思維訓(xùn)練在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用論文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的思維訓(xùn)練在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
摘要:
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是在原有故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行場(chǎng)景、背景等方面的設(shè)計(jì)與制作,帶給受眾群體不同的視覺(jué)享受,但是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于技法教學(xué)的重視度高于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué),導(dǎo)致培養(yǎng)的人才具有較高的技法及理論知識(shí),而不具備創(chuàng)造性思維,不利于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析,闡述動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的相關(guān)措施,希望為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)提供一定的參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)造性思維;動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)教學(xué)
引言:
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也在根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展,進(jìn)行相應(yīng)的制作技術(shù)與手段轉(zhuǎn)變,提升動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式與渲染效果。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅需要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)與技法的學(xué)習(xí),還需要對(duì)自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng),使得自己成為全面型的人才,滿足動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需求。但是,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的思想受限,既不利于學(xué)生思維的活躍與發(fā)展,也不利于動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的不斷發(fā)展。
一、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的必要性分析
(一)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力
隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的不斷發(fā)展,動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行場(chǎng)景與背景設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的過(guò)程中,已經(jīng)不能只局限于技法的運(yùn)用,還要結(jié)合故事及自我認(rèn)知進(jìn)行動(dòng)畫(huà)故事編撰、聲音設(shè)計(jì)、想象塑造等方面的內(nèi)容,提升動(dòng)畫(huà)整體的藝術(shù)性與表現(xiàn)效果,使得設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)滿足受眾群體的感官需求,不僅要帶給受眾群體視覺(jué)的享受,還要增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的整體藝術(shù)效果。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知與整體故事,打破固有思維,進(jìn)行動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式、背景、藝術(shù)效果等方面的創(chuàng)新,不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開(kāi)拓,還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的不斷發(fā)展,滿足動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需求。
(二)有助于提高動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)效果
創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)思維,它可以把現(xiàn)實(shí)與想象進(jìn)行一定的融合,從而設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出更加先進(jìn)的作品。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,運(yùn)用自己的靈活思維與技法,進(jìn)行動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式的突破,不僅可以增加動(dòng)畫(huà)中的藝術(shù)因素,讓受眾群體在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)觀看的過(guò)程中,接受更多的思想、藝術(shù)與感悟,還打破了我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法,提高了動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)效果。二、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)教學(xué)方式問(wèn)題大部分院校在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的重要性,還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與技法的學(xué)習(xí),他們沒(méi)有根據(jù)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求,進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技能,與動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求相脫節(jié),這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的不斷發(fā)展,也影響動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展前景。因此,各大院校應(yīng)該根據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求,進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與完善,為動(dòng)畫(huà)行業(yè)培養(yǎng)更多全面型的人才。
(二)師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)本體及研究方法的學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,掌握正確設(shè)計(jì)技法,活躍自己的思維,從而為接下來(lái)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是,部分院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教師并沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí),他們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的合理化調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際需求有出入,不僅會(huì)降低學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,還不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,影響學(xué)生的敘事表達(dá)形式。
(三)生源質(zhì)量問(wèn)題
隨著我國(guó)高校改革的不斷推進(jìn),各大院校的招生范圍逐漸增大,吸納了更多的學(xué)生接受高等教育,提高了我國(guó)人均受教育水平。但是,招生范圍的不斷擴(kuò)大,導(dǎo)致生源質(zhì)量受到影響,部分學(xué)生并不具備良好的知識(shí)基礎(chǔ),在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)報(bào)考的過(guò)程中,會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇,導(dǎo)致各大專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,還要根據(jù)學(xué)生的接受程度與文化基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整,導(dǎo)致教學(xué)受到阻礙,不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)作者運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技法,把感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘脑O(shè)計(jì),從而創(chuàng)作出更加符合故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式,帶給受眾群體不同的視聽(tīng)體驗(yàn)。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的教學(xué)與訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷發(fā)展,成長(zhǎng)為符合動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。本文主要從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練出發(fā),從理論與實(shí)踐兩方面淺析如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方式
