思維訓(xùn)練在動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學中運用論文
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的思維訓(xùn)練在動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學中運用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
動畫設(shè)計是在原有故事的基礎(chǔ)上，進行場景、背景等方面的設(shè)計與制作，帶給受眾群體不同的視覺享受，但是動畫設(shè)計專業(yè)在進行基礎(chǔ)教學的過程中，對于技法教學的重視度高于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才具有較高的技法及理論知識，而不具備創(chuàng)造性思維，不利于動畫行業(yè)的長久發(fā)展。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要性進行分析，闡述動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學中存在的問題，并提出提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的相關(guān)措施，希望為動畫設(shè)計專業(yè)進行人才培養(yǎng)提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)造性思維；動畫設(shè)計；基礎(chǔ)教學
引言：
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，動畫設(shè)計專業(yè)也在根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，進行相應(yīng)的制作技術(shù)與手段轉(zhuǎn)變，提升動畫的表現(xiàn)形式與渲染效果。學生在進行動畫設(shè)計基礎(chǔ)知識學習的過程中，不僅需要進行相關(guān)理論知識與技法的學習，還需要對自己的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，使得自己成為全面型的人才，滿足動畫行業(yè)的發(fā)展需求。但是，在實際教學的過程中，并沒有重視對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的思想受限，既不利于學生思維的活躍與發(fā)展，也不利于動畫市場的不斷發(fā)展。
一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的必要性分析
（一）有助于提升學生的創(chuàng)造能力
隨著我國動畫行業(yè)的不斷發(fā)展，動畫設(shè)計者在進行場景與背景設(shè)計與創(chuàng)作的過程中，已經(jīng)不能只局限于技法的運用，還要結(jié)合故事及自我認知進行動畫故事編撰、聲音設(shè)計、想象塑造等方面的內(nèi)容，提升動畫整體的藝術(shù)性與表現(xiàn)效果，使得設(shè)計的動畫滿足受眾群體的感官需求，不僅要帶給受眾群體視覺的享受，還要增強動畫的整體藝術(shù)效果。動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學的過程中，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以讓學生結(jié)合自我認知與整體故事，打破固有思維，進行動畫表現(xiàn)形式、背景、藝術(shù)效果等方面的創(chuàng)新，不僅可以促進學生思維的不斷開拓，還可以促進學生創(chuàng)作能力的不斷發(fā)展，滿足動畫行業(yè)的發(fā)展需求。
（二）有助于提高動畫的藝術(shù)效果
創(chuàng)造性思維是一種高級思維，它可以把現(xiàn)實與想象進行一定的融合，從而設(shè)計并創(chuàng)造出更加先進的作品。動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學的過程中，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以讓學生在進行動畫設(shè)計的過程中，運用自己的靈活思維與技法，進行動畫表現(xiàn)形式的突破，不僅可以增加動畫中的藝術(shù)因素，讓受眾群體在進行動畫觀看的過程中，接受更多的思想、藝術(shù)與感悟，還打破了我國傳統(tǒng)動畫的表現(xiàn)手法，提高了動畫的藝術(shù)效果。二、動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學中存在的問題（一）教學方式問題大部分院校在進行動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學的過程中，并沒有認識到創(chuàng)造性思維對于學生的重要性，還是采用傳統(tǒng)的方式進行教學，過分強調(diào)學生進行理論知識與技法的學習，他們沒有根據(jù)動畫市場對于人才的需求，進行教學課程、教學內(nèi)容與教學方式的調(diào)整，導(dǎo)致學生學習的動畫知識與技能，與動畫市場需求相脫節(jié)，這種教學方式既不利于學生素養(yǎng)與能力的不斷發(fā)展，也影響動畫行業(yè)的發(fā)展前景。因此，各大院校應(yīng)該根據(jù)動畫專業(yè)教學需求，進行教學方式的改進與完善，為動畫行業(yè)培養(yǎng)更多全面型的人才。
