談新課標下中學英語和諧教與學

時間：2023-03-02 15:31:05 論文范文我要投稿

相關推薦

談新課標下中學英語和諧教與學

　　論文關鍵詞：新課標　中學　和諧　教與學

　　論文摘要：本文從建立和諧師生關系，以及合作共享的同學關系，同時又在教學方法上采用合作探究，激發學生身上具有的潛能，幫助學生形成愛學，樂學優秀品質，最后從引進科學靈活人性的評價機制著手，論述恰當人性的評價機制有利于實現和諧的英語教與學。以學生發展為本，實施素質是新課程改革的核念。努力構建和諧課堂實施和諧教與學，使師生共同獲得和諧發展。
??
“以人為本，以學生發展為本。激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用的能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。幫助學生了解世界和中西的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身的學習和發展打下良好的基礎。”（《全日制義務教育——普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》2003）。對中學英語教與學產生了巨大的影響的同時，在構建和諧的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教與學更需要和諧。教學時通過科學的、的、能夠抓住學生心靈的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，構建和諧的中學英語教與學，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分地發展。教師根據教材內容，創設最佳學習，在一定程度上再現生活，讓學生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們英語教師要了解，把握學生心理，關愛，尊重，欣賞每一位學生，關注學生的學習情感，創造和諧的英語課堂。和諧的教與學包括以下幾種關系。

一、民主和諧的師生關系

長期以來，教師總是一直以“傳道授業，解惑”為己任，兢兢業業地為教育事業服務。往往教師在授課時不敢放手給學生，都是一言堂，滿堂問，填鴨式的教學。而建立和諧的師生關系首先需要教師以平等的態度對待學生，要學會把愛心奉獻給學生，把微笑帶給學生，把耐心留給學生，要置身于學生之中，善于激發、賞識和鼓勵學生。這樣學生就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，學生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨。

　 二、合作共享的和諧同學關系

新課標下的和諧課堂是以學生為本，學生的互動合作主要是通過共同討論、辯論、合作收集資料等學習方式實現的，在合作共享的基礎上對知識點進行理解達到共識。
合作學習，是指學生以主人翁的姿態，在學習中同老師、同學和學校、社會之間的合作，通過合作學習交流使之相互認同、相互接納，以促進共同發展。從形式上看，合作學習并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有這樣幾方面的特點：1. 尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。 2. 自信與創造，個性化地表達自己的思想。 3. 互相碰撞，加強溝通，形成共識。4. 互相補充、支持與配合，拓展思維。 5. 在互動中理解個人與集體智慧的價值。
和諧英語教與學提供了形式多樣的小組活動，如角色表演(Role play)、游戲(Play games)、任務(Tasks)、項目(Projects)、演劇(Drama)以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通，解決矛盾，加強團隊意識和集體觀念。如U2,M1學生分組合作給父子各寫一封建議信，并展示在英語角。這樣，就可以改變學生由于長期處于個體的、競爭的學習狀態中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學習的過程中，加強不同程度的學生之間的交往和互相幫助，不僅有助于教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學生的情感和責任感，甚至可以培養學生的領導意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。而這種素質是終身受用的，是一種可持續發展的能力。

三、探究開放和諧的教學方法
　　
探究學習是指學生研究自己身邊感興趣的現象，是學生從未知到已知，親身體驗、感知學習與認知的自主探求的過程。新課標和諧課堂在創設探究式學習的情境方面已有了突破，為學生主動參與教學活動，自主學習提供了空間，如讓學生看圖編故事、讀故事想象結局、talk show等。學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智，大膽想象，發揮創新精神。如學習Unit 3 Looking good， feeling good 時，本人設計一場辯論會（Beauty is more important than health or health is more important than beauty）這個任務，學生積極性很高, 雙方爭論激烈。在學 types of sports時，模仿“幸運52”設計猜詞游戲等互動活動。總的來說，探究學習是指通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的方式和過程。

　　 四、主動學習和諧教學成果

教學中要重視學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。
主動學習，是指學生對學習有興趣，認識到學習的重要意義，不是“要我學”而是“我要學”。實施和諧課堂的教師已不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。譬如，教師可根據教科書的目錄向學生展示教學的內容（contents ）、單元首頁明確了教學目標(goals)、單元中間適時提出學習建議（tips），以幫助他們確定學習目標，制定計劃、發展學習策略、自我導向。在學習過程中，每個單元的最后要求學生自己小結學習的內容，自我評價(Self?assessment)，引導學生主動學習，自我激勵、自我監控。
（1）自主學習的原動力——“我要學”
教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學生的起點，發揮教師自身的創造性，以特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生對英語的強烈興趣，使學生進入一個強烈的“我要學英語”的境界，從而開發出學生自主探究學習英語的原動力。
（2）體驗自主學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”
讓每一個學生體驗成功。在學習的過程中，學生由于各方面的因素，因而其發展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”，這正是學習內驅力的延續和增強，長此以往，學生就會有充分的學習英語的信心和熱情。
（3）注重英語知識與學生個人生活、個人成長的聯系，鞏固自主學習的成果——“學有用”
語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎。要轉變學生傳統的英語學習方式，就要讓學生在“做中學”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學中務必要重視實踐和操作。如在教授U1,M1，One Task 時，教師讓每位學生根據指定內容設計一份通知。這一任務大大激發了學生的積極性，他們設計的通知語言流暢，版面設計優美。教師讓優秀者向全班同學present their work (活動的目的，意圖，版面設計構思等)，學生完成得非常出色。

　　五、科學人性和諧的評價方式

科學人性評價方式是和諧學的關系中不可或缺的一步。評價要有利于學生的長遠發展，學生是學習的主體和評價的主體。評價的改革要促進新的教育理念的和實施，有利于學生自主的個性化、多元化的發展。要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，要研究評價方法、成績記錄方式如何體現以學生為主體的教育理念；鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行評價與反思。基本思路是要建立多元化和多樣性的評價體系。和諧英語教與學的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同關注、參與評價，實現評價主體的多元化。
和諧教與學提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價為主。
每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的，在日常教學中，教師會注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。
采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高；并應注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。
要使課堂教與學更加有效、和諧，就必須協調好師生以及學生之間的關系，提倡探究學習和主動學習的學習方式，使課堂教學在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的思想，又是一個動態的優化過程，更是我們中學英語課堂教與學所要追求的最終目標和最高境界。

??參考文獻
1. 英語課程標準解讀 [M]. 北京師范大學出版社,2002.9.
2. 牛麗君. 新課程標準與中學英語教師新定位 [J]. 中學教與學,2006.12.

談新課標下中學英語和諧教與學

【談新課標下中學英語和諧教與學】相關文章：