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)語(yǔ)言、造型、故事等方面的教學(xué),還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,使得學(xué)生可以靈活的運(yùn)用自己的思維進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作,豐富動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容與形式。教師可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),教師可以通過(guò)多種思維融合教學(xué)的方式,提高學(xué)生思維的靈活度。首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聚合的訓(xùn)練,為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作提供更多的思路。發(fā)散思維與聚合思維之間存在互補(bǔ)的關(guān)系,發(fā)散思維可以讓學(xué)生以故事為基礎(chǔ),引導(dǎo)思維朝不同方向和角度進(jìn)行擴(kuò)散,尋找更多的設(shè)計(jì)方案與設(shè)想,有利于學(xué)生思維活躍性的調(diào)動(dòng)。聚合思維可以幫助學(xué)生在不偏離故事的前提下,進(jìn)行答案的找尋,從故事的本質(zhì)出發(fā),進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的匯總。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生通過(guò)發(fā)散、聚合的過(guò)程,創(chuàng)作出更多的作品,提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練,幫助學(xué)生快速理解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的本質(zhì),有助于提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平。形象思維與邏輯思維是進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的兩種思維方式,形象思維是指人們對(duì)于外界環(huán)境的思維積累,它具有具象、感性的特點(diǎn)。邏輯思維是指人們分析事物的思維方式,具有抽象、理性的特點(diǎn),教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形象思維與邏輯思維的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在進(jìn)行二者思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,進(jìn)一步了解動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的本質(zhì)特征,從而根據(jù)理解進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的開(kāi)展,使得設(shè)計(jì)的作品更加新穎。最后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行順向思維與逆向思維的訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行思維的雙向平衡,從而可以從不同角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的分析,提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。順向思維與逆向思維之間存在相互依存、相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系,順向思維是指人們可以按照正常的邏輯,進(jìn)行事物的順向思考,從而進(jìn)行事物的本質(zhì)探究。逆向式思維是指人們通過(guò)與正常邏輯思維相反的角度,進(jìn)行事物的本質(zhì)探究的思維方式,教師在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行順向及逆向思維的訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思路的快速轉(zhuǎn)換,在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的多角度分析,提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性,有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
(二)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法
健全的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方式可以幫助學(xué)生做好良好的思維基礎(chǔ),不僅可以提高訓(xùn)練效率,還可以減輕教師的教學(xué)壓力。首先,教師可以把聯(lián)想與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生的思維活躍度,還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)生活觀察來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的思維敏銳度。教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合生活中的元素進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。通過(guò)聯(lián)想教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活素材與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系,不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的聯(lián)想與訓(xùn)練,不僅為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)提供了更多的元素,還可以幫助學(xué)生進(jìn)行靈感的捕捉,有助于提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平。
例如,教師在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)的形態(tài)系統(tǒng)》講解的過(guò)程中,這一課需要讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)形態(tài)的概念和各種分類(lèi)的講授,通過(guò)課程講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)的種類(lèi)及敘事形式,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)形態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,借助多媒體課件演示,與學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)形態(tài)體系的理解,為學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)做好理論教學(xué)準(zhǔn)備。其次,教師可以通過(guò)草圖構(gòu)繪的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是一種抽象的訓(xùn)練方式,它要求學(xué)生根據(jù)教師提供的素材,進(jìn)行思維的發(fā)散、聚合及抽象聯(lián)系,以便從多個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的分析與創(chuàng)作,從而提高動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)草圖構(gòu)繪的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生進(jìn)行腦、眼、手的共同參與,幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)化成具體的設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容的調(diào)整,不僅可以豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)容,還可以體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的不同色彩與情感。最后,教師可以通過(guò)小組教學(xué)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)具有極高的藝術(shù)性,它需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),并在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行話題的探討,從而帶給學(xué)生不同的思維融合與碰撞,提供給學(xué)生更多的藝術(shù)靈感,學(xué)生在小組討論的過(guò)程中,可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的理念及自我設(shè)計(jì)觀點(diǎn),進(jìn)行小組討論,在討論的過(guò)程中,會(huì)進(jìn)行不同思維理念的融合與碰撞,打破學(xué)生單一的思維方式,帶給學(xué)生更多的設(shè)計(jì)靈感,有助于學(xué)生思維及想象力的不斷發(fā)展,為提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)水平做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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