（二）師資結(jié)構(gòu)問題
動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學是讓學生通過對動畫本體及研究方法的學習，樹立正確的學習觀念，掌握正確設(shè)計技法，活躍自己的思維，從而為接下來的動畫設(shè)計知識學習奠定基礎(chǔ)。但是，部分院校的動畫設(shè)計教師并沒有較高的專業(yè)知識，他們在進行動畫設(shè)計基礎(chǔ)知識教學的過程中，沒有根據(jù)學生個性化的特點，進行教學內(nèi)容與教學方式的合理化調(diào)整，導(dǎo)致學生學習的內(nèi)容與實際需求有出入，不僅會降低學生進行動畫設(shè)計基礎(chǔ)知識學習的興趣，還不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響學生的敘事表達形式。
（三）生源質(zhì)量問題
隨著我國高校改革的不斷推進，各大院校的招生范圍逐漸增大，吸納了更多的學生接受高等教育，提高了我國人均受教育水平。但是，招生范圍的不斷擴大，導(dǎo)致生源質(zhì)量受到影響，部分學生并不具備良好的知識基礎(chǔ)，在進行專業(yè)報考的過程中，會根據(jù)自己的喜好進行專業(yè)選擇，導(dǎo)致各大專業(yè)學生的質(zhì)量參差不齊。動畫設(shè)計專業(yè)在進行基礎(chǔ)教學的過程中，不僅要對學生進行動畫設(shè)計基礎(chǔ)知識的講解，還要根據(jù)學生的接受程度與文化基礎(chǔ)，進行教學進度的調(diào)整，導(dǎo)致教學受到阻礙，不利于專業(yè)教學的進一步開展。
三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學中應(yīng)用的具體措施
動畫設(shè)計是一門需要創(chuàng)作者運用自己的專業(yè)知識及技法，把感性的認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘脑O(shè)計，從而創(chuàng)作出更加符合故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式，帶給受眾群體不同的視聽體驗。動畫設(shè)計專業(yè)在對學生進行基礎(chǔ)教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的教學要求及學生的學習需求，進行專業(yè)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的教學與訓(xùn)練，促進學生專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷發(fā)展，成長為符合動畫市場需求的應(yīng)用型人才。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練出發(fā)，從理論與實踐兩方面淺析如何提升學生的創(chuàng)造性思維。
（一）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方式
動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學不僅要對學生進行繪畫語言、造型、故事等方面的教學，還需要對學生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，使得學生可以靈活的運用自己的思維進行動畫設(shè)計與創(chuàng)作，豐富動畫的內(nèi)容與形式。教師可以通過創(chuàng)新創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式，來對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師可以通過多種思維融合教學的方式，提高學生思維的靈活度。首先，教師可以帶領(lǐng)學生進行思維發(fā)散與聚合的訓(xùn)練，為學生進行動畫設(shè)計方案的創(chuàng)作提供更多的思路。發(fā)散思維與聚合思維之間存在互補的關(guān)系，發(fā)散思維可以讓學生以故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)思維朝不同方向和角度進行擴散，尋找更多的設(shè)計方案與設(shè)想，有利于學生思維活躍性的調(diào)動。聚合思維可以幫助學生在不偏離故事的前提下，進行答案的找尋，從故事的本質(zhì)出發(fā)，進行設(shè)計方案的匯總。教師對學生進行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，可以幫助學生通過發(fā)散、聚合的過程，創(chuàng)作出更多的作品，提高學生的動畫設(shè)計水平。其次，教師可以帶領(lǐng)學生進行形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練，幫助學生快速理解動畫設(shè)計的本質(zhì)，有助于提升學生的動畫設(shè)計水平。