工作,切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力放到突出的位置,切實把促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力作為教學的終極目標。我們將以課題繼續(xù)深入研究為契機,推進學校的整體工作,創(chuàng)出自己的特色。
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