形象思維與邏輯思維是進行藝術(shù)學習中不可缺少的兩種思維方式，形象思維是指人們對于外界環(huán)境的思維積累，它具有具象、感性的特點。邏輯思維是指人們分析事物的思維方式，具有抽象、理性的特點，教師帶領(lǐng)學生進行形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練，可以讓學生在進行二者思維轉(zhuǎn)換的過程中，進一步了解動畫藝術(shù)的本質(zhì)特征，從而根據(jù)理解進行動畫設(shè)計創(chuàng)作的開展，使得設(shè)計的作品更加新穎。最后，教師可以帶領(lǐng)學生進行順向思維與逆向思維的訓(xùn)練，幫助學生進行思維的雙向平衡，從而可以從不同角度進行動畫設(shè)計的分析，提升學生的思維轉(zhuǎn)換能力。順向思維與逆向思維之間存在相互依存、相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，順向思維是指人們可以按照正常的邏輯，進行事物的順向思考，從而進行事物的本質(zhì)探究。逆向式思維是指人們通過與正常邏輯思維相反的角度，進行事物的本質(zhì)探究的思維方式，教師在教學的過程中，對學生進行順向及逆向思維的訓(xùn)練，可以幫助學生學會思路的快速轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中進行動畫設(shè)計的多角度分析，提升學生的動畫設(shè)計創(chuàng)新性，有助于學生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
（二）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法
健全的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式可以幫助學生做好良好的思維基礎(chǔ)，不僅可以提高訓(xùn)練效率，還可以減輕教師的教學壓力。首先，教師可以把聯(lián)想與實踐教學法相結(jié)合，對學生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不僅可以提高學生的思維活躍度，還可以幫助學生養(yǎng)成通過生活觀察來進行聯(lián)想的習慣，有助于提高學生的思維敏銳度。教師在進行動畫基礎(chǔ)知識教學的過程中，可以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中的元素進行聯(lián)想教學。通過聯(lián)想教學來幫助學生認識到生活素材與動畫設(shè)計之間的聯(lián)系，不斷帶領(lǐng)學生進行思維的聯(lián)想與訓(xùn)練，不僅為學生進行動畫設(shè)計提供了更多的元素，還可以幫助學生進行靈感的捕捉，有助于提高學生的動畫設(shè)計水平。
例如，教師在進行《動畫的形態(tài)系統(tǒng)》講解的過程中，這一課需要讓學生了解動畫形態(tài)的概念和各種分類的講授，通過課程講解，讓學生認識動畫的種類及敘事形式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合實際生活，帶領(lǐng)學生進行動畫形態(tài)系統(tǒng)的學習，并在學習過程中，借助多媒體課件演示，與學生的實踐生活進行聯(lián)系，帶領(lǐng)學生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，加深學生對于動畫形態(tài)體系的理解，為學生更好地進行動畫設(shè)計做好理論教學準備。其次，教師可以通過草圖構(gòu)繪的方式對學生的思維進行訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是一種抽象的訓(xùn)練方式，它要求學生根據(jù)教師提供的素材，進行思維的發(fā)散、聚合及抽象聯(lián)系，以便從多個角度進行動畫設(shè)計的分析與創(chuàng)作，從而提高動畫設(shè)計水平。通過草圖構(gòu)繪的方式帶領(lǐng)學生進行思維訓(xùn)練，可以幫助學生進行腦、眼、手的共同參與，幫助學生把抽象的思維轉(zhuǎn)化成具體的設(shè)計，并在設(shè)計的過程中不斷通過創(chuàng)造性思維來進行設(shè)計理念與內(nèi)容的調(diào)整，不僅可以豐富設(shè)計的內(nèi)容，還可以體現(xiàn)動畫設(shè)計的不同色彩與情感。最后，教師可以通過小組教學的方式來帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學具有極高的藝術(shù)性，它需要打破傳統(tǒng)的教學思路，幫助學生進行藝術(shù)知識的學習，并在知識學習的基礎(chǔ)上，從多個角度、多個層次進行話題的探討，從而帶給學生不同的思維融合與碰撞，提供給學生更多的藝術(shù)靈感，學生在小組討論的過程中，可以根據(jù)動畫設(shè)計的理念及自我設(shè)計觀點，進行小組討論，在討論的過程中，會進行不同思維理念的融合與碰撞，打破學生單一的思維方式，帶給學生更多的設(shè)計靈感，有助于學生思維及想象力的不斷發(fā)展，為提高學生的動畫設(shè)計水平做好準備。
參考文獻
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